在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
2023年思想汇报联系自己生活实际情况实用篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课17个生字,其中田字格上面的8个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.体会陈毅和母亲之间的亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
"陈毅一边给母亲洗衣服,一边谈家常"内容的学习。
课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。
二课时
一、谈话揭题
1.出示陈毅相片。
简介陈毅:
陈毅同志是一个元帅,是党和国家的领导人,他走南闯北,为祖国的诞生和成长作出了很大贡献,他对祖国妈妈充满着感情,同样对自己的妈妈也充满着深情。
2.揭题
(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母
(2)题目你理解吗?
探:看望。母:母亲
(3)连起来说说课题的意思。
(4)齐读课题。
读完课题,你想问些什么?
二、初读课文。
1.自读课文,圈出生字,读准字音。
2.再读课文,注意读通句子。
3.检查字音朗读情况。
4.自由练读,要求读通读顺课文。
5.分自然段指名朗读课文,正音。
6.思考:课文讲了一件什么事?
三、学习第一自然段。
1.自读,找出本段的生字新词,说说自己理解的和不理解的。
2.交流。
3.再读,看看你从这一段能读懂些什么?
4.交流。
(1)"故乡"你懂吗?
(2)陈毅母亲生病了,陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?
(3)如果你是陈毅,你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?
(4)齐读第一段。
四、学习第二段
1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?
2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?
3.交流
(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?
a.板书:一……就……
b.出示句子比较朗读。
一进家门,陈毅就询问母亲的病情。
一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
读一读,有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。
c.指导朗读"一……就……"一句。
充满感情,突出一些词。
(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?
陈毅为母亲洗衣服。
a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?
陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?
b.他仅仅给母亲洗衣服吗?
还拉家常。从感情上关心母亲。
c.出示第二段中第二句。
读一读,想想陈毅做了几件事?是先做好一件,再做另一件的吗?
板书:一边……一边
d.学习"一边……一边"的用法。
你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?
五、指导写字。
元:上小下大,从竖中线起笔。
先按笔顺描红,再描写四字格里面的字。
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。
2.读题
3.有感情地朗读1、2自然段
二、学习第3自然段
1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?
2.她是怎么说的?
小组讨论:母亲说的话是什么意思呢?
交流。
3.陈毅是怎么回答的?
(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?
5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?
6.指导朗读。
是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!
让我们有感情地读好他们的对话。
三、分角色朗读(或排演课本剧)
1.表演
2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?
3.思考:
(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?
(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?
4.交流。
四、指导书写。
1.指导"读贴"
2.示范指点
今:人字头要舒展些,写上半格中央。
应:广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。
少:"小"中间的"竖"无钩,撇不能太平。
3.按笔顺描红、临写
2023年思想汇报联系自己生活实际情况实用篇二
人,会长久吗?千里,果真能婵娟?此时,此事,古难全,何处问多情?坐在时光里临摹着,一个人的诗篇。
不知,不觉,流年偷换,若是只有冷漠,相守,又有什么意义?
茫茫然,此消彼长的情意,终究不过是一场水墨清欢,情何以堪?
或许,只有将寂寞坐断,悲伤过尽,才可以重拾欢颜。
是不是苦涩都尝遍,才能看见春光?
那些惆怅,那些眷恋,洒满生命的夜空,冥冥之中,仿佛还在昨天,
一眼,醉了万水千山,又一眼,山河支离破碎。
人间,何处问多情?或许,有一些情感,只能在记忆里繁华,没落。
有一些想念,注定只能在灵魂里仰望,在指间融化。
尘烟薄如蝉翼,始终无法捻破,我为我心,素描那一树隐约的桃红。
走了许多路,见过许多人,却无法不爱一个正当年的人。
那些情感,一如既往,若问有多久,或许可以用生命的长度来问答。
心底的厚重,相见难,别亦难?何处问多情?水墨青花,一地风华,一江春水,一直汩汩东流去。
指尖风声朵朵,出水芙蓉,经筒轻转,重捻旧日念珠,跪拜佛前,日月涅盘,悄然等待一场因缘。
那些情感,泥土里扎根,轻触云水,仰望着岁月,一直互相致意,待春归。
梦里,不知身是客,梦外,庭院深几许?
或许,遗憾最美,不去惊扰岁月的从容,那些涟漪终会氤氲着生命……
美丽,逃不过时光的威严,经不起爱的折损,透彻的寂寞,在辽远的时空里呜咽。
那些曾经的花好月圆,或许,只是时光里的海市蜃楼罢了。
时光匆匆,谁是谁的地老,谁又是谁的天荒?谁许了谁朝朝暮暮?一个人的心情,总是很难用语言来表达,尤其是那些疼痛。
或许,最痛苦的不是分离,而是不知道什么还可以相信,那种无助,瞬间,能吞噬了灵魂。
遇见,幽梦一帘花影深,心情,总与庭院有染,岁月,总与风尘有关。
铅华依旧,轻偎万家灯火,或许可以温暖那颗漂泊的心。
或许,不要急于相见,含蓄,是一种魅力,留下一朵洁白的梦幻,平安便是夙愿。
放飞生命的青鸟,让心灵宁静而淡泊,等你,直到岁月的尽头……
从来无须证明什么,懂,自然懂,不懂的,话语,都是多余,率真,给值得的人。
简单,是一种风景,只要路没有错,不为名利,涌动的,就是澎湃的快乐。生命,总有辉煌时刻,也总有铅华褪去的淡泊。
或许,心胸不过宽阔,美丽总会打折,最难能可贵的依然是坦诚悦纳。
饮尽尘世的风霜,或许每个人寻找与追逐的不过就是浮生一杯茶,
找到了,安放,收藏那些缥缈,便心安了,即便身边不是茶,又如何?
生命,早已波澜不惊的厚重,只是心情,偶尔还会起伏。
昨日铅华依旧,依然向往,心的自由奔放,漫长的煎熬,或许只有自己懂。
爱到深处,惟愿彼此安好,
爱一个值得的人,又何惧江湖相望或者相忘?
多少暗夜的渴望,都一再错过?多少不离不弃的仰望,岁月里拍岸?
多少年华的相守,都已始乱终弃?
悄然回眸,多少忧伤依然明媚?一颗心,能否穿透那些苍凉?
梦太久,心太真,情何以堪?一场游戏一场梦,心碎梦醒时分。
惟余一颗云水禅心,在红尘的道场踯躅。
何处,问多情?等,无涯,念,亦无涯,或许,一切,终究不过是一场山河永寂。
渔歌唱晚,尘世里漂荡,不曾反悔,依然西口伫立……
2023年思想汇报联系自己生活实际情况实用篇三
五千载编纂的一部文化史,实则是一部学习大典,载载千年,无数在长途上悟出习之道的圣人,小心地刻下了他们的话语,以至铭记。
春秋乱世里的孔孟二圣是此书的发起者。“学而不思则罔,思而不学则殆。”“吾尝终日而思,不如须臾之所学也。”二圣的话是印在扉页的,永远不会忘记。思总是与学相伴的,无思无学,无学亦无思。没有人的学习是可以与思分离的,即使模仿也一样需要去思;无学而思,实则浪费时间,扰其思绪。
战国烽火中亦有人不扰其绪,为此书添上一笔,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”没有探索与坚持的精神是吾以治学的。在漫漫路上,无跬步之积,实乃难至千里。
为了“穷天人之际,通古今之变,成一家之言”的司马迁曾游历百川,寻访稗野,广积一言一词,一事一闻,乃成『史记』。
贞观治世下的李白也说过,“三万六千日,夜夜当秉烛。”不积小流是无以成江河的,不刻苦是不能够真正治学的。
四书五经,朱程理学乃治学之大成者,也有“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”之类的话。
予思于学,求索精神,积跬之志;苦于心志,勤于思学……
一朝一夕无以成才,两分两至不可著史。
于学之处偶然也有一两个例外的天才。方仲永世代隶耕,而五岁识字可作联,后来也闻名于乡里。只是没有了后天的培养,才能埋没了。此则何为?未磨莫邪也会变钝,不琢之玉难值金。路平路曲,不走总是到不了目的地的。
天生才质未必有用,万金也有散尽的一天。只是足够的努力,那句总是对的。
五千载的文化史留下了许多的智言,似乎渐渐地明晰了。于学之处,并无何捷径,予思于学,求索积跬便可了。
2023年思想汇报联系自己生活实际情况实用篇四
今天,我正在屋里看书,突然听见了厨房里传来了水壶的烧水声。嗯,一定是水开了。我正要去关水,妈妈却叫住了我:“水还没开呢!”我疑惑不解的回到了书房里继续看我的书。
“为什么这么说呢?”
“你再接一壶水,仔细观察一下就会知道了。”
我又接了一壶水方在灶上,打开了煤气,仔细观察了起来。我发现壶的内侧壁和底部都有小气泡不断地向水面上升去。原来,水中也有空气,在给水壶加热时,水中的小气泡聚成大气泡,大气泡又不断地往上面升,大气泡只要升到水面就会爆开,从而发出响声,水温越高,气泡就越多,响声自然就越大,但是,这时,水还没有开,直到气泡全部爆炸完了,这时响声没了,水也就自然开了。
原来连烧开水都有学问!
2023年思想汇报联系自己生活实际情况实用篇五
苏教版第二册11课《陈毅探母》,课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
二、设计理念
阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。
三、教学目标
1、知识技能目标:
(1)会读会写8个生字,只认不写8个生字;认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
(1)自主合作,实现对课文的认读。
(2)激趣引思,促进学生个性化理解。
3、情感态度与价值观目标:
(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。
(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。
四、教学过程
(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像:(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?(2)教师简单介绍陈毅生平。
评析1:陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。
评析2:学贵有疑,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。
(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文
1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。
(1)学生自由读课文;
(2)自主交流,相互正音,反复练习。
2、检查认读,及时纠正。(评析3)
3、整体把握,课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?(评析4)
1、通读全文,自主感悟:最让你感动的地方是什么?
2、学生自主认读,小组内相互交流。
3、大组汇报,重点品读(结合学生汇报,相机出示下面句子)
(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)
(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)
(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗衣服,是应该的呀!
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
评析5:浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
(四)联系生活,个性解读,升华课文情感
1、自主有感情地朗读课文。
2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。
3、指文大组交流。
4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。
5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。
评析6:阅读是学生个性化的行为,阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计,把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来,促进了学生对课文深层次理解。