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基础力学实验教学问题与实践论文
摘要:社会主义市场经济体制的建立，为管理会计进一步在经营管理中发挥作用，提供了良好的社会经济环境。但我国管理会计发展也存在着一些问题，主要是怎样将现代管理会计理论和方法与企业实践相结合的问题，还没有得到解决，以至有些人对管理会计的理论和方法能否应用于实践产生怀疑。出现这种状态的症结何在?怎样才能使管理会计在目前的社会经济环境中得以广泛应用，发挥其应有的作用?本文拟对此作一探索。
关键词:管理会计；理论与实践；探索。
一、症结剖析。
(一)管理会计本身的弊端。
管理会计所采用的方法可以是会计的、统计的或数学的方法,但用得最多的是经济数学方法。它将管理会计复杂的经济活动用简明的数学模型表达出来,揭示有关对象之间的内在联系和最优化的数量关系,为管理人员正确地进行经营决策提供客观依据。至本世纪70年代初,在管理会计思想发展中出现了“信息经济学方法”,试图将成本会计的“绝对真实方法”和“条件真实方法”归结到一个更为广泛的概念体系中。这种微观信息经济学对管理会计的影响,使管理会计研究人员试图用理论来改变实践。他们在书斋中为实践工作者设计了一些复杂的确定型、风险型、不确定型经济数学模型,有些模型直到今天还难以在实践中运用,因而出现了理论与实践相脱离的问题。
(二)我国管理会计研究现状的弊端。
在中国会计史上，会计理论和实际工作者早已研究产生了一系列类似于管理会计的核算和管理方法。目前我们对管理会计的研究，仍然倾向于注重理论，追求科学化，而忽略对可操作性的探索，而且大多是借鉴西方。对于管理会计理论来说，完善的市场经济环境是其得以构建并付诸应用的前提条件。我国社会主义市场经济刚刚起步，人们的思想观念有待转变，这些都会对管理会计目标产生影响。
二、出路探索。
在社会主义市场经济条件下，今后我国管理会计研究应该以研究管理会计的实践为重点，以建立和完善会计管理组织体系中的管理会计系统为保证，以提高企业经济效益为目标，逐步探索出一套能够与实践相结合的管理会计理论与方法体系。
(一)建立和完善管理会计系统。
社会主义市场经济体制的逐步建立，使企业走向市场，成为市场竞争的主体。在这种情况下，必须有一个专门机构从事管理会计的研究与应用。同时，在市场经济条件下，企业已转变成为相对独立的商品生产者和经营者，需要建立完善的管理会计系统。笔者认为，该系统可由以下3个层次构成：
1、建立由管理会计方面的专家组成。
的.独立的民间机构―――管理会计委员会。该委员会应具有独立性和权威性。其职责是作为政府会计管理机构的辅助力量，协助政府会计管理部门共同管理全国的管理会计工作。
2、建立地方和各行业管理会计协会。
其职责是遵循有关管理会计原则，根据本地区、本行业的实际情况，组织有关管理会计理论和实践的研究；组织学术交流，总结本行业的管理会计工作，促进管理会计理论和实践的发展；为企业管理会计的应用提供咨询等。
3、各企业根据具体情况设立总会计。
师领导下的专门负责管理会计工作的机构，或在财会部门配备专职管理会计人员。作为专门的管理会计机构或专职的管理会计人员，其职责是根据本企业的实际情况研究和应用管理会计理论和方法，向企业管理者提供及时、准确的有关决策所需要的管理会计信息。
（二）管理会计实践要加强。
1、取得单位领导的高度重视。
从我国的实际来看，无论什么工作，只要领导高度重视，工作将会大出成绩。管理会计的实践也不例外。为此单位领导应多关注单位的财务会计、管理会计工作，工作人员也应多向单位领导汇报工作情况、提出工作思路以及要求，使管理会计的重要性在单位领导心中日益得到提升。
2、提高管理会计人员素质。
目前，我国还没有真正建立起管理会计师队伍，管理会计师由财务会计师承担。从国外的情况来看，管理会计师的素质要求要高于会计师。面对市场竞争，管理会计师作为既懂管理又懂会计的专门人才，应具有战略头脑，判断准确，勇于抓住机遇，创造性地分析解决问题。当然，做到上述几方面并非简单之事，应博学多识，一专多能，紧紧把握时代脉搏，积极主动地更新知识。同时，应加强思想修养，达到“宁静以致远，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美国在1995年就有48%的管理会计师走出办公室狭小的空间，深人到企业生产经营的前沿了解企业的情况，这一点值得我国学习，也有助于管理会计师上述素质的培养。
3、学术界积极参与。
学术界将管理会计的研究成果及时应用到企业的实践中，指导管理会计实践。企业为学术成果提供试验场所，并能促进管理会计的实际应用，管理会计的实践又反过来有助于提升管理会计的理论，形成理论、实践交替上升的良性循环。
我国在推动管理会计研究和应用方面也开展过一些工作，如1997年《会计研究》杂志举办了“安易杯”管理会计论文的有奖征文，这是我国首次开展的有关管理会计研究的规模较大的论文征集活动，取得了丰硕的成果。相信，随着管理生产要素的逐步深入人心，管理会计逐步得到重视，管理会计的理论水平和实践应用层次、规模将出现一番新的景象。
总之，要使我国管理会计理论与实践紧密结合，对管理会计的研究既要重视基本理论的研究，更要注重实际应用的探索，以找到能够解释、指导、应用于我国企业实践的管理会计理论结构。这就要建立完善的管理会计组织体系，推动研究成果付诸实施.
参考文献:。
1、徐波：《对企业财务目标的再认识》，《上海会计》2002年第8期。
2、李心合：《关于财务理论若干问题研究》，《财经研究》2001年第1期3、王光远：《财务会计和财务管理理论研究》，中国审计出版社2001年版。
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基础力学实验教学问题与实践论文
近年来，随着卫生高职教育制度改革的推进，对医学检验专业的教学提出了更高要求，不但要让学生系统掌握系统的专业理论知识，还要培养学生的专业技能和探究能力。如何突破传统教学模式的限制，有效开展探究实验教学，成为卫生理化检验课程教学必须重视的课题。
一、创设问题情境，激发学生思维。
探究教学活动包括问题提出、假设、明确计划、实验操作、证据采集、结论、评价反思及交流、表述等要素[1]。探究的内在要义就是充分激发和调动学生的主动探究欲，同时积极引导学生开展思维活动，进行自主思考。换言之，思维为探究教学的关键和基础，如缺乏主动思维过程，单单追求探究教学形式，就无法发挥出探究活动的内在价值，也不可能真正培养和提升医学检验专业学生专业素养。所以，在卫生理化实验教学中，教师应积极引导学生开展主动思维活动，让学生主动参与到实验中，独立思考和探究[2]。只有通过具体的问题将把学生思维激活，才会使学生产生浓厚的探究欲，如此才能真正开始探究教学。比如：《水質理化检验》实验的探究教学中，教师可设计这样的问题：日常生活中水最常见的有哪几种，其硬度是否一致；依照钙镁离子性质，有哪些方法可准确测定水的硬度等问题，通过问题情境引导学生思考，通过合作学习、小组讨论等探究活动得出答案，再让学生带着问题和答案去进行实验操作，以此调动学生的探究欲与实验操作的热情。
二、基于学生实际，开展层次探究。
卫生理化检验课程中实验探究教学存在不同方式和层次，在实际教学中的`探究要素是存在差异的，且教师实验指导度也是不尽相同的。因而，教师需要根据学生专业水平和实验操作能力，科学合理地制定探究教学层次。在学生初次参与探究实验时，教师可设计较为简单的实验项目，比如：水的硬度、碱度等测定，让学生熟悉探究教学的常规思路和方法，该阶段开展的探究教学的水平是相对较低的。之后随学生对实验探究逐步熟悉，应适当调整和提升探究教学层次。可根据学生的学习水平、实验基础分为五个级别：i级为最低层次，教师确定实验课题、制定方案，学生进行实验探究并得出结论，然后再由教师指导学生对本次探究实验进行总结和归纳，再进行补充。该层次探究教学，教师发挥着主导效用，而学生自主性不够。i到iv级层次，学生的探究自主性逐步提升，教师逐步处于引导地位。v级层次则全面让学生独立完成探究实验，是最高层次。在卫生理化检验的实验教学中，教师可依照学生的实际情况，从i级到v级逐步提升，最后达到全面开放的探究实验，培养学生的自主思考能力和实践能力，并让学生体会实验探究过程，掌握实验方法，提升专业素养。
三、根据教学要求，确定探究内容。
在探究教学中，往往会因客观条件限制，应将不难度较小的项目设计成探究实验，而将难度大、学生较为陌生的项目设计为验证性实验，宜取得最佳实验教学效果。比如：《水质理化检验》教学中可设计20余个课时内容，应用到一系列实验设备，如气相色谱仪、分光光度计等仪器，相对完整表现出了水质检验的思路及方法，然而大多数学生对这些实验仪器和设备的了解相对较少，在此种情况下如果让学生独立进行探究实验则存在很大难度。在课时相对有限状况下，教师可应用气相色谱法测定水中氯乙酸含量设计为验证性实验，因学生对分光光度仪的应用较为熟悉，可将酸碱滴定法测定水碱度等较简单项目设计成探究性实验。使得学生有效体会到探究实验的基本思路及方法，且能充分应用教学时间，有效提升教学效率。
四、延展课堂教学，开展课外探究。
现阶段，医学检验专业的卫生理化检验课程中有部分实验项目，具有较强的综合性，此类探究实验和其他实验存在诸多重复内容，主要设计目的是联系学生的生活实际，以有效培养学生的实验能力，激发其探究兴趣。因需要较多时间，如课堂教学时间较少，教师可考虑延伸至课外完成[3]。再以《水质理化检验》的实验教学为例，在《生活用水毒理学指标检验方法设计》的实验，就是一个综合性和设计性较强的项目，用时较长，和学生实际生活有着密切联系，教师可积极引导学生从日常生活中取材，通过课后讨论制定实验方案，在课堂教学中合作操作实验。在学生完成探究实验后，教师可指导学生将实验现象及结论在课堂上进行汇报，并给予学生鼓励，以提升学生的兴趣和学习热情。
总之，对于医学检验专业学生而言，卫生理化检验课程中实验教学具有重要作用，是培养学生实验技能，提升专业素养的重要途径。因而，教师应转变教学思路和观念，创设合理的问题情境，激发学生的实验兴趣，同时根据学生的专业水平和认知能力，结合教学需要，明确探究教学活动层次，并积极开展课外探究实验，以促进教学效率和质量的提升。
参考文献：
医学检验技术专业临床检验基础实验教学
希望通过三个阶段的培训，实习生在获得熟练的检验操作技能的同时，具备良好的沟通意识和基本沟通技巧。
(一)岗前培训阶段：熟悉各项流程，明确实习目标和学习任务岗前教育可采取讲座、实验室参观讲解相结合的方式进行。
岗前教育的内容包括：(1)熟悉医院环境和部门设置，熟悉病人就医流程。
(2)基本专业知识准备：扎实的专业知识是有效沟通的前提，为此，实习生在实习期间必须认真阅读检验科各检测项目的标准操作程序文件(sop)、检验科《标本采集手册》、专业课本和行业权威参考书等书籍。
(3)熟悉检验流程：包括检验刷卡、标本采集，标本清退、危急值报告等;让实习生了解科室各医疗小组各成员的作用;让实习生知道遇到复杂局面的求助方式。
(4)服务态度：让实习生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各种权利;在面对困难的沟通情境时，应保持良好的心态、耐心和谦虚的态度，遵循处理流程。
(5)基本沟通技巧：提醒实习生在实际工作中注意沟通的技巧，总结和交流有效的沟通方式，并注意整理和收集有用的沟通案例资料。
实习生也可以阅读诸如《检验与临床沟通-案例分析200例》、《检验医师启示录》等书籍，从中揣摩和学习沟通技巧。
(二)带教实施阶段：由浅入深，主动实践，掌握沟通的方式和方法。
1.熟悉检验流程，了解临床需求。
实习前期两个月，由于不熟悉检验流程，学生在回答病人和临床咨询时，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和临床满意。
因此，熟悉检验科工作流程是给临床和病人提供优质服务和必需检验信息的保证。
这些工作流程包括检验科岗位设置、检验科检测项目设置、门诊抽血流程、标本采集全过程、标本全过程信息管理流程、危急值报告流程、不合格标本清退流程等。
带教老师结合实际工作详细地讲解流程操作的每一步和关键点，实习生通过仔细观察、询问和查看相关程序文件等主动学习。
如：标本如何正确采集、标本的送检时间和报告时间等内容是临床医生和采集标本的临床护士询问的重点。
这就要求实习生应该了解临床基本需求，具备基本的标本采集知识、熟悉各项目的送检时间和报告时间等。
除此之外，实习生还应知道分析前阶段监管的重点科室，如儿科、急诊科、重症监护病房等，对这些科室的送检标本和检验报告应重点关注。
2.熟悉沟通渠道，学习沟通技巧。
为满足临床需求，提供优质服务，检验科以各种形式和途径主动与临床沟通，如医院质量督导员会议、护士长会议、临床科室早会、合同评审会议等，主动介绍检验流程、宣传新项目新技术、培训标本采集、送检相关知识;为了解临床对检验质量的反馈，检验科定期向临床医生、护士、患者发放满意度调查表。
检验科的这些医疗活动不仅体现了科室主动走进临床的服务品质，也是科室逐渐形成与临床保持良性沟通的工作状态的有力保证。
在实习中期三个月，带教老师可以选取积极性主动性强的学生参与其中。
实习生通过观察、聆听、记录的方式，学到多种有效的沟通方式和表达沟通技巧，感受到检验给临床提供的辅助诊断价值，体会到与临床沟通给检验科自身的发展带来的益处，并且深入认识到与临床沟通必须做到主动解释、主动宣传、主动反馈，并当好告知人、咨询人、联系人等角色。
实习生的这些经历将为他们今后走上工作岗位主动地开展工作奠定良好的基础。
3.实践与揣摩沟通技巧，提高应对能力。
经过约半年的实习，实习生已经具备基本沟通能力，需要在各种实践中不断揣摩和总结有效的沟通技巧和表达技巧。
如与患者交流时，注意讲话的方式与语气。
当患者提出问题时，予以耐心解释，尽量使患者和家属满意。
当患者对检验结果产生疑问时，应客观、辩证地看待问题，不能说“绝对没有问题”、“不可能错”等话语。
与临床医护电话沟通的时候，语言的表达要简洁明了，突出重点，注重高效。
比如，在教导学生向临床报告危急值时，要求学生在简单的礼貌问候之后，直接说明检验科在报告危急值，提醒对方注意记录，并清楚的说明是哪个病人何种检测项目出现何种危急值，请对方重复后，主动报上姓名。
整个过程应表达清晰，语言精练，避免拖沓。
面对临床提出的疑问学生无法及时解答，或者临床反映的问题比较尖锐，学生不了解或是超出自身专业能力无法做出解释时，应要求实习生保持镇定，认真记录对方反映的重点内容，委婉地提醒对方等候，并及时寻求帮助，得到解答后迅速做出应答。
如一时无法处理、需要继续调查的，则需要明确告诉对方，并记下对方的联系方式，待问题调查清楚后主动联系对方，如实地做出解释。
事实证明，这种应对方式不仅可以回答临床的疑问，达到沟通的目的，还能有效减少相互的矛盾和摩擦，为双方保持通畅的沟通搭路铺桥。
另外，实习生还应知晓，合适的着装和文明的举止可拉近人与人的距离，容易产生信任感，获得良好的沟通效果，甚至有效避免医患纠纷的发生。
信息系统提醒功能的正确使用也是与临床沟通的有效手段。
(三)教学效果评价阶段，进行问卷式调查和评估，探索建立考评体系为了评价沟通能力教学实践效果，检验科自行设计了问卷式“沟通能力测评量表”对实习生沟通能力进行考评。
该表格从专业知识与技能、传递有效信息、沟通技巧和方式、沟通障碍与应对、患者心理状态与应对、实际体验等六个方面设计25个条目。
每个条目采用三级评分制，包括“不熟练”、“一般”和“熟练”，分别计为1～3分，满分75分。
调查方法：在实习开始时和结束时发放给实习生，要求学生无记名填写，当场回收。
以届实习生为例，实习开始时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%;实习结束时，发放36份问卷，回收有效问卷36份，有效回收率100%，问卷结果如表1所示。
以届实习生实习结束时发放和回收的30份有效问卷作为比较，以验证教学实践不断推进和持续改进的有效性。
从表1中可见，经过实习期间的沟通能力训练，2012届实习生在实习结束时在各方面均得到明显提升，与2011届比较，在实习结束时具有更强的沟通能力和沟通意识。
但是，该考评方法初步建立，尚不完善。
吴曦等指出，实习生临床沟通能的考评体系的建立需要灵活运用不同的考评方法，考评体系既可以作为评价工具，又可以引导考生完善不足、提高沟通能力，并成为鞭策的动力。
在今后的实习带教工作中，检验科将着力于建立一套较为全面、适用的考评体系。
二、加强实习生沟通能力培养的建议。
检验专业实习生沟通能力的培养与锻炼对学生自身成长和科室的工作都大有裨益。
检验科在带教过程中根据带教老师的反馈和对教学实践效果的评估，提出加强实习生沟通能力培养应注意的问题和改善的建议。
(一)沟通能力的培养应注意把握学生心理和行为特点，因材施教，循序渐进。
1.发挥“导师制”的引导作用。
由于每个学生对沟通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，对实习生的沟通能力的培养应“因材施教”。
作为一对一“导师制”教学的导师要多与学生交流，认真了解其实际能力和心理状况，对他的得体的表现予以鼓励和表扬，对于不成熟或不恰当的行为要指出并引导，出现差错要及时纠正，使他们逐渐树立自信心，敢于与临床和患者交流。
2.带教老师要以身作则，引导规范行为。
带教老师既要教书又要育人，在言传身教时，要注意树立良好的医德医风，严格按照规则和程序应对各种情况。
带教时，要多鼓励和提倡规范的行为，及时制止不良行为。
带教老师必须避免不规范的医疗活动，因为那样容易影响并误导学生的.行为，并为学生的不良行为提供“借口”，甚至让学生产生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序渐进，避免操之过急。
实习生沟通能力的培养贯穿整个实习过程，沟通技巧的获得源自于实际工作中的一点一滴，需要扎实的专业知识、一定的临床知识，需要熟悉各种流程和结合科室工作实际，这些都需要学生在实习中慢慢学习和运用，绝不可急于求成、操之过急。
对于学生在实习过程中还未掌握的部分，带教老师可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐渐改进。
(二)沟通能力的培养应结合工作实际，有的放矢，多措并举在与临床沟通的时候，应根据实际情况，既要灵活也讲原则，严格遵守各项规定。
在制定教学计划时，应让学生充分了解本科室沟通的渠道和方式。
教学方式可以并不拘泥于单纯的讲解和实际工作的示范，可以采取其他生动、有效的授课方式，如重点专题讨论、经典案例分析、角色模拟等，让学生积极参与，分享成功的沟通案例，总结教训，不断揣摩实践沟通技巧。
(三)沟通能力的教学应定期总结，持续改进。
1.定期评估沟通能力教学效果。
对教学效果的定期评估可以发现问题，及时纠正。
可以在实习中期召开教学会议，汇总在带教中出现的问题或倾向，讨论解决方案，以便对后面的带教做出调整。
实习结束时，采用问卷调查等方式，对当届的沟通能力实践效果做出全面评估，为后届的教学计划的制定、教学效果的持续改进提供依据和方向。
2.注重典型案例的收集与利用。
实习生在与临床和患者沟通时，应注意收集实际工作中多发的案例、经典的案例，甚至是棘手的案例，共同讨论和分析，从案例中获取经验和教训。
由于这些案例的处理过程反应了医院和科室工作实际，体现了各种流程和规范的要求，极具代表性和实用性，教学中可以从中选取部分典型案例作为素材，编写入与临床沟通的培训教材，使教学更具有针对性。
总之，检验科对实习生进行沟通能力的培养和教学，不仅让学生具备了良好的沟通意识和基本沟通技巧和方式，提高了学生的综合能力，使其收获了责任感和自信心，而且这种教学实践也获得了临床认可，如临床主动的交流、咨询增多，各类投诉和抱怨减少，临床获取检验信息的渠道更通畅，病人、医护满意率提高。
可以预期，通过不断地建设和巩固沟通这座“桥梁”，检验科自身的标准化、规范化建设的成果能使临床受益更多。
基础力学实验教学问题与实践论文
语文教学论文是教学研究的成果体现，教学研究是语文教学论文的实践基础，不花一定的时间和精力去进行教学改革的探索，不可能写出像样的语文教学论文来，教学有两种:常规式的教学和试验性、改革性的教学。只进行常规式的教学，它所提供的素材只能写教学总结，即使勉强写成教学论文，也往往是没有创见的，低水平的。只有在教学中认真进行一些试验和改革，才会给教学论文提供具有独到之处的鲜活素材，才有可能写成有创见、高水平的教学论文。如果平素在教学中缺乏独到的思考、独到的作法，写出来的东西只能是老生常谈，泛泛而论，无甚新意。
教育者都有一个自身受教育的问题。古人说:“学然后知不足，教然后知困。”知困，就要再学、再受教育。按照现代社会学、教育学的理论，一个人在社会立足应该终生受教育，读到大学毕业、研究生、博士后毕业，也还要继续受教育。继续教育、终生教育是世界大趋势，是时代的特点。但从中国国情来说，尤其从我们所处的落后地区的条件来说，国家和社会不可能为大家提供很多次再受教育的机会，因此，我们必须注重在职进修，不断提高自身的素质，作为教师，时时处处注意把教学和科研结合起来，不间断地坚持教学改革和研究，是提高自己业务能力和教学艺术水平的最好途径。研究性文章不同于文学创作，不可能摊开稿纸搞“即兴”。因此在平素的教学中就要做研究、写文章的有心人。平时教有所得，要勤动笔记录在案。日积月累，自然会形成某个观点，体悟到某个规律，形成某个经验，慢慢就会自然地找到写文章的题目。确定了研究的题目之后，一个最重要的方面是了解前人的研究成果，要明确自己研究的这个问题别人研究过没有，结论是什么，要尽量多找有关的文章、著作来看看，对自己会有所启发。凡是参考过的文献，应在白己文章后面列出书名和篇名。这是一种认真负责的治学态度。在文章的写法上，同样也要体现这种态度，力求做到朴实平易。正如吕叔湘先生所说:“写学术论文要平易、平易，第三个还是平易……”语文教学论文题目的确定，与平素研究的课题自然是相关的，但二者并不是一回事。平时的研究课题代表的是研究方向，不妨大一些；而写语文论文时的题目最好不要过大，它是把自己平时研究范围之内已经有比较成熟的看法的那一个问题写出来。比如教语问题，如果把它作为平时研究的题目，那么不管是教语方面的活材料(口头实践材料)、死材料(著作、文章中已经刊登的有关论述)都可以注意搜集.但写文章时，可以只从里边选择一个点来做文章.这就是说，研究题目无妨大一些，便于扩大视野；论文题目则最好小一些，便于论述深入。小题目如果写得深入、写得充实，也可以成为大文章；反之大题目如果没有东西装，也会写成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基础力学实验教学问题与实践论文
1引言。
当前我国医疗领域的体制改革不断得到推进，整个医疗市场上的竞争也日益激烈，做好青年医务人员的思想政治工作有助于加快我国医疗事业的发展。在新常态下，加强对青年医务人员的思想政治工作不容忽视，他们大多数正处于刚刚加入工作岗位的阶段，不可避免会在思想上或者行为上存在一些问题，所以，当代青年医务人员必须充分认识到自己在工作中具有的责任和义务，在实际工作中有一个正确的职业观，并且具备扎实的职业技能以及较高的职业素养。当前由于各方因素的影响，我国青年医务人员思想政治教育工作有效性的提高还存在一定难度，还需要相关人员进行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具备的基本特点。
在新常态下，为保障我国医疗事业的稳步持续发展，就必须做好青年医务人员的思想政治工作，以认识到青年思想政治工作所具备的基本特点为前提。
2.1其党性非常鲜明。
在我国，不管是在哪一个行业，对青年思想政治的教育工作都属于党的思想政治工作的重要组成部分，并且在其中占据较大的比重。通过对青年进行思想政治教育工作，有助于引导我国各族青年相互团结，从而顺利实现我国经济发展中的各项重要目标，并且这也是我党的重点工作之一。所以，对于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鲜明的党性，也正是因为具备着鲜明的党性才让我国青年思想政治教育工作的有效性得以充分发挥。
2.2其针对性极强。
对于我国青年而言，不管是在其社会地位上还是在年龄结构上都存在较大的差异，虽然相比于整个社会而言，医院只是一个小圈子，但是青年医务人员的思维方式、人生观以及价值观仍然会极大地受到其专业差异的影响[1]。所以，对青年的思想政治教育工作具有极强的针对性，并且这种针对性对促进我国青年得以全面发展有巨大的积极作用。
2.3其挑战性较大。
当前我国社会经济发展迅速，这种情况在一定程度上对我国青年的价值观带来越来越大的冲击，那么传统的思想政治教育模式已经无法满足当前新常态下我国青年实现全面发展的各项要求，所以对青年的思想政治教育工作具有较大的挑战性，在开展青年思想政治教育工作时，与当前我国社会的实际发展情况相结合非常关键，其有助于青年对自我的不断完善，并顺利应对当前时代发展对青年思想政治教育工作带来的挑战。
3当前在青年医务人员思想政治工作开展中存在哪些问题。
3.1思想政治意识薄弱。
在我国医疗事业不断发展的过程中，存在很多青年义务人员的思想政治意识相当薄弱的现象，并且由于社会上存在一些不良风气，导致大多数青年医务人员目光短浅，仅仅关注到眼前的经济利益；他们还会时常出现一些损害社会公共道德的问题，严重违背了职业道德。对于医务人员而言，其实际存在巨大的工作压力，因为其日常工作的每一步都关乎着病人的生命安全，在实际工作中担负非常大的安全风险。相比于其他任何一种职业而言，青年医务人员在工作中面临非常大的压力，他们大多刚到工作岗位，对工作中出现的问题还没有纯熟的处理方案，平时的工作量又大，加上经济收入不理想，其工作积极性很容易受到打击，从而造成有的青年医务人员在参加工作后不久就选择离开医院，在职业发展上也没有更高的追求，所以青年医务人员严重存在思想政治意识薄弱的问题。
3.2只注重自身利益的实现。
随着社会经济发展脚步的加快，人们的生活质量也得到很大程度上的提高，当前医疗事业的发展对高素质青年医务人员的需求量越来越大，从而造成了我国青年医务人才之间的'竞争日益激烈。在这样的情形下，有很多青年医务人员只注重自身利益的实现，所以直接选择放弃他们正在从事的医务工作。他们只看到与自身息息相关的利益，完全没有关注到整体利益，从而在工作中缺乏荣誉感与责任感。当前我国的青年医务人员大多没有将个人利益与集体利益结合起来，而是将个人利益太过看重，从而忽视了集体利益。青年医务人员对集体利益的忽视，让他们在工作中基本不具备一定的职业道德，所以当前医院极度缺少高素质的青年医务人才，从而造成我国部分医院在发展中的实际需求得不到满足。
4如何有效开展对青年医务人员的思想政治教育工作。
4.1帮助青年医务人员树立良好的医德医风。
在新常态下，良好的医德医风对青年医务人员在工作中的发展至关重要，并且医院相关人员对他们的思想政治教育也应该从这个方面入手，只有帮助青年医务人员树立良好的医德医风，才有助于让他们具备职业道德。加强对他们医德医风方面的教育，可以有效促进他们传统思想的转变，帮助他们在职业发展道路上拥有正确的价值观和人生观，从而避免医院里一些不良风气的形成。当青年医务人员具备了良好的医德医风，明确了自己工作中的职责和任务，就能更好地为病人服务。
4.2让医院的优秀文化得到发扬。
每个医院在其发展过程中都会拥有自己独具特色的优秀文化，并且只有在这种优秀文化的指引下，医院所有的工作人员才会有强大的凝聚力。要想实现青年医务人员的思想政治教育工作的有效性得到充分发挥，那么医院就应该让自己独具特色的优秀文化得到发扬，可以将这种优秀文化充分融入对青年医务人员的思想政治教育工作中，让这些青年们被医院的优秀文化吸引，感受到其中的魅力，这样不但可以有效调动他们工作的积极性，而且在接受思想政治教育过程中也会进行配合。比如，医院可以不时地开展一些医院相关的文化节或者座谈会，医院负责人对医院过去以来的发展历程进行介绍，然后表达医院的未来发展方向，提出相关的改进工作，并且选择工作中表现优秀的青年医务人员来发表自己在工作中的心得体会，这样在其他的青年医务人员中也会起到一定带头作用，激励他们更加认真地工作。所以，将医院的优秀文化进行发展，可以对青年医务人员的政治思想起到巩固作用。
4.3完善医院的奖惩机制。
合理的激励机制能够充分调动青年医务人员的工作热情和积极性，思想政治工作也应该落实好这方面的细节[2]。对于表现良好的青年医务人员，可以适当的进行物质或是精神上的奖励，从而让他们更好的投身到工作中去，提高工作的效率和质量。与之相对的对于那些出现工作失误或是思想不端正的青年医务人员，应该加大惩罚力度，一旦发现就予以严惩，惩罚不是目的，通过惩罚让他们认识到自己的错误，从而提高工作效率，才是惩罚的意义所在。虽然青年医务人员的工资方面不太理想，平时的工作压力也挺大，或多或少都有可能打击到他们在工作上的积极性，从而引起他们的消极情绪，甚至有的青年医务人员承受不了而离职，但是对他们思想政治教育的强化，让他们明确自己的责任和义务，看清楚这份职业的实质，从而会让其在工作中变得更有责任感，并且也能从中找到荣誉感，工作积极性被调动，逐步实现自己的人生价值。
5结语。
总的来说，对青年医务人员的思想政治教育在医院的整个发展过程中非常关键，因为他们是医院得以稳定持续发展的希望，他们为医院的发展注入了新鲜的血液。所以在新常态下，医院必须安排相关人员做好对青年医务人员的思想政治教育工作，帮助他们树立好医德医风，积极采取有效策略激发青年医务人员在工作中的积极性。在面对社会的快速发展中将医院的优秀文化发扬开来，并将其融入对青年医务人员的思想政治教育中，让他们消极的职业观得到转变，激励他们不断完善自己，从而提高医院的社会竞争力。
【参考文献】。
【1】杨庆彪.浅谈新形势下医院青年思想政治工作[j].东方企业文化,(15):162.
基础医学实验教学新体系构建论文
遵循学生认知规律，根据不同实验项目的原理结构、知识综合程度，将实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验，形成从基础到前沿逐级提高的四级物理实验课程新体系。
1．一级物理实验为基础性实验，强调“三基”培养。
着重培养学生严谨的科学态度和实验操作的规范性，获得实验物理学的基本知识和技能，建立科学实验的基本思维方式，培养运用物理规律解决实际问题的基本能力。其实验内容主要包括基本物理量的测量、基本实验仪器的使用和基本方法的训练，是大学物理实验的入门级实验。
2．二、三级实验是综合与设计性实验，强调知识运用与技能提高。
综合性实验包含知识综合、方法综合和仪器结构综合等，目的是培养学生综合实践能力，提高动手能力和解决问题能力。实验项目包括激光全息摄影、传感器等。在学生掌握了一定的实验技能、方法的基础上，引导学生进行设计性实验。项目可以是原实验装置上的内容延拓，或是独立的设计性实验课题。学生根据要求及操作提示，查阅并理解文献、资料，设计方案并在教师指导下完成实验内容。通过设计性实验教学，学生在成功与失败中得到锻炼，体验科学实验中启迪心智的感悟，切实领会物理规律的真谛。
3．四级实验为研究创新性实验，强调思维、意识的创新突破。
以培养创新意识、创新思维和研究探索能力为目标，在独立环境下完成课题研究过程。研究课题紧密联系物理实验课程教学，围绕实验装置、实验方法、实验过程等组织研究课题。如“全息干版自动存取器”，“干涉圆环条纹变化计数器”等。通过前三级实验课程的学习，学生熟悉课题背景知识，明确课题研究目标，但对研究项目的设计、装置构造及功能的实现模式等都是未知的，正是这种“未知”引发学生极大的研究兴趣，也正是这种“未知”促使学生的思维空前活跃，在摆脱教材“框架”限制后，学生创新思维和创新意识凸现，并在其研究成果中得到很好地体现。几年来，我们努力探索研究性实验教学规律，构建创新实践平台，成效明显，得到教学主管部门的肯定和支持，同时也受到学生的普遍欢迎。在实验环境和政策环境的支持下，研究创新性实验迅速发展，并成为我校物理实验教学一大亮点。
二、利用网络资源，实现教学空间信息化转变。
打赢信息化条件下的现代战争，是军队信息化建设当务之急，也对高校培养信息化军事人才提出了迫切要求。几年来，理化实验室以以计算机网络技术为支撑，以实验、技能资源共享为手段，逐步建立物理空间、虚拟空间和网络空间相互嵌套的立体结构体系，实现物理实验教学空间信息化。
1．物理空间是实验教学的主载体。
实验教学仪器、设备等硬件环境构成实验教学的物理空间。实验室自组建以来，教学规模不断扩大，仪器设备不断更新。现有教学面积1500平方米，实验教学位450个，实验仪器1000余台（套），实验教学专用计算机50台，为实验教学提供可靠的硬件支持。
2．虚拟仿真实验构成教学虚拟空间。
物理虚拟仿真实验室配备计算机21套，3d仿真开发工作站1套，服务器1台。实现了物理实验网络化教学，开设经典物理实验31项，近代物理实验26项。学生通过该系统可完成课前预习、实验操作、课后复习等学习活动；实现课堂讲授、交互讨论、报告讲评等教、学互动功能；有利于自主开发，为设计性实验、探索性实验提供强大的虚拟平台。
3．网络空间实现信息资源共享。
网络实验教学以计算机技术为支撑，由局域网构成实验教学平台，直接实现资源共享、信息交换和信息服务。我们依托校园网，将教学视频、实验课件等置于网上，学生可在校园网任一终端自主学习。
实验教学空间的信息化真正做到了实物实验、虚拟仿真实验和网络实验教学“三位一体”，实现了实物―虚拟―网络之间的有序重组和无限延伸，为学生创新能力的培养提供了信息化实验空间。
随着实验教学新体系的不断完善，逐渐淘汰单一的课堂教学模式。结合我校实际状况，采用课堂、课余相结合，开放式、自主式、研究式教学相融合，突出自主创新，强调能力提升。
1．演示实验激发学习兴趣。
演示实验目的是对学生进行基础物理学知识的普及，为学生学习大学物理实验课打基础。演示实验使抽象理论直观化、真实化和生动化，在拓展知识面、培养学生观察、分析和解决问题能力，特别是激发学生对自然现象、物理知识的`兴趣方面具有事半功倍的效果。
2．基础性和综合性实验实行全面开放。
一是实验内容开放，实行必做和选做实验相结合，为学生提供进一步探索的空间；二是实验时间开放，学生自选实验时间和实验项目，调动了学习主动性；三是实验模式开放，从单纯实物实验转化为实物与虚拟实验相结合；四是实验过程开放，教师进行简要启发和引导，对实验注意事项做必要提示，学生力争独立解决实验问题，完成实验内容。
3．设计性实验强调自主。
设计性实验是实验教学的高级阶段。学生根据所学的理论知识，在教师的引导下自选实验项目，设计实验方案，检索文献资料，提交课题报告。促进了理论与实践、创新设计与动手操作的紧密结合。教师组织学生进行方案论证和交互讨论，引导学生分析解决问题。掌握科学的实验方法，最大限度地激发学生的智慧潜能，实现从“教我学”到“我会学”的转变。
4．研究性实验注重创新和启迪心智。
从开始，实验室在05、06和07级学生中开展课题研究型实验教学，共有370余名学生自愿报名参加，完成研究课题87项。经过成果答辩和专家评审，共评出优秀成果31项，对成绩优秀者，均报请教学主管部门给予实验课笔试免考奖励。这一活动着眼于“小”处，得益于“大”处，对学生科研能力的初步形成具有一定的促进作用。
四、实验考核侧重操作实践。
从四个方面对学生实验能力进行考核：一是平时成绩，根据平时实验操作和实验报告评定；二是笔试成绩，根据期末实验笔试结果评定；三是虚拟实验成绩，根据虚拟实验的完成情况评定；四是创新评价，根据学生对实验数据处理、设计性实验有独到创意进行评定，这是实验考核的创新点。
平时实验成绩占总成绩的50%。每个实验项目按五级分制计分，采用“1-2-2”比分制的评价标准，即预习报告1分、现场操作2分、正式报告2分。期末笔试成绩占总成绩的40%。期末组织学生进行闭卷实验笔试，对课题研究获得优秀成绩者免试。虚拟实验成绩占总成绩的10%。创新评价是我们实验考核方式的一个创新点。若学生在实验设计和实验数据处理中有独到的见解，就应给予创新评价，给予实验成绩加分或全期实验成绩评优的奖励。
参考文献：
[1]黄允中.在物理化学实验中引入信息技术的探索[j].上海：实验室研究与探索，，（5）：5-6.
基础力学实验教学问题与实践论文
摘要：传统本科生基础力学实验教学方式对于工程能力培养有欠缺，改革基础力学实验教学，加强学生工程能力培养势在必行。结合力学实验教学改革实践，介绍了在基础力学实验教学中革新教学体系、完善实验考核方式、加强国家规范在实验教学的应用等举措，对在基础力学实验教学中培养工程能力进行了有益探索。
关键词：基础力学；实验教学；工程能力培养；实验规范。
工科大学是工程师的摇篮，实验教学是大学生工程师素质养成和工程能力培养的重要环节[1]。力学是工科院校学生最早接触到的专业基础课程之一，与工程实践联系紧密[2]。力学实验教学除了满足理论课教学的需要外，还应成为提高学生综合素质，培养创新精神与工程能力的重要手段。传统的本科生力学实验教学是作为材料力学、理论力学等课程的理论验证和理论学习的补充，目的是加深对理论课的理解。这种实验教学模式对力学课程教学起到了一定作用，但手段单一，内容简单，对学生实际动手能力培训力度不够，与真正的工程实践要求相距甚远[3-6]。因此，革新力学实验教学体系，加强学生工程能力的培养尤为迫切。
传统的力学实验教学作为辅助手段安排在力学课程教学的相关章节后面，主要是验证某一理论假设或结论，实验目的单一。实验教学内容主要是按理论课的需要进行设计，缺乏实验技能系统训练。一般实验课安排为2或4学时，实验课时设置较死板。实验课既是实验教学过程又是实验考核过程，缺乏实验考核手段，实验成绩评定仅以实验报告为依据，没有针对实验教学的专门考核环节。实验作为辅助手段的定位，难以引起学生足够的'重视，许多学生实验预习深度不够甚至不预习，进行实验时带有很大的盲目性。为了在规定的课时完成教学计划，实验课上学生围着教师转，在教师统一的思路下进行实验操作，实验过程中学生缺乏独立解决问题的积极性。实验指导书对具体实验原理、实验步骤编排过于详细、具体，甚至实验报告表格都为学生设计好，学生完全根据实验指导书上的步骤和内容，按部就班进行，实验报告千篇一律。这种实验教学模式下，学生处于被动状态，感觉枯燥无味，压抑了学习兴趣和学习积极性，限制了的创新能力培养。
为了适应工科学校对培养学生创新精神与工程能力的要求，对力学实验教学体系进行了改革。结合新版教学大纲修订，将原材料力学课程实验和理论力学课程实验结合，为机械制造与设计专业独立开设力学综合实验课。该实验课程与理论力学、材料力学安排在同一学期，在后半学期开课，24学时，单独考核。课程内容设置如表1所示。实验课程划分为3个相关的力学实验专题：材料性能测定、静力效应分析和振动效应分析。在材料性能测定中，介绍脆性材料和塑性材料在轴向拉压、扭转、剪切作用下材料性能测定方法，实验中获取脆性材料强度指标，测定塑性材料模量、强度和相关塑性指标。实验过程中强调不同材料在不同作用下的破坏形态，引导学生思考其破坏机理。在静力效应分析中，以电测实验方法为基础，分别依次进行纯弯曲实验、薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验、弹性常数及未知重量实验。通过纯弯曲实验，学生初步掌握应变电测实验方法。在薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验中，学生掌握通过实验分析力学问题的思路和基本步骤。在测定弹性常数及未知重量实验中，设置了测定未知材料弹性模量和一个未知重量砝码的实际重量等内容，进一步训练解决实际问题能力。动力学问题是理论力学课程的重要内容，振动实验分析在动力学分析中应用广泛。在振动实验中设置加速度传感器标定实验，结合理论力学动力学知识，介绍加速度传感器振动响应的接收原理。通过加速度传感器标定实验，学生掌握振动测试系统的使用方法。安排了振动系列实验，加强对振动系统刚度、阻尼、固有频率、共振、振型等概念和现象的认识，并进一步介绍振动特性在工程隔震和动力消振中的应用。课程概论重点介绍力学实验基本方法，力学实验在科学研究和工程实践中的重要作用，以及该课程与理论课程之间的联系。将具体设计性实验项目作为考核题目，以工程任务形式布置给学生，只介绍实验项目的工程背景、实验装置和注意事项[8]。学生根据所学实验知识以4人为一组在规定的时间内自行设计实验方案，自主完成实验过程，形成实验报告。教师根据学生实验操作过程和实验报告评定实验成绩。国家标准是由国家标准化主管机构批准发布[7]，是在全国范围内统一的技术要求，是技术往来的技术语言和技术依据。在工程实践中从事实验技术工作，必须遵循国家的相关规范和技术标准。传统的力学实验教学中往往按力学理论教材组织实验教学，对国家标准规范的应用重视不够，力学教学实践中对这此予以加强。将国家规范中相关概念和实验方法应用在材料力学性能测定实验教学过程。将国家标准gb/t228.1-中“术语和定义、符号和说明”、“试样”等内容融入实验讲义中拉伸实验概念一节，遵照规范规定编排试验中原始横截面测定和原始标距标记方法、断后伸长率、屈服强度、规定非比例延伸强度、抗拉强度、断面收缩率测定方法等。讲解弹性模量测定时，参考了gb/t22315-；讲解实验测定结果时，参考了国家标准gb/t228-20及国家标准gb/t8170-2008的修约内容。通过实验规范学习，使学生熟悉常用实验规范并掌握实验规范的一般使用方法，培养在实验过程中自觉遵守实验标准规范的工程意识，提高工程师素养。
参考文献：
[2]杨伯源，李和平，刘一华．材料力学[m]．北京：机械工业出版社，：1-6．。
医学检验技术专业临床检验基础实验教学
摘要：临床的微生物检验不仅是对医师动手操作技术的检验，同时要求医师能够根据实际的检验对象和具体的条件研究设计出恰当的检验方案，运用最佳的技术方法，且分析出正确的检验结果。
因此，在微生物实验教学中，除了对学生进行规范的技术操作的严格要求，最重要的是对学生独立工作能力的培养。
医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验，是对学生的实验技能和实验方法的训练;二是综合实验，主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力，同时培养学生基本的科研能力。
1重视课程实验。
微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握;另一方面是观察并且分析实验的具体现象，深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解。
通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术，在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习，明确实验的要求和目标。
为了确保学生的预习效果，学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测，同时对不明确的地方作出标记;在实验的进行过程中认真观察，和自己之前作出的预测进行对比，思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解。
由此可见，教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握，预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析。
教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点。
如细菌的接种划平板，取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行，否则会出现无菌落生长，此过程是操作重点。
学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象，从而使实验结果受到影响，这个过程可以当做是实验操作的难点。
实验课不仅是培养学生的各种能力，同时是对学生的理论知识的巩固，教师在备课过程中应当有机的结合理论知识。
微生物的检验过程应当要充分预习准备实验工作，能够熟悉全部的操作程序，对实验预结果做出可靠、准确的分析，控制好微生物实验的质量。
2设立综合性实验。
微生物实验的内容通常是比较独立的。
以往经常是教师课前准备实验用品，参照实验讲义进行实验的操作步骤。
这样的教学模式容易造成学生机械模仿、很少进行主动的动脑。
这样的实验模式培养出的学生比较缺乏自主独立的工作能力，很难适应工作岗位的需求，尤其是在实验结果出现错误或者误差时，缺乏独立分析原因的能力和解决问题的能力。
因此，在实验课上要调动学生的积极性，使学生在动手操作之前以及操作之后都有一个全面的思考过程。
因此，为了让学生能够在有限的学时内得到更多的收获。
可以对临床上较少见的实验项目进行删除，选择具有代表性的实验。
在实验过程中使学生能够针对实际问题作出具体的分析，同时能够利用共性的规律和方法解决相差较大的问题，可以举一反三，触类旁通。
学生根据实验内容自主设计专题，在教师的指导下根据相关资料进行方案的设计，可以通过分组的模式讨论方案的优缺点和可行性。
实验课的教师准备相关的实验材料，学生自己记录实验现象和实验结果，综合分析实验结果，按要求提交一份论文。
3设立模拟的临床工作实验。
在实验课上提供模拟的临床工作情景，提供病历资料，按照标本的种类，指导学生对相似、可能的病原菌种进行分析;采集标本以及采用什么样的方式对标本进行处理;制定严密的检验程序与检验方法;最后对可能出现的结果及临床意义进行讨论分析，设想如何检查不同微生物的感染。
这样的临床模拟实验的建立，使学生明确了怎样利用设计检验方法、改进检验步骤缩短检验时间和提高检出率，培养了学生的科研的基本能力。
通过学生参与实验的准备过程以及善后工作，使其明确实验室工作能力和无菌观念是非常重要的，模拟的临床工作实验培养了学生初步的实验管理能力和基本的实际工作能力。
4培养学生求实严谨的科学作风。
学生通常只是重视实验的过程，经常忽视实验结果的分析。
部分教师在实验结束后仅仅示教几个典型的结果，让学生知道正确的实验结果，或者是对照自己的实验结果是否正确。
微生物实验和其他的验证性实验不同，它研究对象看不见的许多微观未知世界的生命，可以说每一次的实验结果都不能用正确与否来概括。
任何一种实验结果的出现都是客观的，具有可能的合理性，最重要的是结合一切实验条件研究分析其科学价值。
需要注意的是，微生物的繁殖生长对外界环境比较敏感，外界环境极易影响实验的检验结果。
因此，要引导学生利用掌握的知识预测可能出现的所有结果，并对其进行原因分析，以严谨的逻辑思维作出全面、正确的判断，培养学生求实严谨的科学作风。
5结束语。
微生物实验教学对医学检验专业学生的理论知识和实践操作完善的有机结合，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于学生以后工作的良好发展。
参考文献。
[2]张宗建，何丽珍.模拟实际工作开展微生物检验实验教学的探索[j].中国医学创新.(15)。
基础会计模拟实验课程问题及对策论文
探索《基础会计》是经济类专业学生所学的“第一门会计”课程，是联系专业课和基础课的桥梁，同时又是一门工具课。《基础计》课程教学的基本价值取向应该是为学生以后的教育奠定基础，同时，还要以会计职业竞争为导向，以培养学生的会计素养为根本。如何使学生对这门工具课的学习感兴趣，是我近几年来不断探索的课题。
一、论教学中注重激发学生对会计知识的渴求感和趣味感。
在教学思路上，首先是讲好绪论，绪论课要以激发学生的学习需要、激发学生对会计知识的渴求为目的，这样才能使学生跨上对会计知识感兴趣的“桥梁”。其次是巧用实例，能否精选和巧用实例是能否激发学生兴趣的关键，也是突破教学难点的关键。再次是唤起互动，这是激发趣味感和成就感的重要环节，是理论教学和实作练习的核心，是决定趣味教学成败的关键点；从学习知识的角度说，这也是“削枝强干”的精髓。最后是删繁就简，这是使学生学得主动、把学习兴趣引向深入的重要方法。如果学生开始就在繁琐中迷懵，则会兴趣索然；如果教师能从简单中引发学生的兴趣，那么就能将学习引向深入，进入“繁”的境地，删繁就简也是重点讲解的体现。
在教学要求上，我要求学生准确理解会计的基本概念，了解资金的筹措、使用和监控，逐步掌握会计循环过程。我之所以提出这个要求，是因为考虑到学生对学习的需要有一个逐步加深的过程，激发学生对新事物、新知识、新信息的渴求感只能逐步加强，为此我常常引导学生带着问题去学，带着问题去思考。如讲会计凭证时，把无据不能入帐的危害、原因、道理讲清讲透；讲报表时，讲它的编制，讲它为什么以数据“说话”以及其作用。这样，使学生由兴趣学习进入理性思考，再由理性思考进入更高一级的兴趣学习了。
在教学方法上，首先遵循教育教学内容的“适度和够用”原则，重在结论和应用，且重点告诉学生“是什么”和“怎能么用”；千方百计让学生都听得懂、学得会、做得来。这是因为学生的学习兴趣是建立在学生自身的智商、情商基础上的。现在的职校生基本上是普高的落榜生，他们的基础及学习班自觉性差，对接受理论知识本身比较困难，加上他们的性格、情绪等因素，对知识的学习兴趣不是很浓，所以应从使他们学得会、做得来入手培养他们的兴趣感。也就是说在教学方法上更要注重《基础会计》的基础性，尽量联系学生能够感知的生活实际组织教学，集中精力完成“为未来的学习打基础”的任务，方能使学生在学完《基础会计》以后，对会计和会计职业有一定的了解和把握，从而领悟会计岗位在满足社会信息需要中的地位及其在行业中的作用，理解各组织机构为什么要设置会计岗位，从职业理解中提高他们的学习兴趣。
在教学过程中，我会告诉学生怎样学习，怎样通过“证、帐、表、借、贷、法”发现问题，解决问题；再教学生审单据、填凭证、上帐、成本计算、财产清查、编制报表等步骤。这样一方面可以培养学生的学习兴趣，提高学生愿学、乐学和正确处理经济事项的能力；另一方面又可以检查和发现学生对知识点的掌握理解程度。具体在《基础会计》课程讲解中，我运用手拟、动作、表情、声音以及现代教学手段，并结合生活中的实例子去讲述：如让学生亲眼目睹出差人员如何借差旅费，尔后又如何填报差旅单这一过程，让学生更直观、更逼真、更有效的吸取知识，这样既保证了教学的连续性，又防止了知识的“过时”和现实的“脱节”，促使学生去分析、去思索，同时使学生学完《基础会计》课程后，能够自觉建立起一种对会计职业的信仰，愿意为会计事业而奉献。在进行《基础会计》知识传播时，我注重引导学生掌握如何主动地观察、分析、解决问题的方法，及逻辑思维方法，引导他们综合运用所学知识，处理对应的经济业务，用简单的生活事例、形象的动作、朴实的语言，阐述抽象的概念及会计工作过程。如在什么是资产时，说明资产是拥有和控制，哪个“拥有”、哪个“控制”就是哪个的资产。又如讲应收与应付哪个是资产、哪个是负债时，阐述一个是人欠我，一个是我欠人，这样可使许多问题形象、具体、简明，又有助于准确地抓住事物的本质。再如在原始记帐凭证的填制、上帐、核对、财产清查以及财务报告等理论讲解时，我特别注意知识的“适度与够用”，有意识地把生活事例渗透到各个教学环节之中，通过讲解、观摩、讨论、实作、评比、再总结等办法，反复激发、强化学生的学习兴趣，使学生在趣味感的驱动下愉快地吸收会计知识，掌握会计这门课程。再如我在讲成本计算及帐务处理这一难点问题时，先将知识点进行归纳意结（即按成本计算的方法、所设会计科目、成本费用的归结、经济业务审核、凭证的填制、上帐等程序进行讲解），接着精选实例、示范操作演示、组织学生观摩并思考。最后，让学生进行实训模拟操作。在讲解、观摩、分析后让学生亲自动手操作，要求每一位学生独立完成这一会计工作流程，这样既有助于学生完成知识与知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，还给学生创造了一种积极思考、仔细琢磨、不断探索求知的气氛。
二、练习中注重激发学生对会计知识的趣味感和成就感。
在进行《基础会计》实作练习过程中，我根据课程内容、进度、特点并结合学生实际和社会需求，彩用了多种形式进行实作指导教学。我这里强调重视的是学生实际和社会需求；重视学生实际，主要是指要了解学生装在性格、情绪等方面的特性，将这些特性与基础会计的.实作练习结合起来，也就是说，应该根据学生性格、情绪等特性，把学生分成若干组，最先布置给每组的练习应该是他们最感兴趣的内容，再逐步扩展到全部需要练习的内容。这样就从学生的趣味感出发，使学生尽快产生成就感，再由成就感引导到更高一级的兴趣感受。
开展综合性实作教学，是教学的深化。要在教学中边进行理论知识的传授，还要边开展实作模拟练习。首先，要精心进行实作准备，这是趣味施教的理准备阶段。每次实作前，我都会根据实作目的来编制模拟实作计划，收集有关实作资料，以便明确模拟实作的任务要求。然后，进行实训操作。学生按实作要求及注意事项进行操作（具体包括开设期初帐户余额资料、进行日常会计核算、帐务处理、编制报表、资料装订、资料移交等程序）。最后，进行实作考评与总结。在实作过程中，对每次发现的问题我都会及时记录，进行分析、总结，同时要求学生将自己在操作中遇到的问题及解决办法与心得体会，进行互相交流，对作业进行评比，并写出个人总结。通过这样施教，使学生身处“实际”的经济业务事项，身份陡然发生了京戏化，财务工作者的使命感受、神圣感和责任感油然而生，从而认真审核分析，仔细琢磨和认真对待每一笔经济业务上的每一个数字，并在会计科目运用、费用的归结上自觉严格遵守会计法规和财经制度。我把这个阶段看作是趣味教学的具体引导阶段。这个阶段的教学设计与指导不是为趣味引导学生对会计职业进行理性思考，使学生充满掌握会计知识的成就感。
精心指导，是教学的关键。我在讲完每一章理论知识后，都千方百计找这方面的资料，组织学生进行这部分的实作训练。初始，学生在处理具体经济业务时，常常会对会计科目的运用张冠李戴，填制会计凭证不规范，成本计算思路不清晰，费用归结不合理，计提折旧算不来等。针对这些情况，我采用力巡视、边提醒、边指导、边讲解、边纠正、边鼓励等办法，把知识引导和心理引导结合起来，这样既防止了学生“做不来就不做”的现象，又防止了“一错到期底”的现象。
及时检查，是教学质量的保证。每讲完一堂课后，我都要认真批改学生的作业，在批改中，只要发现学生有一个闪光点，就不吝惜语言，及时在全班给予肯定和鼓励。我认为这是对学生最好的心理“按摩”，因为赏识和激励就像沐浴在学生心田的阳光和雨露，就像催生他们健康成长的“沃土”和“养料”。能使他们在轻松愉快的环境中吸取知识，因此我们要尽力为他们提供展示能力的这个舞台，创造条件让他们品尝成功的喜悦。同时，我还注意倾听学生的反映，并认真分析，查找原因，对学生还有没有掌握的知识、要点，还不清楚的环节，再进行串讲与复述；并针对不同类型的学生进行个别指导，千方百计的使学生都能学得懂、愿意学、喜欢学。
总之，我认为《基础会计》的理论教学和实作练习既有相区别的一面，又有相联系的一面，有时是分不开的。在进行趣味教学探索时需要注意这种区别和联系。事实上，理论教学的趣味引导和实作练习的趣味引导是分不开的，应该以实作练习的趣味引导为基础和重点。对《基础会计》这门带工具性质的专业基础课，只要在趣味教学上多作些探讨，是不难教的。
医学检验专业化学实验操作多元探析论文
医学检验本科专业学生培养时间基本为四年，学生在相对较短的时间内要学习掌握生物学、基础医学、临床医学和医学检验的基础理论、基本知识和基本技能,为毕业后从事医学检验和医学研究打下坚实的基础。病理学是医学检验专业的基础医学课程之一,传统的医学教育未能将病理学教学与医学检验专业的特点有机结合，教学过程中并未将检验医学专业和临床医学专业的学生做以细分，尤其是实验方面,主要针对疾病的病理改变进行观察和对疾病发生发展机制的探讨,实验内容缺乏综合性和研究性,学生始终处于被动学习位置，学习兴趣不浓,实验效果差强人意，达不到预期效果。为了及时改变这一现状,适应医学临床的发展,病理学实验教学改革迫在眉睫。为了让学生尽快熟悉并掌握病理学的基本知识和技能,培养学生的科学思维能力、动手操作能力和提高学生的综合素质，我们在认真分析历届检验本科专业学生学习记录基础上,大胆尝试病理学的实验教学进行了初步改革,探索了适合病理学教学特点的综合性实验教学模式和方法。所谓综合性实验是指实验内容涉及某课程的综合知识或与某课程相关课程知识的实验,其融人了多个学科知识点，是一种创新型实验模式，是传统实验模式的拓展与延伸。学生在教师指导下，以小组为单位，学生自己査阅相应资料，论证确立实验方案，自己动手操作完成整个实验,最后学生书写整体实验报告。教师在实验中起到引导、启发、及时了解学生思想的的作用。通过对两届检验专业学生综合性实验的实施与完善，目前在培养学生独立分析问题、解决问题、动手操作能力、团队协作能力和科研思维能力方面巳初显成效。
1.病理综合性实验在检验专业教学中的开展。
综合性实验是在传统实验的基础上,将多个教学内容整合，在实验过程中以学生为主体，从文献的查阅、实验操作到实验报告书写,均由学生自主完成。实验教学是培养学生创新能力的平台,综合性实验教学是培养创新型、应用型人才的重要手段。综合性实验对培养学生的自主意识、实践能力与创新思维，提高学生的综合素质具有极其重要的意义。综合性实验基本上分为实验准备、实验操作、书写实验报告三个阶段。
1.1实验准备。
病理学综合性实验内容的设计以病理学知识为落脚点,与医学检验专业知识相结合来分析、解决病理学问题。实验思路可以实验病理学的研究思路为依据,学生分析教师每一个综合性实验的设计思路,查阅相应的资料文献’完善实验步骤,探讨实验可能出现的结果并予讨论。这个阶段需要教师和学生双方准备。
1.1.1教师准备。
包括教师集体备课和预实验。集体备课就实验的关键点、难点，学生的问题，课堂时间的安排等进行讨论。同时动物的选择与喂养等实验条件教师都需要提前摸索和总结。
1.1.2学生准备。
学生在老师的指导下，了解此次综合性实验的流程，掌握实验的目的和要求,如对病理知识点的'掌握、查阅文献和动手操作能力的要求,培养手术无菌观念,掌握实验结果分析的方法。熟悉动物伦理法的内容,学会善待为人类科研事业做出了巨大贡献的动物。了解实验病理学的一些技术特点、实验设计、实验实施过程中需要注意的问题。学生在教师的引导下査阅相应资料，在査阅文献阶段学生需要具体到自行设计操作流程、设计原理和实验安排。最后教师对每组学生的实验整体设计方案首次进行批阅,修改实验方法步骤,去除不切实际的操作方法，完善每组的实验设计方案。
1.2实验操作。
学生在教师的指导下完成整个实验操作，其中包括动物的术前饲养、手术器械的消毒、模型制备、术后动物的护理以及后续的病变的观察和病理切片的制备等。各实验小组内成员合理分工,饲养动物,清洗需要的手术器械、包装及消毒灭菌。
1.3总结和书写实验报告。
每组同学总结自己的实验过程,记录实验结果并进行分析，寻找实验过程中的失误及原因、改进方法等。实验报告以科研论文的格式完成，内容包括摘要（目的、方法、结果、结论)和正文、参考文献及学生对本次实验的总结及建议。正文包括实验器材、试剂、实验操作方法、结果分析、本次实验的结论。教师批阅实验报告并结合初始时的实验设计方案给出本次实验的综合评分,最后在课堂上总结实验过程,分析结果出现的原因,对学生的意见和建议予以答复。至此整个实验宣告完成。
2.病理学综合性实验在检验专业开展的思考。
2.1综合性实验对教师是一种挑战，更是提高。
综合性实验的实施学生是实验的主体，但是实验的初始设计以及预实验，实验各个环节的条件均需教师课前准备完善,教师要对实验过程中可能出现的问题和情况心中有数，更要对一些意想不到的问题及时合理地应对。熟悉传统实验课教学的教师要改变其上课习惯,而且要付出更多的休息时间来开展这样的实验更是一种考验。综合性实验的开展，对于锻炼、提高教师的科研思维能力和实验操作能力起到很好的促进作用。在与学生近距离的实验操作过程中，学生在开展实验中所爆发出来的热情对教师产生强烈的感染力，学生活跃的思维对教师的教学与科研也有启迪作用，真正起到了教学相长。我们开展的第一届学生综合性实验的顺利完成很快促成了教研室全体教师的思想统一并极大的鼓舞了士气，为后期开展更广泛的综合性实验奠定基础。
2.2综合性实验对学生的影响意义深远。
2.2.1提髙学生的学习兴趣,增强团队合作精神病理学不属于检验专业的核心课程,加之课时的受限,学生学习过程犹如蜻蜓点水。综合性实验由于联系到医学专业的多点内容，而且实验结果的未知性很容易激起学生的好奇心，学生的学习由被动转为主动，由以往的“让学生做实验”变成了“学生要做实验”。学生带着问题査阅资料,不再单纯依靠教师。学生查阅的资料显示，其涉及的内容相当广泛,实验设计的过程中思维的活跃性和对知识的综合应用能力往往令教师赞叹,有些学生的学习兴趣甚至超出了教师实验课题范围，自行设计出较高7jc平的创新性设计方案。小组内成员明确分工,团结合作，积极主动地完成每项实验任务，最后阶段实验结果的分析以及整体实验报告的撰写,加深了实验内容与多个知识点的联系，使学生做到融会贯通。同时各小组成员之间的协作是顺利完成实验的重要保障,对于培养团队合作精神极有帮助。
2.2.2培养学生的动手操作能力、解决问题能力、提高学生综合素质。
在有实验动物涉及的综合性实验中,査阅手术路径’寻找解剖结构,制造病变模型，饲养动物、组织的取材和制片以及显微镜下观察,均要经过学生自己动手完成。在这个过程中，经常会遇到意想不到的问题，这需要小组成员都积极动脑思考,査资料、请教老师,最终获得解决的办法。学生通过这样的实验,不仅学到了知识和实验技能,更重要的是在完整的实验过程中培养了严谨的科研思维能力和敢于创新的实验态度。尤其对于一些懒于动手的学生更是一种促进，他们必须观察自己做好的组织切片并分析实验结果。同时在动物饲养的过程中培养了学生的耐心与爱心，善待献出生命的实验动物，加强了大学生人文素质的培养。在大学第三学期进行这样的训练,医学检验专业的学生有了一定的基础医学知识的积累,对于培养学生多方面的综合素质大有裨益。
2.3病理学综合性实验有待进一步完善。
综合性实验历时较长，在排课表时要安排好学生的实验时间，既要与所学过的内容相衔接,又不能占用其它课程的正常教学秩序，并且一个实验往往需要多个实验室之间的协作配合才能完成，这种问题在开放实验室、学生小组根据时间自行安排实验后有所改善。病理学综合性实验在我校检验专业进行了两届,虽然时间较短，还存在一些问题,如实验地点、实验时间协调不力，教师资源缺乏，实验资金投入不足等,但是学生做实验的兴趣明显增强，综合应用知识的能力、査阅文献、动手操作能力和科研思维能力均有所提高。因此教学改革中问题的存在,并不能成为束缚教学改革的障碍，反而会促使我们不断探索利于学生发展的综合性实验。
医学检验技术专业临床检验基础实验教学
个人基本简历。
姓名：李满华先生国籍：中国。
目前所在地：广州民族：汉族。
户口所在地：广州身材：168cm?kg。
婚姻状况：已婚年龄：30岁。
求职意向人才类型：普通求职?
工作年限：8职称：中级。
求职类型：均可可到职日期：两个星期
月薪要求：--3500希望工作地区：广州。
公司性质：中外合资所属行业：化学化工，生物制品。
担任职务：售后服务工程师。
公司性质：中外合资所属行业：化学化工，生物制品。
担任职务：技术员。
2．负责公司产品在国内的销售，与客户沟通及向客户介绍公司产品；
3．对客户反馈的信息进行整理，对产品进行技术支持；
教育背景。
毕业院校：广州医学院。
受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号。
语言能力外语：英语优秀。
国语水平：精通粤语水平：精通。
2*具有一起安装调试及维修经验。
3*有一定的客户资源，与客户沟通良好。有很好的销售和市场触觉。
详细个人自传。
6年生物实验室工作经验，熟悉医院检验科和血液中心各种常规仪器及常用检验和诊断试剂，熟悉生物实验室常用仪器和试剂,能熟练独立进行各种常规生物实验操作。2年以上生物产品销售及技术支持经验，并具有一定的仪器维修经验。有一定的客户资源，熟悉生物产品的销售和市场，和客户沟通良好。
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高职高专医学检验技术专业临床检验基础教学改论文
临床检验基础学是一门具有较强实践性以及实用性的课程，其对学生专业知识的学习以及实践技能的培养都具有非常重要的意义与作用。
但在实际教学中，教师往往会比较重视对学生理论知识的传授，却忽略了对学生实践操作能力的培养。
教师必须要充分重视实验教学，加强实践教学的改革与优化，才能有效提升实验教学质量与教学水平，进而培养学生的实践操作能力和创新意识。
一、合理调整实验内容。
首先，教师要根据选课的.实际情况，合理调整实验内容，将原来教学内容中的血液一般检查以及脱落细胞检验等内容保留下来，然后在此基础上再增加一些仪器操作内容，将凝血性疾病和出血检查等划分到血液学检验内容中，将胃液检验等内容删掉，这样才能充分地突出临床基础检验学实验内容的重点，使其不会和其他课程的内容出现重复现象，从而增加其内容的实用性、科学性以及系统性[1]。
在实验教学内容的选择方面，必须要与临床有机地结合起来，将一些特异性较差以及灵敏度较低的检验方法删除，选择使用一些临床上非常常见的检验方法。
以尿液绒毛膜促性腺激素检验为例，以前在实验教学中，往往选用胶乳凝集抑制法进行操作，而现在应该选择胶体金免疫检测法。
由于当前许多临床上的仪器都得到了广泛应用，在实验教学内容中，要增加血液粘度仪以及白细胞分析仪等仪器操作的内容，这样才能使得实验内容更加接近临床实际，从而充分培养学生的临床操作能力，丰富学生的临床知识。
二、采用多样化的教学方法与教学手段。
1.开展探究式教学。
采用探究式教学法，可有效激发学生的学习热情，提高其学习积极性，并能够有效培养其创新意识以及探究精神。
例如，在开展红细胞计数这一章节的实验课时，教师可以首先为学生讲解红细胞计数的方法以及基本原理，然后再让学生以学习小组的形式对以下问题进行讨论：如何才能获得比较准确的红细胞计数结果，哪些因素会对计数结果的准确性造成影响，怎样才能合理地处理两次结果误差较大的现象等[2]。
而每个学习小组讨论结束以后，可以由小组长进行总结发言，将本小组的讨论结果公布出去。
在所有小组长发言结束后，教师要对讨论情况、各个小组的结论与观点进行总结，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表扬以及鼓励学生在讨论中存在的优点，之后再组织学生以小组的形式进行实验操作。
除此以外，还可以采用多媒体教学法、案例教学法以及pbl教学法等。
2.建立开放型实验室。
学校可以利用一些现有的仪器设备资源，建立一个开放型实验室，这样学生就能够充分利用自己的课余时间，参与到各种科研活动中[3]。
通过实践发现，学生在参与了大量的科研实验后，可有效巩固其所学的理论知识，也可提高其学习热情，培养学生的实践动手能力，提升其创新意识以及创新能力，并且能有效培养其整体的科研素质，提升其全方面的能力，而这一形式也在一定程度上使得学生将来的就业渠道变得更加广泛，使其能够研、学与产等多方面进行发展，从而为其将来的临床以及科研工作奠定良好的基础。
3.开展现场情景实验教学。
在通常情况下，传统的临床检验基础实验教学往往是应用验证性的实验法，所选取的实验大多数都是基础实验，在实验的过程中学生往往是被动地进行操作，这样不但无法有效地激发学生的学习兴趣，而且也影响了对学生实验操作能力的培养[4]。
对此，我们可以充分利用附属医院先进的检验仪器设备，带领学生们开展现场情境实验教学，这样就能够帮助学生感受临床的操作情境，能够将实验室教学与临床实验教学有机地结合起来，进而有效提升学生的学习兴趣，有效地培养其实验操作能力，也可以大大地提升教学效率以及教学效果。
4.举办检验技术比赛。
通过学生在学校实验室的操作是远远无法帮助学生充分掌握其所学知识的，教师不但要充分利用课堂时间培养学生的实验操作能力，而且也要为学生提供更多课外实验的机会，可以开展实验技能比赛，这样的形式可以让学生进行更多的实验操作，不但可以有效地培养学生的实验技能，激发学生的实验兴趣，而且也能够有效地培养学生的实际动手操作能力，培养学生的团队合作精神。
三、优化实验考核方法。
实验考核是检验学生学习效果与学习能力的一种手段，同时也是评价教师教学能力的一种方法。
以往实验考核方法主要是任课教师选择实验操作内容，学生完成操作，最后由教师进行评分，并将分数计入到总成绩中。
但这种考核方法存在一定的片面性，其只是对学生最终的实验操作情况进行考核，并未考查学生的实验技能和学习态度等，也不能综合地对学生作出评价。
教师应改革与优化实验考核方法，可以将学生的考核成绩划分为考试技能考核占20%，学习态度与出勤情况占10%，期末考试占50%，实验操作及实验作业占20%。
在具体实验考核时，学生要针对实验查找一些文献与资料，对研究的现状与背景进行详细地阐述，再设计出个人的初步解决方案，并对实验过程进行分析与讨论，最后再由实验教师对总体情况进行评分[5]。
总之，加强临床基础检验实验教学的改革，不断地优化实验教学内容，完善实验教学方法与教学手段、优化考核方法等，可有效提升实验教学水平，有效培养学生的实际操作能力、探究精神以及创新意识，进而为社会培养出更多优秀的医学检验人才。
参考文献。
[5]陈秀敏，王富伟，张志梅.医学检验技术特色专业建设的探索和实践[j].中国继续医学教育，2015，7(21)：6-8.
高职医学检验专业计算机应用基础教学论文
选择项目时应以工作为导向，结合岗位需求，使这个项目和计算机应用基础课程建立知识联系。项目不必过大，过大会涉及较多知识，不利于学生知识的建构。一个零件的铸造、一次服务的完成或者一个故障的排除都可以作为一个项目。可将一个项目分解为不同的任务，但项目不同于任务，任务没有完成的作品，而项目一定要有呈现结果的作品。以“软件word2010”为例，教师与所在市三甲医院护理部沟通，与护理部医护管理人员共同确定项目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2确定教学内容。
教师应依据所选项目，梳理教学内容，优化知识结构，把学生应掌握的知识和能力融入项目。在项目实施过程中，教师表面上没有讲解理论知识，实际上是把知识讲解贯穿于学生操作全程，学生遇到问题时可主动查找资料，变被动学习为主动学习。
2.3准备素材。
完成项目所需的素材可由学生自主搜集，为保证项目顺利完成，教师可根据项目预先准备所需素材，如操作要求、项目文件完成样例等，然后根据课堂实际情况有选择地发放给学生。
2.4预演项目实施过程。
教师亲自制定项目文件，预想项目实施过程中学生可能遇到的问题，做到心中有数，并根据学生操作过程验证自己提供的素材是否符合学生需要。
2.5教学实施。
基于项目的'教学步骤：导入情境—分析项目，分解任务—尝试操作（提示、讨论、示范）—完成任务—知识归纳—新任务（难度提升）—尝试操作（提示、讨论、示范）—完成任务—总结汇报（技巧、知识）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件为例。2.5.1导入情境王平受护理部领导指派，制定一份面向新入院患者及其家属的宣教及安全告知资料（可提供样例），内容包括入院注意事项和各科室时间安排，然后面向全院科室印发。假如你是王平，能否做出这份宣教告知文件？2.5.2展示任务目标可将本项目细分为3个任务：建立入院宣教告知文件，编辑入院宣教告知文件，对入院宣教告知文件进行格式化处理和排版。2.5.3学生分组学生以小组形式完成任务，有利于激发学生竞争意识，提高操作积极性和主动性及团结协作能力，增强凝聚力。2.5.4任务实施在这一环节要让学生成为学习主体，把课堂归还学生。教师不需要详细讲解和示范项目完成的整个过程，只需根据项目难易程度有选择地给予操作提示或示范，向学生提供任务实施所需素材，让学生自己动手动脑。项目细分的3个任务难度逐步提升，学生遇到问题时可以小组为单位进行讨论，边做边学，加深对知识的理解，培养良好职业道德，提高自主学习能力、团结协作能力、发现及解决问题能力和职业素质。在学生完成项目任务过程中，教师观察学生操作情况，并对学生遇到的问题给予解答，激发学生学习兴趣和动机，对整个学习过程予以监督[4]。2.5.5总结汇报项目完成后，各小组选派代表汇报项目实施情况，教师根据学生汇报情况予以补充。2.5.6教学评价基于项目的教学中，应以是否完成项目任务、任务完成质量作为评价课堂教学的标准。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情况作为衡量学生课堂表现的标准，而不是以某知识点如“边框和底纹的设置”是否掌握作为考核依据。该评价环节由教师和学生共同参与。
3基于项目的教学模式应用效果。
3.1营造良好的学习氛围。
传统教学中，学生机械记忆教师讲解的知识点，缺乏主动思考，教学效果欠佳。基于项目的教学以学生为中心，学生以小组为单位完成项目任务，有利于营造良好的学习氛围，调动学习积极性和主动性，提高团队协作能力与解决问题能力。
3.2促进学生全面发展。
计算机应用基础是一门注重实际操作的课程，需要师生共同参与。基于项目的教学活动以学生的全面发展为根本出发点，在项目任务设计、教学目标制定、教学策略设计、教学实施及教学评价环节，强调学生是学习的主体，注重培养学生自主探索能力、动手能力、团队协作能力，促进学生全面发展。
4结语。
基于项目的教学模式以能力为本位，但其并不是一种适用于所有职业院校的“万能”教学模式，在教学过程中应根据实际情况灵活运用，以促进学生全面发展，提高教学效果。
参考文献：
[2]章炳林，赵娟，刘艳丽，等.计算机应用基础[m].北京：人民卫生出版社，2016.
[3]戴士弘.职教院校整体教改[m].北京：清华大学出版社，2012.
[4]刘美凤.教育技术基础[m].北京：中国铁道出版社，2011.
文档为doc格式。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。
一高职实验教学环节的特点及存在的不足。
1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要。
尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。
2、实验教学设备不及时更新。
近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。
3、实验教材及教学的特点。
在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。
4、实验课得不到重视，师资力量薄弱。
实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
随着移动互联网技术的飞速发展，依托于无线网络的智能手机、智能app迅速普及，信息传递更加方便快捷，极大地便利了人们日常的工作生活。微信是腾讯推出的即时通讯软件，用户只需要在电脑、平板、智能手机等客户端下载安装软件，使用过程中支付运营商相应的流量资费，即可通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片、视频等多种形式信息的传播。与传统的短信、邮件等沟通方式相比，微信通讯即时方便、灵活智能，用户普及率更广[1]。
截至6月，微信覆盖了90%以上的智能手机，每月活动用户数量已达到5.49亿。其中，在校大学生在微信使用人群中占据较高比例，微信已经成为他们日常生活不可或缺的使用工具，这也就使微信移动教学的实现变得触手可及。《临床检验基础》是医学检验专业的一门基础课程，授课内容涉及检验基础的理论和实践操作，涵盖内容多、范围广，是医学检验专业学生必须掌握的重点课程。随着检验医学的发展，对于检验人才培养的要求越来越高。创新教学模式一直以来都是教育改革的重中之重[2]。近年来，许多教学新模式应运而生，为教育的发展注入了新的活力。目前微信作为移动教学的新模式应用于大学生教育还属于初步探索阶段，本文以《临床检验基础》这门课程为例，对微信平台在教学中的应用进行以下几点探讨。
1微信平台在《临床检验基础》教学中的应用。
1.1理论教学。
传统的理论教学是以教师说教为主，一对多的模式，受教学时间、空间的限制，学生在课堂上接受知识相对被动。微信平台可以实现以教为主向以学为主的转变。授课老师在上课之前将授课内容涉及的重点、难点提前微信发布，让学生对于授课内容有个初步了解。为了便于学生了解相关背景，提高学习积极性，生活中与检验相关的新闻事件，比如发生在中国杭州的茶水发炎事件，在尿液一般检验授课之前发布给学生，并提出相关问题，让学生带着问题进行预习，更能达到事半功倍的效果。为了提高学生专业英语水平，培养与国际接轨的医学检验学生，目前国内大多数高等医药院校均已开设全英理论、双语理论教学。
由于学生英语水平良莠不齐，又很少接触全英文环境，特别是专业英语，教学效果往往不理想。大多数学生反馈双语课堂上接受的信息量过多，特别是专业英语部分，理解较为困难。据此，授课老师提前整理好重要的专业英语词汇，对照中文名词解释，提前通过微信发布，学生做到有针对性的预习，课堂上还能实时检索，避免听不懂、不理解的情况出现，有效地提高了双语教学质量。除了提问环节，传统理论教学教学双方之间缺乏互动，不能全面掌握学生对于新知识的接受程度。微信平台课堂小测试可以实现全员参与，大大地弥补教学互动的不足。课后，与授课内容相关的资料，比如课堂教学案例、课后小测试、参考文献等，通过微信平台推送，学生根据自身需要，选择性的加强学习，是对理论教学的辅助补充。
1.2实验教学。
《临床检验基础》这门课程实践性较强，学生学习的内容都需要通过实验课验证、实践。《临床检验基础》大多数实验属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。比如外周血红、白细胞形态多种多样，具体到每一类细胞显微镜下形态特点如何，临床意义如何，这些都需要学生通过大量阅片将感性认识深化为理性认识，再与疾病鉴别融会贯通，形成系统性的认知学习。目前我校《临床检验基础》教学资料充分齐全，包括影像、示教片、多媒体等多种形式，但是受教学时数限制，教师授课内容有限，一次课难以将相关知识全部传授。通过微信平台，教师可以将教学相关资料，如规范化操作视频、血细胞形态图片、尿沉渣图片等上传微信，供学生下载学习，也可以在线交流讨论。学生在实际操作过程中能够随时观摩对比，规范操作，大大提高了实践动手能力。
1.3pbl教学。
pbl是指基于问题的学习，由美国barrows教授1969年创立，被许多高等医学院校沿用至今[3]。本校于20引进构建wpbl教学平台，将经典的pbl与网络有机结合。这种全新教学模式在应用于《临床检验基础》课程的教学中，对于培养学生主动学习、团体协作以及问题决策能力有较好效果，教师学生反响不错。wpbl需要学生通过电脑登录广州医科大学的网络教学平台，获取相关病历资料，小组讨论交流再将结果上传[4]。网络平台的应用使pbl教学在信息获取、交流和传播上有了极大的改进，还缓解了师资不足的问题，但还是受到局域网和时间的限制。wpbl与微信平台联合使用，可以确保教师参与到学生讨论的每一个环节。具体操作如下：
(1)按照大纲要求，教师选取临床典型病例，搜集患者相应的临床资料以及相关检验结果，编写教学案例。
(2)构建微信讨论群组，教师发布第一幕案例资料，包括患者主诉、现病史、既往史，学生运用所学知识并检索相关文献资料，群组讨论初步诊断并明确下一步检查方向。
(3)教师发放第二幕资料，包括该患者相关检查结果，学生根据前两幕资料，小组讨论，分析总结并得出诊断。
(4)学生在群组中互相交流，共同探讨并解决问题，最终由小组代表整理得出最终结论，word文件形式上传至wpbl平台。整个过程教师都能参与其中，在学生出现误区时给学生正确指导。以《都是虫虫惹的祸》为例，第二幕资料显示，患者胃镜检查胃体黏膜表面发现大量寄生虫吸附，但是检验科粪便常规镜检结果为阴性，学生对此出现疑问。教师可以引导学生从寄生虫学角度思考，有哪些寄生虫寄生胃肠道、为何第一次粪便检查有形成分为阴性、如果质疑检验科粪便检查结果应该怎么做等，以问题的形式引导学生查阅资料并给出解决策略，掌握相关的知识。微信结合pbl的教学模式极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，加深对理论知识的理解，培养了学生的临床思维与逻辑能力，达到了预期的教学效果。
1.4课后辅导。
本课程授课教师多为临床一线工作人员，他们临床带教经验丰富，但日常工作繁忙，难以实现课后1对1辅导。这门课程的教学素材多是长期临床工作搜集积累。由于课时限制，授课老师只能选取部分案例用于教学。学生接触到的临床病例从涵盖知识点到范围、数量都会有所限制，通过微信移动教学这种情况得到了改善。教师在临床中遇到疑难案例，比如患者血型正定型检验，玻片法“b”型，试管法“b”测肉眼凝集阴性、显微镜下见极弱凝集，两者结果不一致。教师将此患者标本检测结果以文字描述、图片形式上传至微信，学生根据所学知识分析可能原因并作出决策。
根据学生的讨论结果，教师更换新批次的血型试剂、生理盐水、洁净的试管玻片，并且按照要求洗涤rbc。再次定型结果仍无变化。此时教师引导同学从患者自身因素考虑，有没有可能是冷凝集素导致的自身反应性红细胞凝集，然后将洗涤后的红细胞混悬于生理盐水中，37℃温浴，再次定型玻片法与试管法结果一致，均为“o”型。通过这种教学模式，教师在临床工作中遇到的疑难杂症，都可以通过微信平台实时分享，使同学们理论学习结合实践应用，更好的巩固所学知识。
2微信移动教学平台的优势。
2.1微信功能强大，操作便捷。
微信的特点之一是网络通畅的情况下可以实时接收推送消息，这就使随时随处学习成为了可能。通过微信群发、群组形式保证了有效信息点到点地传播。除此，微信支持发送文字、图片、语音和视频，还支持多人语音对讲。多种形式的交流方式，便于教师学生选择合适的方式，达到各自的目的。
2.2增强师生互动。
和谐融洽的师生关系对于教学工作的顺利开展非常重要。微信最大的魅力在于保证师生之间恰当的距离。部分学生内向害羞，害怕出错，不善于也不敢于表达自己的观点。微信交流避免了学生面对教师的紧张尴尬，学生可以轻松地将学习上或是生活上遇到的问题与教师交流。教师排忧解难的同时，也增进了师生友谊。
2.3及时反馈评价，促进学教相长。
教学评价是监控教学质量的有效方式，及时的反馈对教师和学生都是一种促进与强化。由于教学活动本身的限制，在课堂上学生不一定有机会发表对于授课内容的思考和体会。微信为教学评价提供了一条便捷的途径，使学生的课后思考、问题的讨论、教学内容的评价等都可以快捷地得以反馈。教师可以通过实时的反馈评价，及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的薄弱环节，有助于后续教学内容、授课方式的调整。同时，教师利用微信在人际交流上具备的优势，引导学生们在互动与交流中共同完成学习内容，增强学生们的团队合作意识。
3微信移动教学的展望。
3.1校园wifi。
公共网络的建设微信应用软件可以免费下载安装，所有功能都无需向腾讯公司支付费用，但是使用过程中需要消耗相应的流量。为了保证良好的教学效果，教师上传的图片、视频都属于高清模式，下载观看需要占用大量的流量。虽然目前运营商移动网络流量资费有所下调，但是教学的受众是在校学生，大笔的网络开销对于他们来说仍具有一定的经济负担。政府应加强校园网络建设，增加公共场所wifi的覆盖面，保证数据能够流畅传输，这样才能让学生无负担的参与到微信平台学习中来。
3.2微信公众平台的建设。
目前，微信平台应用于大学生教育的文献有很多，但是大多数应用还处于微信群组、朋友圈等初级功能探索阶段，在用户及资源管理方面存在一定缺陷，比如文字图片视频缺乏分类管理功能、历史记录搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺点[5-7]。这就需要教学上紧跟微信发展的趋势，利用微信的新功能开发建设学习的平台，例如医药专业学生熟知的丁香园公众号，主版面分为医药讨论区、医药招聘区以及医药百科查询区，功能分区较为明了，用户查看信息较为便捷。本校接下来研究的重点是针对《临床检验基础》这门课程开发设计一个公众学习的平台，这需要在实践中进一步探索改进[8]。
3.2.1根据课程需要，进行功能设计。
具体模块分为教学通知、课前预习、实验操作、形态图片、案例分析、自我测试、教学评价、互动论坛。教师根据实际情况定时更新，实现教学资源分类管理。
3.2.2完善专业资料库，实现自定义回复。
管理人员组织教师编辑医学检验专业资料库，上传至服务器，学生输入查询内容，微信平台可将对应知识点自动回复，使学生随时随处都能参与到专业学习中来。
3.2.3推动精品资源课程共享。
各大高校均有开发建设基于web的专业网络教学平台，这类平台的基本功能已经较为完善，但局域网、时间、环境等因素限制了资源的共享。微信平台可以应用已完善的精品课程资源，建立相应的链接。在这个基础上，微信订阅公众号一旦建立，用户只需关注，即可享受精品课程教学，使课程的广域网共享成为可能。
4小结。
随着时代发展，大学生教育也应与时俱进。微信互动式学习的平台，打破了传统教学时间、空间的限制，促进了学习资源整合，是医学检验专业教学改革的一大尝试。微信平台提供了丰富的学习资源、便捷的学习机会及多样的学习环境，激发学生学习的积极性、主动性、创新能力。教学双方互相交流沟通，不仅增进师生感情，还提高了教学效率，教学效果较为理想。微信移动教学平台是大学生课堂教育的延伸和深化，无法完全替代课堂教学。目前，微信平台应用于大学生教学仍处于初步探索阶段，还有很大的发展空间。总之，微信移动教学丰富了信息化的教学模式，符合教育改革以及时代发展的趋势，若想获得预期教学效果，尚需进一步的开发与实践。
参考文献。
[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信为平台的pbl教学模式在骨外科实习带教中的应用[j].中国高等医学教育，2015，29(6)：77-78.
[6]芦起，余加林.微信在儿科教学中的应用[j].中国高等医学教育，2014，28(10)：83.
[7]纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[j].中国高等医学教育，2014，28(2)：104-105.
医学检验技术专业临床检验基础实验教学
摘要：目的探讨“医学检验”向“检验医学”的转变。
方法通过检验方法的提高和理念的更新发展来分析。
结果伴随着临床化学、临床血液学、临床微生物学、临床免疫学、临床分子诊断学等学科的发展，医学检验向检验医学的转变进一步走向深化与细化。
结论只有创建现代化的检验医学专业，医学检验才能获得新生。
进入二十一世纪，世界科学以前所未有的速度迅猛发展，高技术的渗透必将不断引申生物医学领域深刻的革命。
医学检验从形式上而言，由原始手工操作发展成计算机控制的自动化操作。
从内容上而言，以分子生物学技术、免疫标记技术的出现为代表，为医学检验赋予了新内容和新的发展空间。
循环医学的提倡，又为检验医学提出更新、更高的要求。
随着实验医学、临床医学飞速发展以及二者不断结合，使医学检验这个以实验技术为主的学科逐步走向前台。
以下从三方面阐述由医学检验向检验医学的转变。
一、检验技术水平的转变。
1、仪器方面的转变。
目前大型医院的仪器从单机自动化到成组仪器组合例如将血液分析仪、自动血涂片染色机、网织红细胞计数仪及血凝仪构成一个血液学分析仪模块式组合以至整个实验室通过传送带连接各种仪器，构成全实验室自动化(totallaboratoryautoma-tion简称tla)。
2、检验方法实现标准化。
过去测定一种化学成分有不同方法，即使用同一种方法，具体步骤也有微细差别，所得结果和参考值也不一致，给临床医师、病人以及检验人员带来困扰。
现在国内外不少学术组织都在研究和推行一个国家或地区以至全球的方法标准化。
方法标准化的好处是不言而喻的。
它不仅使全球方法和结果表达得到统一，有利于统一诊断标准，而且更便于试剂生产，质量控制和保证检验准确性和可比性。
尤其是在这个人性化的时代，除了准确快速地检验出各项生理指标外，病人在各个医院甚至不同地区医院的化验结果能够通用也是十分必要的。
医学检验的标准化就是为实现“一单通”提供保证。
二、科研力量和工作理念的发展促使转变。
1、随着大量有关人类组织细胞结构、功能、代谢及分子间相互作用的信息被发现，医学研究的目标均是通过一组数据全面反映人体特定组织器官的功能、代谢等。
过去检验医学多是对特定单一项目的定性、定量分析，难以反映疾病发生发展的全貌，如今众多的生命科学研究成果为我们提供了新的希望和挑战，科研力量的强大使得检验项目向整体化方向发展。
2、工作理念的转变，检验管理更加科学化和人性化。
医学检验是联系基础医学与临床医学的纽带，是多学科的组合体。
现代的医学检验是一个庞大的部门其业务范围不断扩大，能够进行上千种试验，每天发出成千上万的报告。
如何管理好这一庞大部门，保证其正常地科学地运行，特别是保证其发出报告的可靠性是一个十分复杂的系统工程。
在50-60年代，依靠几台显微镜、离心机就可以完成三大常规工作，有一台目测比色计就可完成大多数生化测定项目，依靠医师的知识和经验就能管理或控制检验科的检查质量。
三、检验医学发展中的问题。
从“医学检验”转变成“检验医学”，不仅是文字顺序的颠倒，但确蕴藏着深刻的内涵。
检验学科发展的理念与定位也随之发生了明显的变化。
检验科工作的重点已不再是方法学的研究，而是在及时、准确提供报告的同时，协同临床进行诊断和治疗。
此外，是为提高医疗质量、加强医院管理，或是循证医学的发展，都要求加强检验与临床沟通。
检验通过与临床有效沟通，可促进f临床标本的正确采集和检验结果的正确解释及应用;同时又可从临床获得许多反馈信息，借此进一步综合评判实验方法学及其临床价值，以便不断完善操作规程并推进新项目的开展和普及。
四、结论。
1、实际上，检验学科的发展更多体现在检验医学理念的变化上。
目前检验技术正在逐步向“小型化、简单化、床边化”发展，各类床旁试验(pointofcaretest,poct)使检验人员可在患者身边进行各项试验并即刻得出结果，大大方便了病人和临床，充分体现了人性化。
上世纪九十年代前，医院检验科从事检验工作，医生或病人把标本送到实验室，再将检验结果报回临床被称为“医学检验”。
上世纪九十年代后，实验室工作不再是机械的标本检查，要综合病人变化、临床诊断，结合数据做判断，还要对临床医生得出的试验诊断提供咨询，称为“检验医学”。
从“医学检验”到“检验医学”不仅是一个词汇顺序的变更，对学科发展理念、服务模式、工作范围、知识结构都有深远影响。
过去检验科“以标本为中心，以实验数据为目的”，而现在检验医学“以病人为中心，以疾病的诊断和治疗为目的”。
2、“检验医学”与“医学检验”属于不同的学科概念，前者包括科学、技术和临床三方面知识，而后者主要是应用技术知识。
面对新的形势，社会需求的不仅仅是技师型检验人才，更需要复合型检验医学人才。
尽管国家教委规定医学检验系本科定位于“检验医师”，但高校的专业设置取决于市场需求。
我国检验科大多没有医师岗位所以本科毕业生是在从事技师工作，从而导致高校培养模式仍是培养技师型检验人才，尚不能就临床问题与医生进行良好的沟通。
检验人员将报告单送临床医师参考，但并不负责解释其临床意义。
而临床医师又不甚了解检验项目的原理及过程或对检验结果存有疑虑，久而久之造成检验与临床之间隔阂愈演愈烈的'现状，正如杨运昌教授所言：“现行独立建制的检验科不具有什么特色，是没有跟上现代医**流的落后体制。只有创建现代化的检验医学专业，医学检验才能获得新生。”
医学检验专业化学实验操作多元探析论文
医学检验专业教学,重在促进学生掌握基础医学知识,学习临床医学理论与检验的理论技术、基本操作技巧,让学生通过专业学习可以在各级医院与防疫部门从事科学的医学检验工作,成为专业的医学人才。目前,医学检验专业学生的去处变得多元化,就业的基本方向基本为进入各级医院的检验科、防疫站检验工作、血站检验;商品的检验;环境保护与海关检验;医疗检测设备的维修等。医学检验专业学生就业多元化趋势的出现,极大地体现医学检验专业人才适应市场经济化的一面。在医学检验工作自动化与信息化程度越来越高的今天,许多中小型医院以及防疫部门都提高了对检验工作人员素质的要求。基层医院也认识到检验人员实践能力与素质的重要性,他们更加需要那些拥有全面医学检验理论知识以及较强实践操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立医院的增多,使得社会对于医学检验人才的需求量有所提高,为当代大学毕业生提出了更加广阔的发展空间。
高职临床检验基础实验教学技能达标与评价临床医学检验临床基础检验技术正高
其内容涵盖范围大，内容多而繁杂，如何将这门课程教学做好，成了教师们必须研究探讨的内容。
职业医学检验专业的培养目标是以培养应用型技术人才为目标，以培养岗位职业能力为引领，定位于培养具有较强的基础理论知识、熟练的操作技能、有一定自学能力、工作岗位在第一线的检验技术人员。
其内容涵盖范围大，包括了血液一般检查，体液检查，血型输血，脱落细胞学检验等内容，在现在的大小医院都几乎全部开展，由此可以凸显该门课程的基础性，重要性。
一、教学方法现状。
(一)理论教学现状。
现在的职业高等学校在讲授理论课时，一般均会选择与临床结合最多的，日常工作将会使用最多的内容，而一些一般的医院用不上的，或者是很多医院都将其分出了检验科的内容，教师会选择性的略讲，少讲，有时候不讲。
比如，现在很多医院的尿常规分析干化学法均用到了11a，在课堂上，则会将这11个项目重点讲述，也会提及到如果一些等级相对低的医院用的是10a。
再比如，很多医院将脱落细胞学检验划出检验科，并入病理科，或者是临床科室内开设的实验室，教师在讲授脱落细胞学检验这部分内容时，会相应的减少时间或者有可能将一些内容略过不提。
(二)实训教学现状。
实训教学是理论知识的.验证，按理论的内容模块的将实训分为相应的模块。
每一模块集中安排实验，反复训练一种技术，培养一种技能是实训课的要求之一。
但是在教学中影响因素相对较多，其中一个就是标本来源问题。
在做血液学方面实训时，使用学生相互采集末梢血或者是静脉血就可以进行实验，尿液粪便的正常标本收集也不成难题。
但是一些非常规标本，比如浆膜腔液，白带，脑脊液等来源就成了问题。
有些实验因为标本的来源问题不得不搁浅，或者只是由老师演示，学生没有机会操作。
二、目前的教学方法现状探讨。
临床基础检验学这门课程的现状教学，存在着内容多，时间短，教学与其他学科断联的问题。
因此在讲授时，很少能将理论内容联合到临床实际，有些老师甚至有认为“联系临床等正式到了临床工作之后经过工作时间沉淀就能慢慢积累，不需要多说。
”还有一个，在讲授中，很容易将这门课程和其他学科断联，诸如学生会不明白“既然尿蛋白定量测定有生化的随机尿微量白蛋白、二十四小时尿蛋白定量等方法测定，为什么要在尿液常规检查中还要有尿蛋白这一项?这只是定性，有什么意义?”等等。
时间少内容多，如何讲授的高职教育就医学专业比起本科院校少了两年，相对于本科的课本，高职专科的临床基础检验学课本一开篇就少了临床基础检验学的概述内容，这个内容只能由教师自述，有时候有教师为了赶内容，略过不提。
所以有些学生一个学期下来，问：什么是临床基础检验学，这门课程学的是什么?有什么用?不少学生答不出来，部分则只是回答“验血验尿验大便”。
一些必讲内容，也会因为时间问题而只是侧重了内容的讲述，忽略了联系实际联系临床，和病例的举例分析。
是否还需要让学生手工配制试剂。
检验技术发展迅速，日新月异，为了配合临床工作，节省时间，很多试剂都已经开发研制做成商品，而不像以前，自己动手配置。
既可节省时间，很大程度上避免了手工配制的失败的可能。
会用到的试剂：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油蓝染液，新亚甲蓝染液，大便隐血试纸，尿蛋白尿糖试纸等，几乎应有尽有。
高职教学中如果配制试剂，花费时间过久，又不能完全避免配制失败，往往是老师将试剂配好如染液，或者是购买回来如大便隐血试纸尿hcg胶体金试纸等。
三、改革方向探讨。
(一)理论课改革。
课本的每一个章节都讲述完整的知识已经很全面。
为了让学生有更大的兴趣和学习渴望，使用临床病例实际是很有必要的。
这样也可以让学生对检验知识有更全面的认识，即使日后并不从事相关工作，也能收益今日所学。
(二)实训课改革。
实训课可以制造相应标本：根据标本的基本特点去配制相符标本。
比如脑脊液标本，可以考虑用生理盐水，葡萄糖，血细胞等“配制”脑脊液，而不是让实训放空。
另外，尽量让学生配制试剂，甚至可以开设一两次试剂配制的实训课。
试剂配制的过程可以让学生熟悉理解各种试剂的用途，分别有什么利弊，可选择的替代有什么。
这样日后学生在工作实际中，比如试剂缺货，试剂失效的时候能够自行解决问题。
在仪器配置方面，在实训课使用这些仪器时，教师应将当下市场上运用较多的仪器做介绍，说明自己学校仪器与外面的区别，落后在哪里，要跟上先进仪器，在当下的实际情况该怎么做。
安排适当的见习课，让学生亲见临床实际中学科内容的运用，让学生对学科有深刻的印象和更进一步的认识。
四、结语。
临床基础检验学这门课程的知识面很广，似简实繁。
教学改革是一个与时俱进的长征过程，要用时代的阳光，严谨的态度去寻找突破，需要大量时间去实践和验证。
参考文献。
[1]李燕，罗萍，宋真.高职医学检验专业教学中的问题及其对策[j].检验医学教育，2004，11(01)：7.