心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
苏教版小学数学新课标心得体会篇一
近年来，我国教育系统不断进行改革与创新，新课标数学课程的实施也在全国范围展开。作为小学生的我，亲身体验了这一新课标数学课程，并从中受益匪浅。下面我将从课程特点、教学方法、学习效果、心得体会以及未来展望等方面谈一下我的感悟。
首先，新课标数学课程与以往的数学课程相比，有着独特的特点。新课标数学注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，不再强调单纯的计算能力。同时，新课标数学课程也更加注重数学知识与生活的应用结合，鼓励学生通过数学解决实际问题。这种特点使得我们在学习数学的过程中不再感到枯燥乏味，而是更加注重动手实践和发散思维的能力。
其次，新课标数学课程采用了多种教学方法，这使得学习更加有趣也更加有效。传统的数学课堂是老师讲，学生听，但新课标数学采用了探究式教学、合作学习、情境教学等多种教学方法。例如，老师常常会给我们出一些有趣的问题，让我们通过观察、实践等方式去解决。这样一来，不仅培养了我们的动手实践能力，还增强了我们的观察力和逻辑思维能力。同时，合作学习也是新课标数学课程的重要组成部分。在合作学习中，老师鼓励我们与同学们一起讨论、分享想法，这样可以相互促进，共同提高。
再次，新课标数学课程的实施带来了显著的学习效果。新课标数学的课程设置更加人性化，旨在从小培养学生积极向上和创新意识，这对我们的成长起到了积极的推动作用。同时，新课标数学注重实践应用，使我们能够将数学知识应用到实际生活中，提高我们的问题解决能力。通过这种实践应用，我们不仅能够更深入地理解和掌握数学知识，还能够培养我们的创造和创新能力。这些成果的取得，使我们的数学成绩有了大幅提升。
总体而言，我对新课标数学课程有着非常深刻的感受和体会。这门课程确实为我们提供了更加宽阔的发展空间和更好的学习平台。通过新课标数学的学习，我不仅明白了数学的重要性，更学会了如何运用数学知识来解决实际问题。这不仅培养了我的思维能力，还提高了我的创新意识和团队合作精神。同时，新课标数学的实施也让我对数学产生了浓厚兴趣，激发了我对数学的探索欲望。
展望未来，我也深信新课标数学课程会不断完善和创新，为我们提供更好的学习环境和更高的学习质量。我希望在未来的数学学习中，能够更加深入地理解和掌握数学知识，运用数学解决更加复杂的问题。同时，我也期待能够将数学知识与其他学科进行更深入的融合，培养出全面发展的人才。
总之，新课标数学的实施使我受益匪浅。我深刻体会到数学并非只是一门知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。我相信，在这条探索数学之路上，只要坚持不懈，努力不止，梦想与实践一定可以实现。
苏教版小学数学新课标心得体会篇二
第一段：新课标数学的变化与优势（引入主题）
新课标数学，作为我国小学数学教育的标志性变革，以培养学生的数学素养为核心目标，对小学数学教学进行了全面的改革。新课标数学不再强调死记硬背，而是注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过引入启发式教学方法和实际问题的应用，新课标数学为小学生提供了更好的学习体验和发展空间。
第二段：启发性教学方法的运用
新课标数学强调启发性教学方法，通过提出问题、引导学生思考和自主解决问题的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。在实践中，我发现启发性教学方法对于学生的数学思维能力的培养非常有效。例如，在学习整数运算中，我使用了思维导图的方法，让学生自己思考整数的性质和运算规律，通过互动讨论和小组合作，学生们的数学思维和合作能力得到了极大的提升。
第三段：应用与数学实践的结合
新课标数学强调将数学与实际问题相结合，将数学的应用性展现给学生。在学习几何图形时，我结合学校周围的环境，带领学生出去观察、测量，让学生亲身体验几何图形在现实生活中的应用，增加了学生们对几何图形的理解和兴趣。应用的教学方法不仅丰富了数学知识的学习，也激发了学生对数学的兴趣。
第四段：数学思维的培养
新课标数学注重培养学生的数学思维能力，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决问题。在学习数与代数的关系时，我通过提出关于代数的实际问题，激发学生的思维，让他们能够更好地理解数与代数的关系。通过这样的学习方式，学生们的数学思维逐渐得到了培养，他们能够更好地理解数学的本质和运用。
第五段：新课标数学的反思与展望
尽管新课标数学取得了一定的成绩，但在实施过程中仍然存在一些问题。例如，一些学生对于启发性教学方法的适应能力较弱，需要更多的个别指导。同时，应用性的数学教学需要更多的实践课程和教材支持。未来，我们需要继续探索教学方法的改进和实践，更好地适应学生的需求，提高数学教学的质量。
总结：新课标数学是我国小学数学教育的一次重要变革，它注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。启发性教学方法的运用、应用与数学实践的结合以及数学思维的培养是新课标数学的重要特点。然而，在实施过程中还存在一些问题，需要我们进行进一步的探索和改进。相信随着不断的努力和实践，新课标数学必将为小学生的数学学习带来更多的乐趣和效果。
苏教版小学数学新课标心得体会篇三
近年来，随着教育改革的不断深入，新课标数学已经成为小学教育的重要组成部分。作为学生，我深切体会到了新课标数学带给我的改变和成长。通过学习新课标数学，我不仅提高了解决问题的能力，还培养了逻辑思维和实践动手的能力。下面，我将从培养解决问题能力、提高逻辑思维和实践动手能力三个方面，谈一谈我对新课标数学的体会和感悟。
首先，新课标数学培养了我解决问题的能力。在过去的学习中，我常常被数学问题难住，不知道如何下手解决。但是新课标数学让我学会了找到解决问题的方法。比如，在解决应用题时，老师鼓励我们先理清问题，找到关键信息，再选择合适的运算方法进行计算，这样才能得出准确的答案。通过这样的训练，我逐渐学会了从问题中提炼关键信息，灵活运用各种数学知识和技巧，解决问题变得轻松自如。
其次，新课标数学提高了我的逻辑思维能力。数学是一门严谨的科学，它要求我们在思考问题时要清楚、条理分明。新课标数学注重培养学生的逻辑思维能力，通过训练我们分析问题，推理推出结论。在解决数学问题时，我们需要根据已有条件、已知规律，运用逻辑推理的方法，抓住问题的本质，找出规律性和联系，进而得到正确答案。通过这样的训练，我逐渐习惯用逻辑思维解决问题，提高了我的思维敏捷度和灵活性。
最后，新课标数学提升了我的实践动手能力。数学是一门实践性很强的学科，通过实践，我们才能真正理解数学的本质和魅力。新课标数学注重培养学生的实践动手能力，通过举一反三、教学引导等方式，让我们在课堂上亲自动手实践，真正感受到数学的奥秘。例如，在学习平面几何时，我们需要使用尺规作图工具，亲自动手画出几何图形，通过实践才能更好地掌握几何的规律和性质。通过这样的实践，不仅培养了我们的手眼协调能力，还培养了我们的动手能力和实践操作能力。
总之，新课标数学给予了我很多的收获和成长。通过学习新课标数学，我不仅提高了解决问题的能力，还培养了逻辑思维和实践动手的能力。我相信，这些培养在未来发展中将对我产生重要影响。在新课标数学的指导下，我相信自己将来能够应对各种复杂的问题，取得更好的成绩。同时，我也希望将来的学生能够善于发现和解决问题，具备良好的逻辑思维和实践能力。相信在新课标数学的引领下，小学生将能够更加优秀地面对未来的挑战。
苏教版小学数学新课标心得体会篇四
新课标数学体系是一项重要的改革，在整个国民教育体系中占有重要的地位。新课标数学不仅仅是一套教材，更是对学生认知的挑战和教育理念的更新。本人自2018年起开始学习新课标数学，并在不断挑战和学习中获得了许多收获和感悟，本文将分享我对新课标数学的体会。
第二段：认知挑战
新课标数学教学注重概念的理解和运用，学生不再是机械式的记忆和运算，而是通过分析、抽象和推理来解决问题。这是一种全新的认知挑战。在学习初期，我感觉很困难，难以理解概念，也无法把握数学的基本逻辑。但是，我不断调整学习方法，尝试多种途径学习，加强算数题目和实现经验，逐渐提高了认识和思考能力，成功适应了新的数学体系。
第三段：思维方法更新
新课标数学强调的是学生的思维方法，更加注重让学生主动思考和发现问题，而非被动接受知识。 这也是一种教育理念的更新。在学习数学的过程中，我发现自己的独立思考和问题解决的能力在逐渐增强。我学会了刻意地提问，分析问题的本质，包括有条理地表述推论、风险和解决方案。学生思考方式跟以往的死记硬背、被动接收知识的方法有了很大的转变。
第四段：学习兴趣增强
新课标数学的更改不仅影响了计算方法，更意味着学生们在磨砺自我的同时培养自己的学习兴趣。在学习新课标数学的过程中，我开始体会到数学的美妙和奥妙所在。我开启了自主学习模式，通过更多牵连和阅读，主动了解更多的数学知识。我喜欢自己去翻阅数学相关的书籍，了解数学的新进展和发展方向。学习新课标数学让我感触到学习的乐趣，从而对未来的发展抱有更加积极的心态。
第五段： 总结
新课标数学让我受益匪浅，不仅让我更好地掌握了数学基础知识，而且在求解问题时受益良多。更重要的是，它开启了对知识本身的探寻和对自我学习行为的探索。通过新课标数学的许多体验，我不仅养成了一直学习网络资源和寻求帮助的好习惯，而且对未来发展和成长都充满了信心。愿更多的孩子能够通过学习新课标数学来感受到学习的痛快和成长的喜悦。
苏教版小学数学新课标心得体会篇五
通过队初中数学新课程的认真学习,我对于新课标有一定的心得体会,现具体汇报如下.初中数学课程是义务教育一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用.它是学习初中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础.同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义. 我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，有以下体会：
一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。
四、结合当前课改的实际情况,可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究.教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题.
五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.
六、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习--研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
苏教版小学数学新课标心得体会篇六
作为一名新课标数学教学的学生，我深深地感受到了这个新课程的变革和创新所带来的教育改革。在新课程的治理下，数学教学已经开始发生变化，老师采用了更加互动和创新的方式，帮助我们更好地理解和掌握数学知识。在这个过程中，我也深深地感受到了数学教育的意义和价值。
第二段：探索新课程的创新性
新课程要求教师采用更加创新和开放的方式来授课。数学教师利用现代科技手段来引导学生，帮助他们更好地掌握和吸收知识点。同时，数学老师们在教学中也尝试了更加开放和自由的教学模式，以便学生可以更加自由地表达自己的想法和思考。
第三段：增强学科交融性
作为新课程的重要内容，学科交融在数学教育中得到了充分的体现。老师们通过对数学知识和其他学科的融合，帮助学生更好地理解数学原理和应用。例如，在数学中，老师可以引入物理或计算机科学的概念，以便更好地展示数学知识的实际应用。
第四段：强化学生素质建设
新课标数学教育不仅注重知识点的传授，更加注重培养学生的思维能力和创新精神。在教学过程中，数学老师鼓励学生自主探索和思考，接受挑战和错误的存在，提高学生的自信心和思考能力。这样的教育能够帮助学生形成一种健康的思维方式和学习态度，有助于他们未来的学习和职业发展。
第五段：结语
在新课标数学教育中，我深刻地体会到了教育改革所带来的变化。我们不再是只想着得高分的学生，而是在教育中得到了关于生活和工作的启示。新课标数学教育的优势不仅在于教育，更在于培养聪明、独立和责任心强的学生。相信在新课标的指导下，我们将会成为一个更加优秀的自己。
苏教版小学数学新课标心得体会篇七
新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且似乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。但小组合作学习如果运用不当，则可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。我认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。
小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力；在做组词、造句的练习时进行合作交流，能拓宽学生的思路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。
小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生的合作精神，但各位老师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？学生是否真的体现了合作精神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们一定要考虑以下问题：
1、要小组合作的内容一定是一个人无法完成，或者不能比较快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活动。
2、小组里的分工一定要明确。
3、一定要有足够时间必去讨论、分析、总结。
所以我认为，一节课中最多不多于一次的小组合作就足够了，我宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞多次的形式小组活动好得多。以上是我的＇一点愚见，请各位多多指教。
苏教版小学数学新课标心得体会篇八
教研组活动时，全体数学教师重新学习了《数学课程标准》，对数学教学有了新的认识。
新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，达到“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的目标。
从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，许多的数学知识通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：学生通过学习，要能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动经验。是呀，观察现实生活中的各行业，对人的素质要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有善于分析情况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括判断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。
当然，修订的真正意图在于让我们一线教师在实践中实施、落实。那就要求我们必须真正领悟精神、领悟理念，认真钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性;同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机;更应该看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是一个过程。数学思想必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。
总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
苏教版小学数学新课标心得体会篇九
新课标数学作为新一代教育改革的成果，已经逐渐在全国范围内推广实施。对于大多数学生来说，新课标数学确实带给了我们诸多的挑战和机会。在探索学习新课标数学的道路上，我也有了一些心得和体会。
第二段：学习新课标数学的困难
相对于老课标来说，新课标数学更加注重应用和思维的培养，对于许多学生来说，这确实是一个巨大的挑战。因为在学习新课标数学时，我们需要去学习如何做数学思维，如何分析和解决问题，如何使用一些数学工具。这些都是老课标数学所没有的。学习新课标数学需要我们不断探索和努力，才能逐渐掌握其中的精髓。
第三段：学习新课标数学的收获
虽然与老课标相比，学习新课标数学确实更加困难，但是在我的学习过程中发现，学习新课标数学带给我的好处也非常明显。首先，新课标数学的学习能够培养我的分析和解决问题的能力，这对于以后的学习和工作都是非常有帮助的。其次，学习新课标数学也能够激发我的兴趣和学习热情，让我更加喜欢数学这门学科，这对我的学习动力和学科选择也是非常重要的。
第四段：掌握新课标数学的技巧
在学习新课标数学时，我也逐渐总结出了一些有效的学习方法和技巧。首先，我们需要注重基础知识的掌握，因为新课标数学吸收了许多高中数学的基础知识，如果基础不牢固，就很难掌握新课标数学。其次，我们需要注重做题的技巧和方法。新课标数学注重应用和解题过程的思考，我们需要学会如何分析题目，确定思路，选择符合题目要求的方法和技巧。最后，我们也需要积极参加一些数学竞赛和志愿者活动，通过实际参与和实践，加深我们对数学的理解和掌握。
第五段：总结
总的来说，新课标数学对于我们的学习和成长都是非常有益的。虽然学习过程会有一些困难，但是只要我们不断努力和探索，相信我们都能够掌握其中的精髓。同时，我们也应该注重学习方法和技巧的掌握，通过积极参加一些数学竞赛和活动，开拓我们的数学视野，使我们能够更好地学习和掌握新课标数学。
苏教版小学数学新课标心得体会篇十
新课标在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。
课标新旧交替，巩固认知
最新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20__年版的有一些理念和内容上的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
教和学相互促进，会教才会去学
新课标让我们更进一步认识到“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。课程内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去“学”。培养学生的'自主学习能力，摒弃死记硬背的学习方法，使学生学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、推理、验证等方法发现一般规律与数学模型，加强学生学习过程中的自我监控与自我评价。
立足学生核心素养的发展
提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。数学课程要培养的学生核心素养，主要是会用数学的眼光观察现实世界，会用现实的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。
本次课标修订要落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。新课标可以助力新课堂，但应关注以下几个方面：
1、完善教学目标
教学目标要体现核心素养，注重建立具体教学内容与核心素养的关联;教学目标要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，强调核心素养导向的教学目标是“四基”“四能”，是发展学生核心素养的有效载体;教学目标的设定要体现整体性和阶段性，强调根据主题、单元整体设计教学目标，围绕单元的教学目标细化课时的教学目标。
2、把握教学内容
注重教学内容的结构化，强调通过对教学内容的整体分析，帮助学生建立结构化的数学知识体系，通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯;注重教学内容与核心素养的关联，强调在教学过程中，不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联，还要注重内容主线与核心素养发展之间的关联。
3、选择教学方式
注重启发式、探究式、参与式、互动式的教学方式，探索大单元教学;重视单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习;强化情境设计与问题提出，强调发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。
4、重视综合与实践
以解决实际问题为重点;以跨学科主题式学习为主线;以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
5、融合信息技术
作为一名教师，我深知只有不断学习才会有收获和进步，《义务教育数学课程标准(20__年版)》的问世给予我了很好的学习素材，我相信在它的指引下，一定会给我们的教育教学工作带来更多启发和创新，让我们在这平凡的岗位上争创出新的业绩!