作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
松鼠和松果的教学教案设计篇一
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
美的导入：
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读
1、重点指导2--4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价
2、评教师。老师范写的字请同学评价。
3、生互评。
第二课时
对话平台
复述
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果--想松树---种松果--长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
教学反思：
[松鼠和松果教学教案设计(人教版一年级下册)]
松鼠和松果的教学教案设计篇二
1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2．出示课件，观看影片介绍。
3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)
第一组学生汇报聪这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报忽然、眨时，教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报如、总时，教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报以时，教师引导学生认识以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)
第五组学生汇报主意时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。
4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，引导学生理解这些字词在具体的.语言环境中的应用。
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
松鼠和松果的教学教案设计篇三
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。[
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。[
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。[]
教学重点：[
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。[
信息资料：[w
1、课件或挂图、生字卡片。[
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。[
课时：两课时[[
第一课时[
切入举偶[
对话平台[]
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）[
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。[
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）[
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？[
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。[
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？[
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？[
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）[
1、重点指导2--4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。[
3、采取多种方式有感情的朗读课文。[
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）[
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？n]
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。[
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）[
1、评教师。老师范写的字请同学评价。[
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。[[
第二课时[w]
对话平台
复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）[
1、反复读文，练习说说课文的内容。[
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。[
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。[
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。[
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）[
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。[
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。[]
2、互评。要提出中肯的希望。[
[《松鼠和松果》教学设计(人教版一年级教案设计)]
松鼠和松果的教学教案设计篇四
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间2课时。
一、导入。
师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
二、初读课文，整体感知，识记生字。
2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活泼
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，你认识它们吗？
a．聪明活泼聪明活泼的`小明学会了种花。
b．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c．如果如果明天天晴，我们就去春游。
d．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e．主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．指名分段朗读。
3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。
4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
出示题一。
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6．练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
四、复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1．师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
六、布置作业。
1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
松鼠和松果的教学教案设计篇五
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
小组合作探究
课文插图图片
2课时
一、谈话导入
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的`两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠 ――――吃――――松果
（种）
长 松 树
教后记：
教学反思：