在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
鸟岛教学设计篇一
课时目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。
3知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。
一、精读课文,感悟爱鸟。
(一)学习课文第二自然段
1.小朋友们,通过上节课的学习,我们知道在青海湖西部有一个-------(生答:“海西皮”、闻名中外)
2.今天,我们就去鸟岛看看吧!(出示第二自然段)
3.读着读着,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面,你看到了什么?
你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢?(你观察的真仔细啊!)
鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢?(听了你的回答,让我觉得鸟岛可真有魅力,难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊!)
5.鸟儿们开始了忙碌,春天的鸟岛热闹起来了,边读边想象,认真地体会体会,看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读)
(二)学习课文第三自然段
过渡:转眼的功夫,炎热的夏天又来临了,鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢?还等什么赶快去第三自然段看看吧!
2、你从哪里感受到的?把这句话画出来,多读几遍。
3、出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。
4、读了这句话,你读懂了什么?你是从那个词读懂的?
3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢?(鸟蛋)能说说你的理由吗?(1)鸟岛会有些什么样的鸟呢?这么多鸟生活在一起干什么呢?展开你想象的翅膀说说吧!(2)出示句子:鸟岛的鸟儿千姿百态:有的(),有的(),还有的()……真是逗人喜爱!
指名说。(在你的描绘下,鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊!)
(3)岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)
出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。
指名读,齐读。
(b)
2、指名回答。(鸟窝鸟蛋)
为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢?你从哪里看出鸟窝很多呢?(板贴:鸟窝)
怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?
这里的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告诉大家吗?谁来?能让我们感受得再多一点吗?
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。(指读、齐读)
你从哪看出鸟蛋特别的多啊?(板贴:鸟蛋)
出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。(指读、男女生分别读)
过渡:这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说“六月是鸟岛最热闹的时候,----”(出示第三自然段,师引读,声接读)
4、小游客们,六月的鸟岛这样热闹,你想把它记在脑子里吗?那就对照着老师的提示试着说说看吧!
出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()挨着()。(),()是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说,指名说,齐说。
(三)学习第四自然段
2、出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊?出示:因为(),所以()。指名说。
3、如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋,你怎么劝他呢?(对!你真有爱心,鸟是人类的朋友,让我们一起来爱鸟吧!)
7、正因为如此,鸟岛上的鸟不怕人,而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂,鸟的---(世界)
8、让我们带着这份爱心,读好第四自然段吧!
师总结:同学们,蓝天碧水之间,鸟儿飞得多自在,多快乐呀!把握们深深地吸引住了,相信你们的朗读也是那么的美妙动听,能留住这美好的一刻,那我们捧起课本,齐读全文吧!
二、写字指导。
1、字宝宝听到这么动听的朗读声,也加入到我们的行列中来了。
出示:玉它是?齐读。
2、“玉”字怎么记?(王加个点)
3、怎么写好“玉”字?(两横短,第三横长,竖要在竖中线,)
4、师范写,学生说笔顺。
5、学生描红临写。教师提醒姿势。
主要板书
18鸟岛
鸟
游客爱蛋多
窝
鸟岛教学设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
一、导入
1、今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a.出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b.指导读:自豪的语气
c.齐读
(3)、填空:鸟岛在(。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多
读好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陆续”师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)
c.自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为(),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a.你从哪里看出这是鸟的.世界?(出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a.板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(
鸟岛教学设计篇三
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。
生字卡片、挂图、小黑板
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)
二、小组学习
是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!
1、按要求自学。
出示自学要求:
(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。
(2)记住生字,在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?
2、全班交流。
(1)出示生词,谁愿意做小老师领读?
(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?
三、导学重点
现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件,学生边看边听读第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根据交流板书:鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读:
从哪儿看出鸟多呢?
(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?
从哪儿看出鸟窝多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
从哪儿看出鸟蛋多呢?
(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
5、感情朗读:
(1)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)
(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)
(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!
4、练一练
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示:
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小摊_________街道两旁,________的灯笼。
(1)指名说。
(2)同桌互说。
四、指导生字
(1)出示生字卡片读一读。
(2)你是怎样记住生字的?
(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?
(4)学生描红、仿写,教师巡视指导。
鸟岛教学设计篇四
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
激发学生爱鸟的思想感情。
插图、生字卡片、小黑板。
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的.斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)
你能给它换一个意思相近的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?(有什么特点?)
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?
4、教师范写。
5、学生描红,
鸟岛教学设计篇五
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第六单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,告诉我们人与鸟是朋友关系,初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段,第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称,第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景,第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界,第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚,适合朗读、背诵,同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
依据课文的特点在教学策略与方法的选择上,我打算以参与、合作、探究、体验为特征,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境,激发学生学习兴趣,培养学生的问题意识。
二、说教学目标
在教学中,重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力,给学生提供自我表现的机会,培养学生质疑问难精神,鼓励学生大胆创新,使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。因此,我把本节课的教学目标确定为:
能力目标:培养学生质疑问难的能力;通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
情感目标:凭借语言材料,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟,树立与自然和平共处的意识。
依据教学目标和学生的特点,确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候,鸟岛成了鸟的世界;有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹,鸟岛是鸟的世界。
三、说教学设计
教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字;初读课文,做到正确、流利;初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文;通过品读课文了解鸟岛的特点。
以下重点说说第二课时的教学设计,这节课我以读为主,以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。
第一个是读读想想,提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置,对鸟岛产生浓厚的兴趣,为下面的学习做铺垫。
活动的展开:
1.话导入:今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩,好吗?请大家仔细看、仔细听,说说你看到了什么,听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。
2.让学生读读课文第一段,完成练习。
在()有一个叫()的小岛,它也是()的青海湖鸟岛。
3.生质疑:读了第一自然段后有什么问题?
(学生可能会提出的问题有:“为什么这个小岛叫做鸟岛?”“鸟岛上究竟有多少鸟?”)
第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”,从而达到有感情地朗读。
活动的展开:
1.学生自己读第二自然段,问学生是否喜欢这一段,为什么喜欢?
(学生可能回答:“因为我喜欢春天。春天来了,天气变暖了,湖水解冻,春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛,那鸟岛肯定很好玩,很热闹。”)
2.导学生再读第二自然段,想象一下此时的情景。学生再次自由读书。
3.设情境表演读:假设咱们的讲台前面就是鸟岛,那你们能不能表演给老师看看?四人小组商量商量该如何表演。(教师参与学生讨论,引导学生仔细读课文,抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。)
老师播放欢快的音乐,渲染情境,让学生边背课文边“飞”上讲台。
第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点,体会鸟岛的鸟多。
活动的展开:
1.师谈话激趣:六月是鸟岛的旅游旺季,老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛,好吗?谁能当上出色的导游呢?先请你自己练练导游词吧!
2.第三自然段,看多媒体掩饰,自由练说导游词。
3.名当小导游。评出最佳的导游。
4.师提问:各位游客,刚才参观了六月的鸟岛,鸟岛上的什么给你留下的印象最深?(学生可能会说出:鸟岛上的鸟多,各种各样的鸟聚在了一起,小岛成了鸟的世界;鸟岛上鸟窝多,密密麻麻的,一个挨着一个;鸟岛上的鸟蛋多,窝里窝外,到处都是。)
根据学生回答总结鸟岛的特点:鸟多、窝多、蛋多。
5.着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。
第四个活动读课文联系生活,激发学生爱鸟护鸟的意识。
活动的展开:
1.读课文第四自然段。
2.动画谈感受,播放动画《我想有个家》,内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去,当它要找自己的家时,却发现森林只剩下一些木桩子了,它伤心地飞回鸟笼里,哭着说:“我想有个家。”看了这个动画,再联系课文中的情景,你有什么想说的吗?让学生充分思考交流。
3.让学生为鸟岛写一段广告词。
板书设计:18、鸟岛
鸟多
窝多鸟类是人类的朋友
蛋多
总之,在新课改精神的指导下,为学生创设宽松愉悦的学习环境,让学生快乐的学习,而且有很大的收获,是我这节课所着力追求和实现的。
鸟岛教学设计篇六
《鸟岛》(第二课时)
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备:
多媒体课件。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是
教学过程:
一、导入课文
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的(生答:青海湖鸟岛)(师板书课题)“闻名中外”换个词(驰名中外、世界闻名、举世闻名)
2.那就让我们一起去鸟岛上看看吧!(放课件)
二、观看课件
鸟岛给你留下了什么印象?(很美,鸟很多……)
三、学习课文第二自然段
1.过渡:每当春季来临,天气转暖,湖水开始解冻,这时湖里的水草丰美,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的?自己读,也可以与同桌一起读,好,开始读吧!
2.说说看,通过刚才的朗读,你知道了什么?(出示第二段)
随机讲解一群一群:从哪儿知道飞来的鸟儿很多?板书:鸟多
出示“一只鸟”图,再出示“一群鸟”图,那就一群吗?(不是)再出示几个“一群鸟”图,这就是“一群一群”(点击)
随机讲解陆续:这数以十万的鸟,是不是同一时间一起飞来的?什么叫“陆续”?(把图发给学生,让他们上黑板贴图)
3.那“陆续”这个词是否真的理解了呢?我们来进行个小测试就知道了。
选词填空:
继续连续陆续
1、每年春天,一群群的鸟儿()从远方飞来。
2、鸟儿们飞累了,就在草地上休息一会儿,然后()飞行。
3、海鸥以善飞而闻名于世,它能在大海上()飞行数小时。
4.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟,成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里(点击:筑巢安家养育后代)用自己的话说说这两个词的意思。
5.鸟儿们开始了忙碌,春天的鸟岛热闹起来了,咱们抓住重点词,边读边想象,认真地体会体会,看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。(自由读、指名读,师生评。)
6.听你们读得这么好,我也想读了,能不能给我一个机会。这样,我来读,你们都来扮演小鸟,看谁的飞行姿势最优美,搭的窝最漂亮。(师朗读,生表演。)
四、学习课文第三自然段
1.四人小组,先自己读读,然后把你最喜欢的句子读给同伴听听,遇到不明白的地方可以把它画下来,再提出来大家交流交流。明白了吗?那就开始读吧!
2.之所以叫“鸟岛”,这岛上的鸟儿确实——多,你从哪里读出来的?点击第一句,找词,点击“各种各样、聚、鸟的世界”。
那这么多的鸟,会在岛上干些什么呢?谁会向大家介绍介绍!
填空:
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,有的,有的,还有的,小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)
3.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的?点击第二句,点击“密密麻麻、一个挨着一个”
师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请几个学生上台贴鸟窝,其他同学评价(突出密密麻麻、挨),不足之处再请人补充。
.挨可以换哪个词?(靠)师生用体态语言表演,理解挨字。指导朗读第二句。
4.谁来读读写“鸟蛋多”的那一句?点击第三句。请多人上台贴鸟蛋,(突出窝里窝外、到处)齐读第三句话。
5.小结:其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多,让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧!指名读,师引背。
五、当导游,上台介绍鸟岛的风光
六、学习课文第四自然段
过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以呀,岛上的游人也很多。(板书:游人多)现在,让我们再次踏上鸟岛,游一游吧!
1.指生读第四自然段。
2.采访其中的两名游客,为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢?
改写句子:
没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为,所以。
3.齐读,要能读出人们爱鸟的情感来。
四。总结课文,拓展延伸
1.师小结:鸟儿是人类的朋友,它的生存需要适宜的自然环境,更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年,我们国家就特设鸟岛为自然保护区,现在,就让我们组成一个个护鸟小队,试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧!
2.学生交流,把标语插上鸟岛。
课后作业
你还想了解鸟岛的哪些知识,带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧!
附板书:
鸟岛教学设计篇七
1、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受大自然的神奇,语文教案-15神奇的'鸟岛。
2、学会本课11个生字及新词,认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
5、能把课文分成三部分,能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
1、有感情地朗读课文。
2、读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌,感受鸟岛的神奇。
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的?理解课文第2自然段,体会这一段是怎样写具体的。
2课时
(一)从题目入手进行质疑,初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》,通过读题目,你了解到什么?还想知道些什么?
(了解到了课文内容是写鸟岛的景色,还想知道这个鸟岛在什么地方?是怎样的景色?为什么说它是神奇的鸟岛?……)
2、初读课文,读准字音,并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
(1)学生小声读课文,读不准字音的字,查字典并标读音。
(2)指名读课文,读准字音。
鸟岛教学设计篇八
太仓市实验小学方明珠
19、鸟岛(第二课时)
目的要求:朗读课文,理解课文内容
一、导入
2、今天,老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书:19、鸟岛(读课题)
3、去游览之前,你有问题吗?
(1)、鸟岛在什么地方?
(2)、为什么叫“鸟岛”?
二、学生轻声读课文
三、学习课文
(一)第一自然段:
1、鸟岛在什么地方?指名读第一自然段。
2、你知道了什么?
(1)鸟岛在青海湖的西部。
(2)鸟岛的名字叫“海西皮”。
(3)鸟岛闻名中外。板书:闻名中外
3、你能把“闻名中外”换个词吗?
(驰名中外中外有名中外著名)
4、齐读第一自然段。
(二)第二自然段
1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢?我们先来看看春天的鸟岛是怎样的?
2、出示第二自然段。
轻声读,想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子?
3、交流
(1)第一句
a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书:鸟多
b、用“一群一群鸟”图进行演示,理解“陆续”
c、指导朗读
指名读学生自己练习读指名读齐读
(2)第二句
a、筑巢安家:做窝
养育后代:抚养小鸟
b、齐读
4、老师提问,学生回答读第二自然段
(1)每当春天,小鸟们怎么样?
(2)它们飞到这里干什么?
(三)第三自然段
1、出示幻灯,你们看——六月------老师范读第三自然段
2、这一自然段有几句话?(3)
3、轻声读第三自然段,选你喜欢的一句多读一遍
4、交流
(1)第一句
a、你知道了什么?(鸟多)
b、从哪些词可以看出鸟多?
“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”
c、指导朗读,用喜爱的语气读一读。
轻声--指名--齐读
(2)第二句
a、这一句告诉我们什么?(鸟窝多)板书:窝多
b、你怎么知道的?
“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图
c、指导读
(3)第三句
a、你知道了什么?(鸟蛋多)板书:蛋多
b、你是怎么知道的?
“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”
c、你能到黑板上画一画吗?
d、指导读
玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是,确实很美
5、老师:岛上鸟窝多,鸟蛋多,也是说明鸟多,让我们有感情地把第三自然段读一遍,感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧!
6、齐读第三自然段(配乐)
7、指导背诵第三自然段
学生轻声练习师生接背指名背齐背
(四)第四自然段
1、老师:鸟岛上,天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的也是鸟,这里鸟的乐园,鸟的王国,鸟的世界。鸟岛这么美,来岛上游玩的人——(师生接读第四自然段)
2、游客们来到岛上是怎么做的?
3、这说明什么?板书:爱鸟护鸟
4、要是现在你也去了鸟岛,你会怎么做?
5、齐读第四自然段
四、总结全文,朗读课文
我们知道鸟是人类的朋友,鸟类的生存需要适宜的自然环境,同时也需要人类的保护,让我们带着喜爱鸟类类,喜爱鸟岛的感情朗读课文。
附板书:
鸟多
19、鸟岛蛋多爱鸟护鸟
窝多