作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
黄河的教案篇一
本课是一篇散文,作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形,赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,成了黄河的主人。学习本课,应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
1、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识2个多音字,理解部分由生字组成的词语。
2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。
3、从课题入手,学生自己提出问题,并尝试自己读懂问题。
4、初读感知全文,感受黄河的壮美。
初读感知全文,感受黄河的壮美。
(黄河的主人是谁?为什么称他为黄河的主人?)让我们一起走进课文去寻找答案。
1、带着以上问题自由读课文,读准生字字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。
2、检查初读情况:
(1)检查词语[投影出示]
竹篙 体积 凭着
磁力 吞没 整个儿
黄河滚滚浊浪排空
(2)文中四字词语
万马奔腾 浊浪排空
波浪滔滔 惊涛骇浪
胆战心惊 提心吊胆
谈笑风生 专心致志
鼓浪前进 如履平地
(3)读含有多音字的两个句子,认识多音字“系”“漂”。(相机正音) 这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
3、理清课文脉络
默读课文,你从课文中知道了什么,有什么感受?
通过刚才的朗读,你知道黄河的主人是谁吗?
板书:艄公。
艄公是干什么的呢?黄河上艄公撑的不是船,而是? 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢?我们一起来看一看。
1、过渡:那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢?文中有答案,请你找一找,用自己喜欢的符号把它画下来。
2、交流,指名说。[以雄浑的黄河为背景,投影出示句子:]他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
(1)齐读
(2)艄公凭借的是什么呢?
过渡:是呀,在滚滚黄河,惊涛骇浪之中方显英雄本色,让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
1、感受黄河之壮美
(1)作者眼前的黄河是怎样的呢?(出示第1小节,指名读,其他孩子边听边想,黄河给你什么样的感觉?)
哪些词语让你有这样的感觉?
(2)同学们,一个词语就是一个画面,看着这些词语(你仿佛看到了什么?听到了什么?)
带着你看到的、听到的,自已先读一读这一段。生自由练读。 (指名读)
(3)让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧!(视频演示:
[投影出示:]我看到了()的黄河! 我感到()! 指导朗读有感情朗读。
(5)看到这样的黄河,感觉如何?“胆战心惊”是什么意思?(胆在颤抖着,心在害怕着)。“战”是什么意思?颤抖。
2、总结:作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的,黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人,那么他的勇敢和智慧,镇静和机敏具体体现在哪里呢?下节课我们将继续学习。
艄公
“我” 胆战心惊
作业布置:
1、有感情的朗读课文;
2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语
黄河的教案篇二
教学目标 : 1,通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2,初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3,品读歌词中的语言。
教学重点: 通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备:教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程 :
(一)引入
(教师引导):同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
(生)展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。
(二)个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言。
1.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。
2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
3.自我评价,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
4.学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建设性的意见。
5.全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。
一,语调激昂、感情豪迈。
二,重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三)小组合作学习,合作朗诵
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注 本环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。
(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,对诗人生平和时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
(五)再诵课文
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。
(六)拓展延伸
教师紧接《黄河颂》:民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。同学们,你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧,你想更深入地认识黄河吗?那么,下一节课,就让我们一起探寻黄河吧!
作者邮箱:
黄河的教案篇三
教学目标 : 1,通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2,初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3,品读歌词中的语言。
教学重点: 通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
课前准备:教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识,做好相关课件和网站。
学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料,聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
教学过程 :
(一)引入
(教师引导):同学们,当一个民族处于危急存亡的时刻,我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
(生)展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。
(二)个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言。
1.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。
2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。
3.自我评价,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)
4.学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建设性的意见。
5.全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。
一,语调激昂、感情豪迈。
二,重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
(三)小组合作学习,合作朗诵
1,鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
2,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注 本环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。
(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出。如:1,把握诗词的节奏、重音。
2,对诗人生平和时代背景的把握
3,对诗词语言的品味
4,调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文,展示自己的进步。
(五)再诵课文
配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。
(六)拓展延伸
教师紧接《黄河颂》:民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。同学们,你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧,你想更深入地认识黄河吗?那么,下一节课,就让我们一起探寻黄河吧!
作者邮箱:
黄河的教案篇四
我们的祖国江山如画。让我们追随作者寻找黄河源头的脚步,去了解黄河源的奇景,体会作者对黄河源头的喜爱。
教学目标:
1、 我学会10个字。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、我能理解课文内容,学习准确地运用词语,体会字里行间的情感,感受祖国河山的美丽。
4、 我能了解黄河变迁,激发学生对母亲河的热爱之情,增强对母亲河的保护意识。
教学重点:
我能有感情朗读课文;我会学习、品析文章中对黄河源头水的描写“有趣”、“清澈”、“值得纪念” 。
教学难点:
我能理解文章最后一句话。
知识链接:
黄河全长 5464千米,其长度在我国各大江河中仅次于长江。黄河从源头东流,经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省区,在山东省垦利县注入渤海。黄河源头一带方圆百多千米,有一百多个大小不等的湖泊。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、 我能能正确、流利朗读课文。
2、 我能初步了解课文的主要内容,理清全文的表达顺序。
3、 学习1—4自然段,我能准确地运用词语,体会字里行间的情感,感受祖国河山的美丽。
课前预习:
1、抄写熟记本课生字,会听写。
2、搜集黄河源头的相关资料。(图片、诗歌、歌曲、优美的描写句段等)
方法指导:
1、在抄写本课生字后,可以选择组内成员或家长报听写、自己默写生字多种方式督促自己掌握本课生字。
2、要注意“缀、澈”是翘舌音,“恋”是边音。
3、注意“辩”和“辨”的区别。
4、这是一篇写景抒情散文,要学会通过读懂自然段或抓关键段来理清全文的表达顺序。
5、要体会作者表达的感情,请学会找出含义深刻的句子和关键词语。学会准确运用词语。
教学过程:
一、教师引言
孩子们,我们的祖国江山如画。连绵不断的群山,奔腾不息的江河,一望无际的草原……长城内外,大江南北,处处都有迷人的景色。今天,就让我们追随作者寻找黄河源头的步伐,去发现并体会作者笔下的黄河源头的奇景。
二、资源共享
孩子们,你们对黄河源头有哪些了解呢?(请与你组内的同学交流一下你所搜集到的资料,再选出代表在班上交流)
三、基础闯关
1、大声朗读课文,一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语,可以和组内的组员交流,然后完成下面的题目。
(1)看拼音,我会写词语:
yún wù liáo rào
(2)火眼金睛,辨字组词:
俊( ) 峦( ) 辩( ) 撤( )
峻( ) 恋( ) 辨( ) 澈( )
2、朗读课文,我知道本文写了哪些内容?
先写要到黄河源头了,看到了______ 、 和______ ;再写到了黄河源头,看见黄河源头水______ 、______ 、______ 的特点,最后总写了作者的感受:_______________ 。
3、默读课文,我能体会到作者游览的顺序。
四、快乐阅读
黄河源头的景色为什么使人迷恋?请自由读课文。请回答并读出自己喜欢的段落。
1、我们齐读第1自然段,品析第1自然段,我要抓住的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”来体会作者对黄河源头向往的程度之深,我从读中体会。
2、我会读第2自然段,品读第2自然段我抓住“飘舞、游荡、裹”去想象,根据文字来相信黄河源头的美丽,并与朗读结合起来。
第二课时
教学目标:
1、 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 我能理解课文内容,学习准确地运用词语,体会字里行间的情感,感受祖国河山的美丽。
3、 我能了解黄河变迁,激发学生对母亲河的热爱之情,增强学生对母亲河的保护意识。
教学重点:
品读文章第5—6段,我能体会作者用词准确,笔带感情。
教学难点:
我能品读感悟作者对黄河源头的迷恋之情与忧患之感。
方法指导:
1、理解文中含义深刻的句子对理解全文有很大的帮助。可以结合上文来理解。
2、边读边悟,并在相关语句旁边做好批注是一种很好的阅读学习方法,有利于我们走进文本。
4、在课文留白处进行自己创造性的补白,可以加深对课文的理解,并能提高我们的理解创新能力。
5、学习写景抒情的散文,要学会感情迁移,要学会联系生活实际谈自己的真实想法。
教学过程:
一、 导入新课:
作者曾对黄河源头感言“这是多么值得纪念的呀!”作者对黄河源头的喜爱之情让我们感动。这节课我们继续品读感悟作者对黄河源头的那份深刻情怀!
二、 快乐阅读:
1、品读感悟第5自然段。
我自由地放声朗读第5自然段,重点读这句话“啊!这就是黄河源头吗?捧起水,洗洗脸吧!这是多么值得纪念的呀!”我会联系上下文体会,开头的“啊!”包含了哪些感情。
我结合“向往已久的黄河源头就要到了”、“啊,令人向往的黄河源竟是这样的有趣。”“啊!这就是黄河源头吗?捧起水,洗洗脸吧!这是多么值得纪念的呀!”来体会作者的感情变化。
我知道:作者要纪念些什么呢?
2、 品读感悟第6自然段。
我有感情朗读第6段,我会想一想,这一自然段中哪些词用得特别好,我在书上做好批注,并说说我读了本段最后一句话后想到了什么?思考最后一句话我会抓住关键词“流过”、“绕过”、“越过”、“汇成”、“流入”来想象体会。
3、小组交流与评论
与我组内的同学交流一下,看谁的标记最恰当、准确,谁的感悟最深刻。小组里谁说的比较好,好在哪里。大家可以互相评价一下。
4、选派代表在全班交流。
三、拓展、积累、升华感情:
1、小结:
难怪作者对黄河源如此的向往,它不仅美丽,而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地,更是中华民族强大凝聚力的象征。可是今天,我们的母亲河却在哭泣。
2、出示图片集体交流
教师出示一些黄河现状的图片或文字,我们谈感受。
黄河的教案篇五
(一)、知识与技能:
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法:
通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言与抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
一课时
一、导入新课:
播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲――黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配――二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择――全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工――学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
6,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
三、内容研讨
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键《(抓住“颂”字。)
了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次《分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。(大屏幕显示下列板书)
序曲:描绘雄姿与气势
主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声:表达强烈的愿望与坚定的信念。
黄河――(象征)――中华民族
三、学生自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么《可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。
四、拓展延伸,参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
黄河的教案篇六
1.今天我们一起来学习23课
板书课题 23、黄河的主人
齐读课题 23、黄河的主人
2.“黄河的主人”,提到“黄河”,你对它了解多少?
学生说:
那这究竟是条怎样的河?我们一起来看大屏幕。
多媒体展示几幅黄河图。
看了这些图片,你有什么感受?
(气势雄伟、波浪滔天、万马奔腾 ……)就是这样一条气势磅礴的大河,谁会是它的主人?让我们来读课文。
二、整体感知
1.请同学们打开课文23课,自由朗读课文,听清楚老师的要求:读准字音,读通句子,明白了吗?开始吧。
2.检查生字
(1)出示本课生词
强磁力体积竹篙筏子凭借
黄河滚滚整个儿吞没浊浪排空
胆战心惊惊涛骇浪谈笑风生
a.自读
b.指名读
(2)出示多音字
我们再来看一组,这一组有点特殊,你会吗?
漂流身系着乘客的安全
a. 指名读
b. 用另外的读音组词
3.读了课文,我们知道谁是黄河的主人?
指名说(黄河的主人指的是艄公,他驾驶羊皮筏子成为了黄河的主人)
三、细读品悟
过渡:黄河上的艄公又是凭什么成为黄河的主人的呢?让我们走进文章的字里行间,细细地品读,找出有关的句子,我们来交流。
(一)学生自读课文
指说交流(他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)
板书:艄公勇敢智慧镇静机敏
同学们见过羊皮筏吗?多媒休出示你体会到什么?
指名说
(二)再读课文,思考:你是从哪些具体的词句体会到的?说说具体的理由。
学生再读课文后,交流。
1.我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
作者“提心吊胆”是因为“羊皮筏子”太小,乘客又多,而黄河浪太大,担心小船被吞没。乘客的“从容”是来自于艄公的“沉着”和胆大心细,还是乘客的“谈笑风生”,都从侧面衬托了艄公的机智勇敢,突出了他的沉着,大胆的品质。
2.听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大胆”,如果没有“足够的勇气”,是连眼也不敢睁一睁的,乘客尚需如此,艄公就更需胆略和勇敢,这也是一种衬托的写法。
3.羊皮筏子的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
正因为有高超的驾驭小船的技术和丰富的经验这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”,顺着水势,破浪前行,在黄河上“如履平地”。
4.也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
若不是“黄河的主人”,谁又敢在这样小的运输工具上,乘载六人再加二只“满满的麻袋”,这足以看出艄公的“勇敢和智慧,镇静和机敏。”。。。。。。
5.指导朗读:同学们谈得真好!你能将这种感受读出来吗?试一试。
学生自由练习
指读。
点评。
再读。
6、总结
通过刚才同学们的朗读,老师仿佛看到了在波涛汹涌的黄河上,一位艄公正迎流而上,他那坚定而沉着的表情让人更加深信----这就是黄河的主人!
(三)让我们再读课文,再次领略黄河的磅礴和黄河主人的伟大精神!
学生朗读全文。
四、拓展延伸。
学生思考后交流,表达对艄公的敬仰、赞颂之情。
“古来多少筏子客,空留白骨在河滩。”一代代筏子客或横波穿行或顺流无渡,又有几个能逃胶葬身鱼腹的厄运,然而,正是这些不屈不挠的黄河主人,一代又一代,一次又一次,战胜风险,成为黄河的主人,看到他们,就像看到了中华民族的精神------机智、勇敢、勇于与大自然抗衡的不屈精神。
学生再读全文
五、布置作业
随着时代的发展,社会的进步,黄河的交通运输发生了哪些变化?“黄河的主人”-----艄公现在又是怎样的命运?请同学们回家搜集相关资料,下节课我们进行交流,比比谁是黄河的“小主人”。
板书设计
勇敢和智慧
万马奔腾艄公镇静和机敏
黄河的教案篇七
三、整体感知课文
2、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的内容,体味表达的情感.
3、梳理作者思路,明确划分“序曲──主体──尾声”三个部分。
4、全文是怎样赞颂黄河的?
5、结合网上资料,分析赞颂了黄河的什么精神?
四、内容探究
1、探究课堂上生成的各种相关问题。
2、小结课文,启发学生应该学习黄河的什么精神?
3、查找了解黄河的现状,启发学生要热爱家乡,保护环境,关爱自己的母亲河。