作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一夜的工作教案设计篇一
生1:沙发
生2:字画
生3:文房四宝
生4:很大的办公桌
师:你觉得太小了,甚至这不下更多的文件。对吗?
师:但是当这座房子成了的办公地方,但现在室内——
(生接读:“室内陈设极其简单,一张……)
师:”本来……沙发、办公桌,……本应该……但现在——
(生接读:“室内陈设极其简单,一张……)
师:你说极其简单,简单吗?
生:不简单
师:什么不简单?
生1:周这个人
生2:品质不简单
生3、性格不简单
生4:精神不简单
师:精神不简单吗!说得多好!当你读这句话时,……
生1:敬佩
生2:崇高
生3:佩服
师:来,我们一起来带着这种心情读读句子。
(生齐读句子)
师:同学们,这样看似简单,又极其不简单的句子还有吗?
生1:“花生米的颗数并不多,……增加了份量”
师:你是怎么体会到极不简单?
生1:吃夜宵就只吃几颗花生米……
师:你又怎样看是极其不简单的?
(生1无语)
师:喝这杯茶的是谁?吃花生米的是谁?他是怎样的情况吃这点东西?所以你体会到的不简单。
生:齐读
生:“他不是普通的浏览……”
师:的确,这个句子让你有无限感慨。不是浏览,而是书上的一个词——
生:批阅
师:不,比批阅还更准确的词,你找到了吗?你把它圈出来
生:审阅
师:同学们,你是怎么理解“审阅”这个词的?
生1:一句一句地审,一句一句地阅
生2:一句一句地阅读
生3:一边咨询,一边审阅
生4:十分严格地看着
师:刚才有同学说一句一句地阅读,但怎样的阅读才称得上审阅?
生1:认真仔细……
生2:一个字也不放过
生3:非常严格
生4:不放过任何字和词语
(生齐读这句)
师:夜幕降临,华灯初上,我们的坐在不大的写字台前,打开了他今晚要审阅的文件,只见他——(生接读)
师:夜很深了,只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音,坐在办公桌前,继续审阅文件,只见他——(第二组接读)
师:夜更深了,人们都进入了甜美的梦乡,而我们的依然坐在办公桌前。只见他——(第三组接读)
师:东方发白,夜色烂珊,坐在办公桌前审阅最后一份文件,只见他——(第四组接读)
师:这一夜他休息过吗?睡过觉吗?他连打一个盹儿也没有。同学们,这一叠厚厚的文件,摆在的面前,重大的问题,棘手的问题,急迫的问题,需要去思考,需要决定。你说,的一夜简单吗?你说他会想到什么问题,他会思索什么文件?(出示一段话,师范读:“夜很静,周一句一句地审阅着文件,那不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,他想着_____________________。)请你把他想的写下来。(生写话)
师:这一夜,我们的到底想了哪些问题,请你们……
生1:他想着哪些地方没有粮食
生2:他想着怎样使人民富裕起来,使人民的生活更加美好
生3:他想今晚一定要批好这些文件,不辜负老百姓的期望
生4:他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌
生5:他想着灾区人民的生活过得怎样
生6:他想着如何使人民生活有保障,致富,国家更加富强
生7:他想着老百姓吃得饱吗?有衣服穿吗?
生8:他想着山区的孩子能读上书吗?有多少失学儿童?
师:“我回来后……”
(生接读作者的心理话)
师:当你读完这句话,当你高声对全世界说,你是一种怎样的心情?
生1:激动
师:为什么激动?
生2:兴奋
师:为什么兴奋?
生3:骄傲
师:为什么骄傲?
师:怀着这种心情,一齐对全世界说——
(生齐读最后一句作者的话)
师:“我这么说着,我又想对全世界说——
(生1接读)
师:为什么要对全世界说?
(生2读)
师:请问你看到怎样的一夜?
生3:劳苦、简朴。生3读
师:请问你看到怎样的一夜?
生4:漫长。生4读
师:我高声对全世界说——(引读)
师:请部你看到过这样的吗?你看到过这样呕心沥血的吗?看到过这样殚精竭虑的吗?我不禁想高声对全世界说——(生接读)
生1:花生米的分量……可能每一夜都这么多
生2:厚厚的一叠文件……
师:同学们,的每个夜晚都是这样工作吗?这是我们敬爱的走完生命最后历程时最后的几行脚步。
(课件出示字幕,师深情叙述生命最后一段日程)
1971年月日,诊断得了癌症
……
9月20日,第四次手术,在推车上鼓励小平同志搞好工作
10月24日,第五次手术,
12月20日,生命垂危……
1975年1月8日上午9时57分,周的心脏停止了跳动。
师:同学们,看完在生命的最后一段的生命历程,你有什么话想说?
生1:关心国家大事
生2:叫医生照顾别人
生3:关心别人
师:在生命的最后一刻,他想到的是什么?
生4:从身患癌症到死亡,这4年的时间里还在为国操劳
一夜的工作教案设计篇二
1、使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景,学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
2、学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。能根据文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者热爱周总理的思想感情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点: 理解课文内容,学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
三、教学难点:领悟作者用朴实无华的语言,从字里行间感受人物品格。
四、教学课时:一课时
五、教学过程:
(一)、出示资料导入:
1、“你最充实的一天是怎么过的?”你能给大家说说吗?和你比较一下:
看看这个人的一天?——出示:《周总理的一天》 (一生读)
2、出示:《周总理的简介》 (全体读)
3、我们敬爱的周总理,把一生都献给了革命事业。
何其芳同志亲眼所见并带我们一起走进总理的一夜。
板书:《一夜的工作》 读题:
(二)、带问题自由朗读:
1、这篇课文主要写了一件什么事?
2、作者亲眼目睹了周总理一夜的工作,有两点最深的感受,是哪两点?
板书:工作劳苦、生活俭朴
师:这是一篇阅读课文,请你们已小组为单位合作学习。(出示提示:)
讨论:一、二大组分析:生活俭朴部分,三、四大组分析:工作劳苦部分。
(三)、学生分组讲授:
1、一、二大组组长分析:生活俭朴部分
(1)、从总理办公室的摆设:
生活俭朴:(你们采用什么方法告诉大家:学生用简笔画的形式板书)
a、这就是总理的办公室吗?此时此刻,当你读这句话时,你的心情怎样?
(出示课件:生齐读句子)
(2)、从总理工作后吃的夜宵:
这时候,值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗粒,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
a、你们认为总理的夜宵应是些什么?是你们说的那些吗?你们感到?
(学生用简笔画的形式板书)
b、你是怀着一种怎样的心情来读这句子的?(出示课件:组长带读句子)
c、讨论:意思是花生米跟平时一样多,没有增加分量。你同意吗?为什么?
2、三、四大组组长分析:工作劳苦部分。
(1)、工作量大:大总理见了我,指着写字台一尺来高的一叠文件说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。”
(你们采用什么方法告诉大家:学生用表演的形式体现)
边看边想:作者运用了哪些动词表现周总理工作态度认真的
(审阅、看、画、思索、停、想、问)
(3)、工作时间长:喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
师:a、同学们,让我们一起走进总理的这一个夜晚,一起走进他的内心世界,让我们一起用心地去倾听总理在想些什么。
他想着——
b、看到敬爱的总理辛劳地工作的情景,你想说些什么?
师归纳:课文从周总理办公室简单的摆设和他劳累了一夜所吃的夜宵,反映出他生活十分简朴;又从总理工作的量、工作的态度、工作的时间三方面,反映出总理工作十分劳苦。作者细致的描述,使读者对周总理不由产生敬仰之情,这就为下一段作者抒发情感,打下了很好的基础。
(四)、学习最后两自然段:
1、作者在回家的路上抒发出怎样的情感? 引读:
2、作者为什么想高声对全世界说?
(总理的精神深深地感动了他,使他感情激荡,不能自已。他想让全世界都听见他诉说的内心感受,他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪)
3、“一夜的工作”,“每个夜晚都是这样工作的。”说明了什么?
(进一步强调了总理工作劳苦,由“一夜”写到“每夜”,可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊!)
4、课文最后用了什么句式结束?有什么作用?
5、全体激情朗读最后两自然段。
6、总理的一夜是怎样的一夜?请你用一个词表达你的感受,
(五)、课后延伸:
文章虽结束,但作者起伏激荡的心潮,仍在读者心中回响!
1、欣赏周总理照片。
2、1998年3月5日,是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。诗人宋小明,怀着对总理的无比敬仰写下《你是这样的人》。
(六)、课后作业:
3、收集有关周总理的故事并讲给别人听 。
板书设计:
时间 长
工作劳苦 态度 认真
量大
一夜的工作 生活俭朴 摆设简单 敬仰与自豪
夜宵简单
附:《你是这样的人》
当祖国度过了沸腾的白天,
当人们从梦里发出甜蜜的微笑,
朋友啊,你可知道,
在碧波荡漾的中南海,
周总理办公室的灯光啊,
闪耀着一个又一个通宵。
灯光下,批阅文件报告,
灯光下,接待四海宾朋,
眼——熬红了!
脸——消瘦了!
直到生命最后一息,
还在灯下为国事操劳,
夜呀,静悄悄……静悄悄……
就连天上的星星也怕自己将他惊扰。
一夜的工作教案设计篇三
《一夜的工作》教学设计
八会镇八盘小学刘丽
一、教学目标
1、了解周总理为国不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,感受总理人格的伟大。培养学生的吃苦、耐劳精神。
2、学会生字新词,理清文章层次,有感情地朗读课文。
3、学习作者是如何表达真情实感的,培养学生的理解、表达能力。
4、师生查阅有关周总理的材料合作探究。
二、自读课文,了解大意,学习生字词。
先让学生通读一遍课文,大体了解课文的内容,然后让学生再读课文,一边读,一边思考下面的问题:
课文是从哪些地方叙述周总理一夜工作的?找出有关语句,画下来。还可以让学生读读生字词,并结合课文理解。
三、抓住重点词句,探究课文重点的内容和语言表达。
1、讨论:课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了生活的“简朴”哪些词用的.特别好,突出了周总理的“劳苦”“简朴”?要求学生先找出句子,在找出词语。找出来之后,让学生说说,用上这些词语好在哪里。
2、在学生讨论的过程中,教师可相机诱导,以便让学生体会到课文用词的准确,贴切。
四、朗读、背诵及说、写练习。
1、全文朗读。要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。要安排充分的时间,采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式,引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。
2、片段背诵。先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点,然后帮助学生理清这两段话的表达顺序,最后引导学生提取主导词:
对自己:新中国、一夜、劳苦、简朴。
对全世界:中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗?
3、说写练习。结合“思考练习”第三题,先让学生说一说,如果有时间可以写下来,有余力的学生还可以做选做题。
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一夜的工作教案设计篇四
师:总理是这样的劳苦,总理的宵夜是什么样的,同学们读读有关语句。
师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜――花生米的?
生:三句。
生:少。
师:书中怎么说的?
生:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大(用收比划),只能盛一点点花生米。
生:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。
师:为什么?
生:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。
生:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”。
师:多了一个人,到底有没有增加分量?
生:不能够肯定。
师:现在出来两种意见,一种说花生米有没有增加不能肯定,一种说花生米增加了,究竟怎样理解为好呢?大家讨论讨论。
(生讨论)
生(10):我同意卢静同学的意见,用了“好像”这个词,就表明花生米的分量增加了。
生(11):我认为,就算增加了,这点花生米还是少得可怜,如果不是增加,就更少了。
师:我们把第三句话再来一起读一读。(生读课文)
师:这样写是在进一步突出什么?
生(12):突出花生米。
师:为什么?
师:在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中,为什么要这样突出地去写总理用的宵夜――花生米数量之少呢?这是为了表现什么呢?同学们找一找全文的中心句,再来回答老师的问题。
生:中心句在课文的抒情部分――“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴!”
师:很好。我们一道大声把全文中心句念一念。(生读中心句)
生(齐):劳苦。
师:这篇文章从哪几个方面表现了总理工作十分劳苦呢?同学们自由读课文,按四人小组讨论研究。(学生合作探究)
师:总理的劳苦在这一夜的工作中,是从哪些方面反映出来的?
生:工作时间长。
师:怎么看出来的?
生:一夜的工作开始时,总理对“我”说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时侯叫你。”一夜的工作结束时,作者又这样交代:“喝一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”可见总理是通宵达旦地工作的。
生:总理工作量大。
师:又是怎么知道的?
生:第一段课文写:“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。’”第二段课文写:“夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。”前后联系起来读,就说明一夜的工夫看了一尺来高的一叠文件――老师,一尺来高的一叠文件,差不多有这么高吧,(生以右手向上平举至离桌面一尺多高处示意)
生:总理工作时动的脑筋特多!
师:这是怎么看出来的?
生(深情地):有一段话是这样描写总理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”不是……而是……又具体又生动地写出了总理呕心沥血。
生:对比的关系。生:鲜明的对比。
师:为什么?
生:一边是说总理生活十分简朴,吃进去的很少很少:一边是说总理工作十分劳苦,付出的很多很多。师:请大家看一段鲁迅先生的话:(小黑板出示:我好像一头牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。)
师:我们大家一齐念一念。(生齐读)
师(无限感慨地):我们的好总理就是新中国人民的劳苦功高的一头牛啊!……
评析:
本篇课文描述了周总理一夜的工作情景,“劳苦”和“简朴”形成鲜明对比,感人至深。但是具体教学时,多数老师往往从工作劳苦讲到生活简朴,总使人觉得平面化,缺少立体感,“活”不起来。这篇教学设计别开生面,显示了令人注目的特色。
择点蓄势,比照辐射,激活全篇,是其特色之一。教者先引导学生自主探究,大体把握全文脉络,然后选择总理工作结束时吃夜宵这个“点”,启发学生抽丝剥笋:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以数得清颗数”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。这就环环套接、步步蓄势,层层进逼,突出了花生米的“少”,与总理生活简朴有机融合了。十分难得的是教者由花生米“少”这个点艺术地过渡到总理工作的“劳苦”,进而通过比照辐射,激活全篇:花生米如此之少,但总理工作却是通宵达旦,时间多“长”啊;花生米如此之少,但总理却批阅了一尺来高的一叠文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但总理处理文件时却是圈点、思索、询问,耗费的心血多“多”啊。“少”与“长”、“大”、“多”对比何等鲜明!学生对此感触良深,自然悟解,总理的精神印入心中了。这样教学多么集中、深刻、活跃,较之平板的铺开、定向的思维、机械的归纳,该是不可同日而语的。
引用名言,点晴传情,激发共鸣,是其特色之二。教者择点辐射,映照全篇,圆满完成教学任务,但意犹未尽,非常机巧地引用鲁迅先生的一句名言,不仅点明了全文意旨,表达了自己的钦佩之情,而且势必激发学生的强烈共鸣,做一头像总理这样的“牛”就成为了师生的一致心声,可谓余韵悠然,寻绎难尽了。
一夜的工作教案设计篇五
教学目标:
知识与能力:1、学习课文生字新词。 2、有感情地朗读课文。
方法与过程:学习作者在叙事过程中表达真情实感的方法。
情感态度价值观:学习课文,体会周总理工作是这样劳苦,生活是这样简朴。
教学重点及难点:
1、学习周总理工作劳苦和生活俭朴的内容,了解二者之间的关系。
2、引导学生体会作者是如何在叙事过程中表达自己的真情实感的。
课时安排:两课时
教具准备:多媒体课件,搜集周总理的资料。《一夜的工作》第二课时课件:《百年恩来》主题歌——《你是这样的人》。
教学流程:
出示课件。
师:同学们,屏幕上那个忙忙碌碌的身影是谁?
生:周恩来总理。
师:我们曾经在课文中读到过我们的总理,在课外的资料中看到过总理,在别人的谈话中听到过我们的总理,请谈谈你对他的印象。
生:周总理很简朴,他家里的陈设非常简单。
师:一位俭朴的总理。
生:我知道周总理热爱国家,一心向着国家。
生:我知道周总理,很受人尊重,在他逝世的时候,联合国都降半旗,以记念这位伟大的总理。
师:是啊,这是一位伟大的总理。
生:他是一位和蔼可亲的总理。
生:他是一位鞠躬尽瘁的人。
师:正如你们刚才所说的,我们的周总理为了振兴中华,呕心沥血,经常日以继夜地工作,据总理身边的工作人员讲,总理平均每天的睡眠时间只有三个小时。熟悉总理的人对这一点深信不疑,尤其是我们今天所要学的这篇课文的作者,著名作家——何其芳,因为他亲眼看到了总理一夜的工作,亲眼目睹了总理一夜的工作。出示课题。
生读题。
师:总理这一夜在忙些什么?他是怎样工作的?请同学们自由地朗读课文。我建议难读的地方反复读,围绕总理“一夜的工作”特别有感触的地方反复读。
生自由朗读课文。
师:谁来读读课文,你反复读哪一部分,为什么?
生:我反复读的是这一部分:他一句一句地审阅,看完一句就用钢笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。我从这儿看出总理对工作高度负责。
师:从细小处入手,真会读书。
生:这是一座高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小桌椅,一盏台灯,如此而已。我想房子是高大的宫殿室的房子,里面的摆设应该也是比较豪华的,而现在却非常简陋,从而说明总理的生活简朴。
师:能联系平时的生活来学习,你真会读书。
生:总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没因为今夜多了一个人而增加了分量。从这儿可以看出总理的简朴,吃得东西很少。
师:从花生米的颗数来说明总理的简朴,你读得很仔细。
生:喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。从这儿可以说明总理总要通宵达旦的工作。
生:总理站了起来对我说:“我要去休息了。我上午睡一觉,下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”从这儿可以说明总理事务非常繁忙。
师:是啊,这是位事务繁忙的总理。
生:我也站了起来,站起来的时候把小转椅的上面部分带歪了。他过来把我的转椅扶正,然后就走进后面去了。我想一般总理的转椅应该比较好的,而他的转椅却很不好。
师:其实从这儿还可以看出总理的什么?
生:从这儿可以看到总理的细心。
生:总理在审阅文件。
师:是啊,总理这一夜都在审阅文件,在你的理解当中,“审阅”是什么意思,你能用自己的话说一说吗?(板书:审阅 文件)
生:就是很认真地看。
生:就是很仔细地批阅。
生:审查阅读。
1.研读总理怎样“审阅一份文件”。
生:第四自然段。
师:请同学们仔细读读第四自然段,看看总理是怎样审阅文件的?边读边体会。
生自由朗读第四自然段。(自己划语段,自己轻声读课文)
生:认真
生:仔细
生:一丝不苟
生:全神贯注
师:在这句话中哪儿让你更加的想不到?
生:一句一句。
师:“一句”这个词语在这儿用了几次?
生:四次。
师:这四个“一句”说明了什么呢?
生:说明了总理在审阅文件时非常仔细。
生:说明了总理在很认真地审阅。
师:请同学们读读这句话,也许读好了一句就能把这句话读好。
生自由读。
指名一生读。
师:你读得很流利。
再指名一生读。
师:他在读的时候加重了哪些词,为什么?
生:他加重了一句,这样读说明了总理工作的一丝不苟。
生齐读这句话。
师:还有哪儿让你没想到的?
生:我没想到,总理审阅文件时,是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时还要问我一两句。
师:你觉得他在思索什么?
生:他在思索这句话能不能放在这儿。
生:他在思索这段话放在这儿合不合适。
生:他在思索怎么样把这些文章写得更好。
生:这些对人民群众会造成什么影响。
师:有时候要问我一两句,可以用一个词语来说。
生:咨询。
师:那么备咨询是什么意思呢?
生:准备询问别人的。
师:你从咨询与备咨询这两个词中看到了一位怎样的总理?
生:我看到了一个平易近人的总理。
生:我看到了一个乐于好学的总理。
师:我们再回到这份报告,请大家浏览课文第一自然段,周总理在修改的是什么?
生:是一份报告。
师:想想这份报告的原作者是谁?
生:周总理。
师:是啊,同学们,当你知道这一点的时候,你心里在想什么?
生:我觉得总理很能干。
生:我觉得总理对工作非常负责,认真。
师:看到这样的总理,你的心情怎样?
生:我的心情是激动地,因为我看到了一位这么敬业的总理。
师:你能激动地读读吗?生读
师:从你的朗读中,让我们感受到了你的激动。同学们,让我们一起来看看总理是怎样审阅文件的吧。
生齐读这段话。
师:同学们,我们细致地研读了总理“审阅一份文件”的种种细节,从小小的一份文件中看到了一位认真细致的总理,看到了一位对工作高度负责的总理,看到了一位平易近人、勤奋好学的总理。
2.情境体验读总理怎样“审阅一夜文件”。
生:不是,总理审阅了一夜文件。
师:你从哪些地方可以看出总理审阅了一夜的文件,请你迅速浏览课文,然后说说你的理由。
生:我从这儿看出:总理见了我,指着写字台上厚厚的一叠文件说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。”
生:我从这儿看出:我就到值班室去睡了。不知到了什么时候,值班室的同志把我叫醒。
生:我从这儿看出:夜很静,经过相当长的时间他才审阅完,把稿子交给了我。
生:我从这儿看出:喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
师:同学们,让我们一起通过自己的朗读去经历总理一夜的工作,让我们读一读总理是怎样审阅一份一份文件的。
师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——(生齐读“一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索。”)
师:夜很静了,人们早已进入了甜美的梦乡,而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前,审阅着他的文件,只见他——(生齐读,同上。)
师:夜很静很静,我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着,总理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件审阅起来,只见他——(生齐读,同上。)
师:东方发白,晨曦微露,天就要亮了,我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件,只见他——(生齐读,同上。)
3.读写结合,感悟总理怎样“审阅一生文件”。
生:不是的,总理经常夜晚这样劳苦地工作。
师:其实,作者也是这样认为的,你从哪句话可以看出来?
生:作者在课文的最后说:“我看见了他一夜的工作?他每个夜晚都是这样工作的”。
师:同学们,请问你在读这段话的时候,是带着怎样的一种心情?
生:我带着自豪的心情来读的。
师:你能再自豪地告诉全世界吗?
生:我是带着激动地心情来读的。
师:你能激动地读读吗?
生:我感动着读。
师:你能感动地读读吗?
生读。
师:你们谁也受到了感动,请站起来,让我们一起感动地告诉全世界!齐读。
生:凭我对总理的了解。这是一位不辞辛劳,认真负责的总理。
生:凭总理这一夜辛勤的工作,一个人是不可能在一夜之间转弯一生的做法的。
生:凭总理逝世后,十里长街送总理的情景,如果他不是一位好总理,就不可能有那么多人自发地组织来悼念他。
1974年7月26日
下午3时起床
下午4时与尼累尔会谈
晚7时陪
晚10时政治局会议
晨2时半约民航局同志开会
晨7时办公
中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后
下午2时休息
师:同学们,你们知道吗?1974年,总理早已知道自己身患癌症,原本健康的他这时候体重只剩下80多斤。同学们,此时此刻,你想对这样的总理说些什么?请你们把心里想说的话写下来。
生:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。周总理,您的这种春蚕精神将世世代代留传于我们中国人心中,我们为你自豪。
生:周总理,您辛苦了,您是我们中华民族的骄傲,您是我们的榜样。
生:周总理,您时时刻刻为国家操劳,从不想到自己,在您眼里,想的都是国家,都是人民。
生:你不管自己有病在身而继续为人民服务,我不知道该用什么词语来赞美你,在此,我向你致敬!
生:周总理,你这样忘我的工作,为的是什么?为的是我国的欣欣向荣,为的是我们中华民族走向一个新的世界。
生:周总理,您好好休息吧!您的劳苦,我们都看到了,我们会永远铭记您的。
师:同学们,了解了总理事迹的每一个人都被他的人格深深地感动了。在1998年3月5日总理诞辰100周年的时候,作曲家三宝也怀着和我们一样的感动,为《你是这样的人》谱写了一段极其感人的旋律。来,让我们全体起立,让我们怀着对伟大总理的无限崇敬和爱戴,走进我们的周总理。
出示音乐:《你是这样的人》
师:同学们,今天,我们一起感受了总理工作的劳苦,他是在怎样的环境中如此劳苦地工作的?下一节课我们继续从课文的细节处去感受。
一夜的工作教案设计篇六
1、学会生字词,能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。
了解周总理一夜工作的情景,体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。
第一课时
一、导入新课,激发情感
1、师有感情地诵读《有的人》第一节
2、导入新课:这两句诗有些深奥,不过,学了《一夜的工作》(板题),同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3、介绍作者何其芳,介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文
1、指名读课文,学习字词。
2、分段,概括段意。
3、再读课文,画出点明中心的句子
二、重点深究第二段
1、默读课文,分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”,体会“一个”、“不大”,“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子,与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其简朴)
3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的`简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴,也进一步突出了总理的劳苦,读起来令人感到周总理形象高大,品德感人)
4、指导学生朗读这两部分,体会总理的高尚品质。
三、布置作业:
1、有感情的朗读课文。
2、搜集有关周总理的故事,讲给大家听。
第二课时
一、复习
作者是怎样记叙周总理生活简朴的,你有什么感受。
二、继续学习第二段
学生说出感受最深的语句,并谈谈自己的理解。
相机出示
1、总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:“我今晚要批这些文件,你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。”
“一叠”,数量词,一堆的意思。“一尺来高”,表明文件之多。短短的一个夜晚,要批阅一尺来高的文件,说明周总理工作十分繁忙、紧张,工作量很大。
3、喝了一会茶,就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说:“我要去休息了。上午睡一觉,下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”,表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”,表示天亮了。再联系课文前面的内容,周总理让作者去睡觉,自己一直在批阅文件,叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子,现在刚喝了一会茶,天就亮了。说明周总理工作了整整一夜,工作时间多么长啊!工作到天亮才休息,下午又要“参加活动”,可见周总理是日以继夜的工作,工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分,并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段
1、自由朗读,谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1、默读全文,思考文章主要讲了什么?中心思想是什么?
2、教师总结:
五、练习
选合适的词语填在下面的括号里。
词:简便、简单、简朴、简陋、简练
课文(简单)设备(简陋)生活(简朴)
穿戴(简朴)方法(简单)摆设(简单)
房屋(简陋)操作(简单)语句(简练)
陈设(简陋)内容(简练)问题(简单)