道德与法治课程的重要性（专业17篇）

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保密课程的重要性心得体会

随着信息技术和网络的不断发展，信息安全问题日益突出。保密课程在现代教育教学中占有重要地位，其对于保障个人隐私和国家安全具有重大意义。在我的教育学习中，我深刻认识到了保密课程的重要性。

第一段：职业道德教育，提高保密意识。

在现代化建设进程中，各类科技资料、技术秘密、体系架构等信息都被视作企业、政府的核心竞争力与战略资源。因此，现代企业和政府机构对于保密课程的认识日益深刻，将保密课程列为必修课程，特别是在国家机关和军队等高度敏感、重要领域，保密教育被赋予了更高的重要性。

学习保密课程，我们将从实践中感悟构成信息安全的要素，学习保密技术、保密法律法规，同时培养自己的信息安全意识，明确保密宣传的重要性，并学会如何加强对保密工作的管理和监督。职业道德教育和保密意识的提高，对于确保国家安全与社会稳定至关重要。

第二段：涵盖课程，强化保密意识。

在保密体系中，个人安全是最基本的一环。学习保密课程，我们会了解到一些有关网络安全、信息安全、个人隐私的知识。了解如何使用最符合实际、具有内在价值的解决方法，掌握信息安全规划，制定完善的信息安全意识和实施运作的免疫系统，就可以使得任何形式的恶意破坏难以接近我们的个人隐私，而信息安全技能得到加强。

其次，在日常学习生活中，我们需要多加注意自己的语言行动是否会影响他人的隐私。我们应该了解哪些信息是可以公开的，哪些信息是需要保密的，尽量不在公共场合谈论私人事务或涉及团队内部事务的重要细节，避免被他人偷听或流传，也不要随意在聊天软件或其他社交平台中泄露隐私信息，以靠地平切记心中，继续保护隐私，懂得保密，具有必要的技能和能力。

第三段：延续专业精神，提高保密技术。

保密技术作用于保护重要的涉密信息。保密技术包括数据加密与解密技术、密码学、数据处理算法等。保密技术需要我们有足够专业的能力和背景知识。在校园中学习保密课程、互联网信息安全、支付安全等理论知识，借助流行的加密算法、哈希函数、采样、保证硬件通信，从而筑起信息安全工程的第一道防线。学生要长期坚持学习和测试，增加实际操作的经验和技能。

第四段：积累实践经验，在危机时刻拯救团队。

在学生生涯中，我们在团队中努力工作与合作，帮助对方提高工作技能。在保密课程中，我们学习如何有效地保护个人、部门和企业机密，并创造和维护健康、公正和繁荣的课堂和团队氛围。我们使用创新工具和行动，重视最新的和最好的保密标准和实践方式，应对信息安全事件，抵御危险可能的入侵，及时报告和应对，确保信息安全。

第五段：维护国家安全，在社会责任中追求和平。

在保密课程中，我们了解了国家安全的各类重要信息和情报。在本科或研究生阶段，我们积极拥抱知识，关注社会与国家安全，分析不利因素并创造更积极的政策，并提供恰当的建议和行动计划。学生们要做到负责、精通法律法规，及时报告重大安全事件，并保持良好的沟通，确保对保密事宜掌握下来。同时，我们也要通过行动和态度，强调在日常生活攸关的保密方式和规则，通过个例强调保密意识，携手实现国家安全和和平稳定。

总之，在当代教育中，学校对保密课程的重视和投入，对于学生的未来发展和社会的稳定，均具有至关重要的意义。我们需要不断强化保密意识，掌握先进的保密技术，提高自身安全性，以建设更加美好的世界。

课程思政的重要性心得体会

作为一名即将毕业的大学生，我一直认为课程思政是大学教育中最重要的一个环节。经过三年的学习，我对课程思政的重要性有了更深刻的体会。在下面的文章中，我将分享我的思考与心得。

第一段：“课程思政”与现实问题。

在我看来，“课程思政”不仅仅是课程设置，更是应对当下社会现实问题的一种探索。通过思政课，我们可以了解国家政策，深入了解社会，探讨人生道路，提高人生体验力，形成健康的价值观念。同时，思政课可以增强我们的国家观念、民族观念、文化观念和全球观念，使我们具备更深入的国际化视角。

虽然“思政课”常被视作一种教育方法，但实际上它也是一门学科。作为一门学科，课程思政应该包含人文、社会、自然和工程等多个领域的知识。它不仅应该包含学科内涵，更应该包含跨学科的学习，以创造出更具有价值的教育氛围。

第三段：理论与实践的结合。

通过课程思政的学习，理论知识可以更好地与实际联系起来。我们可以更深入地了解当代社会现状，学习最新的科技进展，了解国家政策以及未来发展方向。这种理论与实践的结合，使我们不仅能够应对各种挑战，而且能够更好地创造财富和价值。

第四段：课程思政与素质教育。

思政课程的重要性不仅在于其教育特点，更在于它与素质教育的直接联系。教育的目的在于培养人们的核心素养和核心竞争力，而这正是课程思政所注重的。素质教育是一个很大的主题，包括人格培养、心理健康、人际交往等方面，这也是课程思政的研究范围。

我认为，在未来，课程思政应当紧跟时代步伐，注重根据时代需求进行改革。同时，思政课应注重“转化”和“运用”，将课程内涵与学生的职业生涯、家庭生活、公共生活和社会生活等方面联系起来，帮助学生更好地应对不同的人生阶段。在未来，我们应该加强对课程思政的研究，总结出更适合社会需求的新模式。

在课程思政的学习与实践中，我体会到了大学教育的核心所在。思政课能让我们立足现实，注重理论与实践并结合素质教育，使我们成为拥有最基本的人际关系、社会道德、科学技能等方面全面素养的人。“课程思政”的重要性是毋庸置疑的，我们应该充分认识到这方面工作的意义，促进其持续发展和创新，然后才能为社会做出更大的贡献。

课程思政的重要性心得体会

课程思政是指在各类课程中实施思想政治教育，是一种全面、贯彻始终的思想政治工作方式。课程思政不仅是高校对全体学生进行思想政治教育的主要途径，同时也是培养学生全面发展的必要手段。在当今充满变化和挑战的时代背景下，高校的教育目标也不再是单纯传递知识，更应该关注学生的德智体美劳全面发展，这也使得课程思政日益重要。

课程思政作为一种教育教学模式，具有重要的作用。其一，可以促进学生个体的全面发展。通过课程思政，学生能够获得不仅是知识与技能的训练，更重要的是对于自我发展所需的道德观、人生观的指引。其二，可以提高学生的思想政治素质。课程思政是通过课堂、课外、实践等教育环节对学生进行思想政治教育的主要渠道。正是在这些过程中，学生得以了解和掌握国家的政策法规及最新的信息，从而提升自己的思想政治素质。其三，可以培养社会主义核心价值观。课程思政强调平衡思想教育与知识传授，这样能够在学生自然成长的同时加强尊规守矩，树立良好的价值观念。

课程思政之所以如此重要，是因为它具有很多的特点。首先，它具有针对性。在不同的专业课程中，教师可以根据学生的不同需求和特点，切实地开展相关的思想政治教育。其次，它强调实践性。学生需要通过实践中对技能与德行等要素进行完美的融合，发现自身的优势和不足，不断完善自我。第三，它是一种集体性思想政治教育。在课堂的交流及集体活动中，学生能够与教师及同班同学深入交流，对思想上的问题得到更好的解决。

要想加强课程思政的领导与管理，首先需要全面认识课程思政的重要作用，进一步加强对于其发展与推广的具体措施。同时，建立健全的教学管理机制，从学科和思想政治教育两个方面对课程思政进行评估，进而完善和提升课程思政的教学质量。此外，还需要建立适应课程思政发展的制度体系，自下而上地向高层反映，以推动其在实践中的有效性。

五段：结论。

总而言之，课程思政作为一种教育教学模式，对于推进学生思想政治教育具有非常重要的意义。通过课程思政，能够使学生更好地增强立志奋斗、树立自信心、发现自我及定位选项的能力，为其未来的成长和发展打下良好的基础。因此，今后高校教育需要在推广、实施和开展课程思政上下更多的功夫。

保密课程的重要性心得体会

保密课程是当前教育领域中尤为重要的课程之一，它的意义不仅在于培养学生的保密意识和能力，更在于对国家安全和个人隐私的保护。随着信息时代的到来和数据泄露事件的不断发生，保密课程的重要性已经受到了越来越多的关注。本文将就保密课程的重要性进行探讨，分享自己的心得体会。

第二段：保密意识的培养。

保密课程的重要性首先在于培养学生的保密意识。在学习过程中，学生应该逐渐认识到机密信息的重要性和保密的必要性。他们应该意识到，保密工作不仅仅是国家的需要，更是社会的需要，是为了自身以及社会的利益。只有了解了机密信息的重要性和可能面临的危险，学生才能更好地保护自己的信息，防范信息泄露。

第三段：保密能力的提高。

在保密课程中，学生还应该掌握一定的保密能力，如密码学的基本知识、信息加密技术等。通过学习这些知识和技术，学生可以有效地防范信息泄露事件。例如，在日常使用电子设备登录网站或软件时，可以采用更复杂的密码，提高账户的安全性。当然，在使用网络时，学生也应该遵守一定的网络安全规范，如不要随意公开个人信息、不要轻信陌生人等。

第四段：国家安全和个人隐私的保护。

保密课程不仅仅是为了保护个人信息和隐私，更是为了保护国家安全。在当前的信息技术和网络环境下，各国都面临着来自外部或内部的安全威胁。因此，保护国家安全已经成为了所有人的责任。保密课程是学生了解国家安全的重要渠道和途径之一。同时，通过保密课程的学习，学生还可以对个人隐私有更好的保护意识，例如在使用社交软件时，要注意不要泄露个人地址、电话等敏感信息。

第五段：结语。

保密课程的重要性在于帮助学生养成正确的保密意识和习惯，提高保密能力，有效保护国家安全和个人隐私。在信息化时代，保密课程已经成为了人们不可或缺的教育课程。因此，我们应该重视保密课程的教学质量，提高学生的保密意识和能力，为保护国家安全和个人隐私付出自己的力量。

课程思政的重要性心得体会

自2018年全国高校思政课论坛召开以来，课程思政一直备受关注。毫无疑问，大学不仅是传授知识的场所，也是培养未来领袖和公民的地方。课程思政正式发挥了这个作用。在此文章中，我们将探讨课程思政的重要性，以及为什么它对学生的学习成长和道德发展至关重要。

“思”是思想，“政”是政治。“思政”更确切的解释是：思想觉悟和政治意识的培养。课程思政旨在将学科领域与核心价值观相结合，培养学生的思想意识和道德伦理观念，同时激发对社会和国家的认同感。在很多时候，年轻人往往不知道自己该关注什么，以及为什么要关注。他们的想法围绕着自我中心，没有足够的社会意识和责任感。这时候，课程思政就成了锤炼年轻人思想和意识的关键一步。

课程思政可以发挥很多种作用。首先，它可以让学生看到自己的角色和责任。一旦学生了解了中国的社会和经济体系，他们也就明白了作为一名公民的责任和义务。其次，课程思政促进了学生的心灵成长。当学生了解并践行核心价值观时，他们会发现他们的个人道德观念也得到了提高。最后，课程思政鼓励学生贡献社区和国家的力量。当他们意识到自己可以为社会做出贡献时，他们的教育也就不再只专注于自我发展，而是更多的关注外界社会发展。

第四段：课程思政对于国家和社会的意义。

一些人认为，课程思政的设立只是一种政治宣传。然而，这样的看法忽视了用知识服务社会和国家的意义。政府、企业和学校本身就是社会的重要组成部分。从这个角度出发，课程思政的实施不是政治宣传，而是对国家和社会发展的贡献。通过培养高素质、积极乐观的未来领袖，国家和社会必定会因此而受益。

第五段：总结。

综上所述，课程思政在大学教育中具有重要的意义。它不仅培养了学生的思想意识和道德观念，还鼓励他们为社会和国家的未来做出贡献。虽然这个过程不容易，需要不断的努力和实践，但它必定是一条通向优良公民和领袖的良好道路。因此，我们期待未来能看到更多的教育者、学生和社会大众更加拥护课程思政。

保密课程的重要性心得体会

随着现代科技的飞速发展，信息的传播越来越快，保护机密信息的重要性也越来越凸显。因此，保密课程作为一门新兴的课程，越来越受到人们的重视。我在学习和实践中，深刻认识到了保密课程的重要性。下面，我将从知识的掌握、意识的提高、责任的担当、行为的规范和安全的保障五个方面，总结体会一下保密课程的重要性。

一、知识的掌握。

作为一门保密课程，它使我们更深入地了解了国家和企事业单位的保密法规，掌握信息安全和电子政务的基本操作技能，同时也学会了很多保护个人隐私的方法和技巧。在学习、工作和生活中，我们面临的保密问题不断增多，如何保护个人隐私、如何保密企业机密和敏感信息、如何正确处理特殊情况等等，这些都需要我们在保密课程中进行深入的学习和掌握。

二、意识的提高。

保密课程的学习，使我们认识到了保密是一项重要的社会责任，它涉及我们个人、家庭以及整个社会的利益，我们必须时刻保持高度的保密意识。我们还要认识到，保密工作关乎国家安全、人民利益和社会稳定。我们作为一个普通公民，也要时刻保持敏感和警惕，遵循保密规定，保护好自己和自己所理解的秘密。只有在这种意识下，我们才可以把保密做得更好。

三、责任的担当。

我们在保密课程中还了解到，保密工作需要每个人都担起自己的责任，无论是从个人、家庭、企事业单位还是国家来考虑，保密工作都十分重要，我们必须担起自己应该承担的责任。作为学生，在日常学习生活中，我们要注意保护个人信息和学校保密信息。作为员工，需要在工作中了解和遵守企业的保密规定，以及保密义务，负责企业敏感信息的保护。作为公民，需要时刻保持警觉，发现可能的保密泄漏问题，并及时上报，承担保密责任。

四、行为的规范。

在日常的学习、工作和生活中，我们要严格遵循保密原则和法律法规，将保密制度贯穿于日常工作中，并将它作为一种行为规范。要学会保密，就需要学会从细节处着手。要注意信息的存储、传输、销毁和处理等各个环节，防止泄密事件的发生。同时，我们也要和家人、朋友等人加强沟通，使他们了解保密的重要性，以确保我们的保密工作更加全面、有效。

五、安全的保障。

保密课程不仅教会了我们必要的保密知识和技术，也为我们提供了必要的安全保障。在学习和工作环节中，我们可以利用各种前沿的技术、工具、方法和知识，保护机密信息的安全。在我们的日常生活和工作中，加强信息安全、数据保护等方面的意识和能力的培养，是我们不可或缺的一环。

综上所述，保密课程的重要性无可替代。通过学习、掌握和实践保密知识和技能，我们可以更加自觉地遵守保密法规，更好地保护自己和家人的隐私，更好地保护企事业单位和国家机密。学习保密课程，是每个人都需要具备的基本能力和素质。我们期待在保密知识的指导下，能够有效的保护各类秘密信息，为社会和自己带来更加有益的贡献。

职业素养课程的重要性

小学道德与法治课程计划

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:。

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能。

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。

1.通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。

2.通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活.“我参与我奉献”引导学生认识到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。

3.通过第三单元《百年追梦复兴中华》的教学，整体把握中国近代为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。

孩子们基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。

2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。

3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。

4.结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。

5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。

6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。

7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。

8.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。

第一单元---我们一家人---6课时。

第1课---读懂彼此的心---2课时。

第2课---让我们的家更美好---2课时。

第3课---弘扬优秀家风---2课时。

第二单元---公共生活靠大家---6课时。

第4课---我们的公共生活---2课时。

第5课---建立良好的公共秩序---2课时。

第6课---我参与我奉献---2课时。

第三单元---百年追梦复兴中华---12课时。

第7课---不甘屈辱奋勇抗争---2课时。

第8课---推翻帝制民族觉醒---2课时。

第9课---中国有了共产党---2课时。

第10课---争夺抗日战争和人民解放战争的胜利---2课时。

第11课---屹立在世界的东方---2课时。

第12课---富起来到强起来---2课时。

课程规范重要性心得体会

课程规范是指在教育教学过程中，为了提高课堂秩序、规范教学行为、促进学生成长而制定的一系列准则和规定。课程规范的重要性在于它可以保证教学的顺利进行，并确保学生能够获得良好的教育效果。在过去的学习过程中，我逐渐认识到课程规范的重要性，并从中得到了一些心得体会。

第二段：提高教学效果。

遵守课程规范可以提高教学效果。教师严格按照规范进行教学，能够确保内容的完整性和连贯性。而学生在课堂上的参与度也会随着规范的制定而提高。课程规范要求学生仔细听讲、积极思考并参与课堂讨论，这不仅有助于学生对知识的吸收和理解，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力。

第三段：维护课堂秩序。

课程规范还能够帮助维护课堂秩序。在教学过程中，课堂秩序的良好维护是教师顺利传授知识的基础。通过规范要求学生的行为表现，如注意听讲、不打扰他人等，可以有效地减少课堂的噪音干扰，提高教学的效率。此外，规范还能够避免教室内出现一些不良行为，如抄袭作业、作弊等，保障学生的学习环境。

第四段：塑造良好品格。

课程规范还能够培养学生的良好品格。规范要求学生遵守纪律，尊重他人，并督促他们诚实守信。这些规定能够引导学生养成良好的行为习惯，培养学生的良好品格。在课堂规范中，学生要学会尊重和接纳不同意见，同时也要学会表达自己的观点，这种尊重和沟通能力的培养对学生未来的发展具有重要的意义。

第五段：总结。

综上所述，课程规范的重要性无法忽视。它不仅能够提高教学效果，还能维护课堂秩序，培养学生的良好品格。作为学生，我们应该自觉遵守课程规范，在学习过程中不断提高自己的行为意识和品德修养，以获得更好的教育效果。同时，我们也应该积极参与和推动课程规范的制定，为课堂的秩序和学生的发展贡献自己的力量。只有大家共同努力，才能够创造一个良好的学习氛围。

小学道德与法治课程标准

   开学前夕，我参加了教育局组织的新课标培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我兴奋激动的听着，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。

我所任科目是七年级数学。说实在的，没有教过这门课程，以前，学校虽然让我教思品，我很想认真的去对待它，在我的思想中一直把它当副科。听了杨老师的讲课以后，我现在非常自责，我觉得我爱钱的想法是多么的错误啊，上好思品课是多么多么关键的事情啊!我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊!育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多所有这些难道不值得我们反思吗?我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必须把它上好。

其次是理念的转变。

这次新课标培训，我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。

以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

在这次培训中，老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

以上是我对这次培训的一些肤浅认识，总是心中有很多话，确实无文彩表达。这次培训应该说是非常及时的，相信此次的学习，能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用。总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。

小学《道德与法治》新课程标准

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。

一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！

“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力……这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。

我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。

其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

“高效课堂”对老师们来说一点都不陌生，有效，高效的课堂永远是老师的追求。在一个相当长的时期中，教师教的无趣，学生学的无味，高耗低效是教学中的突出问题，在倡导新课标的背景下该如何提高课堂效率呢？我想就这一点谈谈我自己的一些见解。

营造英语的氛围，学习一种语言一定要有语言环境才能学好。我们的母语不是英语，而学习英语又是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，我们就要去创造英语环境。创设真实的语言场景，根据教材和内容从情景出发，让学生受到情景的感染，从而激发求知欲。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。

小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。小学生应当认真进行语言学习。

我们的教学应该相信所有学生都有发展的智慧，只不过是每个人智慧各有差异，教学就是实施有差异的教育，达到有差异的发展。教师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一个学生创造形形式式的舞台，创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。在探索与传授并存的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。教师也是学习活动的参与者，与学生一起去感悟、去领会。允许学生自由讨论，自由争辩，允许学生自由提问，使学生的个性得到良好的发展。让学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中尽情释放自己潜在的创造能量。

在自主的课堂教学中，通过质疑、小组讨论、交流等方式，激活了学生思维，在民主的氛围中，学生敢于表现自我，学生的个性得到发展，每个学生都是控求知识的主体，具有创新精神，每个学生对所学内容都能不同的理解和体验。在教学中，小学生的基本认知规律是从直观的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。这是一个非常有价值的过渡，是认识过程中的一次飞跃。对于小学生来说，这也是一个不太容易的而且不太喜欢的过渡。在儿童眼中，感性世界是丰富多彩的，而理性世界则相对单调、乏味得多，因此，加深理解是由感性认识向理性认识过渡的关键，也是促进学生的思维向着更深刻的概括化程度发展的关键。

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。在英语学习过程中，学习者的情感因素对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感，在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。以上就是我对本次新课标学习的一些心得体会和略解。

本学期，本人有幸参加了地理远程的培训，此次培训时间虽短，但收获也不少。特别是一些专家对教学内容的解读和教学案例的分析，极大地调动了广大中小师生的积极性，培训中，众多的新的观念和知识一下子扑面而来，脑子里装了很多的感想，下面就简单谈一下我的感想：

通过参加这次地理远程研修培训，使我深刻地认识到教学过程中要“以学生发展为本”的课程理念。“以学生发展为本。强调课程设置要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予而是学生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科知识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活用于生活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在‘‘以学生发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验，学生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重学生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的自由发挥，同学们学到知识但不会学习。与之相反，启发式教育以学生为中心，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，老师只是把学生领入知识的大门。学不学和怎样学都是学生自己的事。这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间。

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

对每一个专题的问题都和老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。大量的视频片断，很符合我们的课堂教学。通过与老师们之间的相互交流、切磋，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中。

培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。

全面提高学生的语文素养：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性。

正确把握语文教育的特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

通过9月20日半天的新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。下面是我这次培训的一些学习体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

在党的十九大提出的教育方针和教育思想的指导下，教育部出台了《普通高中历史课程标准(2017年版)》。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为此，新课标在文本结构、课标内容及其实施建议等方面都进行了改进和完善。

一、课程结构及其依据。

依据普通高中课程方案的相关要求，将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，在吸收历史研究的新成果和课程改革的成功经验以及国际历史教育的优秀成果基础之上，将普通高中历史课程分为必修、选择性必修、选修三类课程。采用通史与专题史相结合的方式。必修课采取通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大势;选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这样的结构，既有利于学生核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。

普通高中历史课程结构的设计充分考虑到了与义务教育阶段历史课程、高中历史三类课程和与其他高中课程之间的关联，便于学生更好地进行学习。

二、内容与时俱进。

新课程不仅只研究过去，更强调历史与现实密不可分的联系，关注当今，面向未来;不仅只研究为人类做出重大贡献的历史人物社会精英，同时关注普通民众在社会变迁中的作用和地位;不仅研究影响人类发展进程的重大事件，同时关注每个时代社会生活的方方面面。这些变化将会使学生真切体会到历史发展与每个人之间的联系，同时会认同接受对普通公民提出的适合时代发展的要求。例如，通过学习工业革命后的人类历史，学生不仅会对人类文明取得的重大进步，有充分的感受，同时也对因为迅速发展带来的巨大资源浪费、环境污染等问题有清醒认识，从而形成可持续发展观和生态文明观，树立环保意识，自觉采取环保行动。

三、增加文化史比重。

人类思想文化丰富多彩，成就辉煌，是人类不断走向文明进步的重要表现和特征，新课程重视历史知识中的人文背景知识的社会价值，重视情感，态度与价值观，这些都将成为历史教学中的血肉，成为教学过程的灵魂。提升东西方社会思想文化史的内容和地位，学生就会有更大的学习空间，更开阔的观察事野，更能充分发挥人文精神的教化功用。

课程标准规定，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程的规律。进一步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养。促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养履行期育人的职能，他从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。通过重大历史事件人物现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类历史发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用科学的历史观分析问题，解决问题，学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运;培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

四、学习方式的变化。

新课程倡导的以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，不仅能有效地学习历史，还有利于学生处事智慧和健全人格的培养。

新课程的学习过程方法重在探究、表达、交流，强调过程，体验、共享，目的是鼓励学生主动的，富有个性的学习，培养学生发现问题、积极思维、解决问题的能力，最终让学生学会思考，学会学习。只有当学生通过自己的思考，建立起学习知识的能力时才能真正学好历史，这不仅是历史学习所需要的，也是现代公民终身学习的要求。

结束语。

高中历史课程标准明确提出，“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折适应生存环境的能力”，“旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习是历史视野，促进学生个性化发展”，这些都将成为日常教学的指导思想，体现在日常教学的每一个步骤和环节，我们相信，新课程下的历史教学将会真正把关注学生成长，服务于社会作为历史责任，为培养一批又一批优秀的现代公民作出应有的贡献。

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。

通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。

教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放;对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想!

课程绪论的重要性心得体会

第一段：引言（100字）。

课程绪论作为一门重要的学科，为学生提供了课程学习的基础与导向。通过学习课程绪论，我们可以深刻理解课程的设计与开发过程，提高课程的质量与有效性，对学生的学习成果起到关键作用。

第二段：认识课程绪论（250字）。

课程绪论是一门学科，它主要涉及课程与教学理论、课程的设计与开发、课程评估与改革等内容。学习课程绪论，我们首先了解了课程的概念和构成要素。课程是指学校与教育机构组织的一系列学习活动的总称，包括课程目标、内容、教学方法和评估方式等。了解课程的构成，可以帮助我们更好地设计和开发课程。

学习课程绪论，不仅可以提高我们课程设计的能力，也可以帮助我们更好地参与到课程改革与发展中。课程绪论的学习使我们能够深入了解课程的设计与开发过程，掌握课程的各个环节和技术，了解如何调整和完善课程，提高学生的学习效果。同时，课程绪论的学习还能够提高我们对教学和评估的能力，使我们能够更好地进行课堂教学和学生的综合评价。

通过学习课程绪论，我个人获益匪浅。首先，我对课程的构成和设计有了更深入的了解，可以更好地设计和组织课程活动，使学生充分参与进去，增强他们的学习兴趣和积极性。其次，通过学习课程绪论，我对教学和评估有了更全面和系统的认识，能够更好地完成教学任务和评估学生的学习成果。此外，课程绪论的学习也培养了我对课程改革和发展的关注，使我更加关心和投入到教育事业中。

第五段：总结与展望（250字）。

课程绪论作为一门重要学科，具有重要的意义和作用。通过学习课程绪论，我们能够更好地理解课程设计和开发的过程，提高课程的质量和有效性。同时，课程绪论的学习也对我们提高教学和评估能力有着重要指导作用。通过自己的努力学习，我在课程绪论中不仅获取到了知识，也从中提升了自己的能力和素质。展望未来，我将继续深入学习和探究课程绪论的相关理论和实践，努力将所学知识运用到实际教学和课程改革中，为提高教育质量做出自己的贡献。

小学道德与法治课程计划

本学期我继续承担四年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据学生实际情况，结合教育教学实际，制定本学期工作计划如下：

孩子们经过几年的学习,基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

最新部编版《道德与法治》四年级下册教材是从20xx年春季正式实行，全册共四个单元，分别是第一单元：同伴与交往;第二单元：做聪明的消费者;第三单元：美好生活哪里来;第四单元：感受家乡文化关心家乡发展。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题。第一单元主要从同伴交往的主题出发，引导学生学会和谐的同伴交往方法，成为同学中受欢迎的人。

第二单元通过观察包装，百度引导其辨别商品质量，引导学生进一步展开联想，思考买不到不合适的东西怎么办?这些内容的安排旨在培养学生正确理财观，提高他们的消费技巧，从而让学生学做生活中的聪明消费者。第三单元主要通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。第四单元通过教学，使学生认识中华民族悠悠五千年的历史长河，闪耀着勤劳、智慧的中华儿女创造的璀璨文明。中华文明是祖先留给我们宝贵的历史文化遗产，中国以“礼仪大国”“礼仪之邦的美誉著称于世”。时至今日，仍有很多中华礼仪之瑰宝值得我们学习和传颂，在五千年的传承中也有很多糟粕掺杂其中，我们作为新世纪的接班人，要继承先辈们的优良传统，更要坚决抵触陋习陋俗，使我中华传统文化渊源流传，万世流芳。

1、教育性。道德与法治课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，以多种形式促进儿童中两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第一单元《同伴与交往》，根据四年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到道德与法治课程所要达到的教学目的。

1、力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实了“三维”目标。

2.根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。

3.通过书面、口头调查的方式，了解学生的内心世界。4、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。

第一单元同伴与交往。

1我们的好朋友。

2说话要算数。

3当冲突发生。

第二单元做聪明的消费者。

4买东西的学问。

5合理消费。

6有多少浪费本可以避免。

第三单元美好生活哪里来。

7我们的衣食之源。

8这些东西哪里来。

9生活离不开他们。

第四单元感受家乡文化关心家乡发展。

10我们当地的风俗。

11多姿多彩的民间艺术。

12家乡的喜与忧。

小学道德与法治课程标准范文

小学生由于年龄小，社会阅历少，对社会中不法侵害往往不会采取自我保护措施。由于储备的知识有限，对法律的一些专业术语和法律知识往往不能深刻理解，这就需要教师在教学过程中，针对《道德与法治》这门学科的特点采取符合小学生特点的一些教学方式和方法，提高教学的有效性，使学生喜歡这门课程，并认识到它的重要性。在教学实践中根据小学生的实际，采取不同的方法和举措，使《道德与法治》真正为小学生理解和内化，逐步树立法治意识和法治观念。笔者根据自己的教学实践结合相关理论知识，尝试以下举措：

多媒体是教学中的有力助手，是重要的教学辅助手段。在教学中采用多媒体能够极大调动学生的学习积极性，多媒体通过形象的视频画面和丰富的音频可以引起孩子的注意力，使孩子们集中精力投入到教师的教学中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

《道德与法治》相关知识在构建的过程中基本有赖于知识与直接经验，不能满足间接经验与虚拟的沟通，所以通过多媒体展示连续的故事场景，引导学生思考问题，来激发他们的兴趣，培养学生的各种思维能力。在制作故事情境时要多使用当地的真实案例故事，可以根据具体情况对故事进行改编，不断结合教材进行优化和整合，引发学生的学习兴趣。

在学习《假期有收获》时，通过多媒体播放《两个小朋友》的短视频，让学生思考：对比两个小朋友的暑假安排你觉得他们的暑假安排好不好？如果你是他，下个假期你要怎么安排？在学生观看视频的过程中，带着问题思考，并用讨论的方式解决问题，极大调动了学生的学习积极性和探究主动性，运用多媒体教学创造了浓厚的学习氛围，既解决了问题，又提高了学生的学习兴趣。

小学生的年纪小，自控能力差，思维往往以感性思维为主，对一些概念类问题往往不容易理解和掌握。小学《道德与法治》在教育要求上对一些概念做出规定，例如在小学一、二年级提出“要初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律意识。”对这些要求和标准，需要教师从小学生的认知特点和心理特征出发，根据学生实际情况对教材进行整合和迁移，善于从小学生的视角梳理问题和发现问题。在教学实践中，要充分尊重小学生的主体地位，改变教学视角，一切从学生实际出发，一切为了学生。

例如在学习《班级生活有规则》这一课时，课标对这节课的要求是：1.初步树立规则的概念。2.懂得学校的生活离不开规则。3.初步树立规则意识，开始将“小学生守则”等学校规则内化。课标要求对小学生挺高，对概念的把握，对于七八岁的孩子来讲有一定难度，教师在组织课堂教学中，如果只是单纯讲授枯燥的概念理论，既会使学生迷茫不理解，又会大大降低学生的学习兴趣，感到晦涩难懂毫无乐趣，课上的教学效果会大大降低。小学生的注意力一旦不能集中，就会出现走神、说话、打闹或者昏昏欲睡的现象，既不能达到教学目的，又会给课堂教学秩序带来干扰。为避免这一现象的发生，笔者在教学实践中，充分结合小学生的实际，迎合他们的需求，从孩子们的视角设计他们喜欢并容易接受的教学方式。在课堂导入时，教师先提出一个孩子们感兴趣的话题：同学们喜欢做游戏吗？平时都喜欢做哪些游戏？说说你们的游戏是怎样玩的？这个话题一抛出，孩子们兴趣很高，七嘴八舌说个不停，教师先让他们稍安勿躁，组织学生自由组合做游戏，之后让学生汇报每组不同游戏的玩法，并让学生思考：如果我们的游戏没有规则，游戏能继续下去吗？学生们都异口同声地说：“不能。”游戏规则也是一种规则，所有参与游戏的人必须共同遵守才能玩好游戏，那么我们的班级呢？如果我们班里的每个同学想干什么就干什么，班里的正常学习和各种活动还能进行吗？在得到学生们否定回答后，自然而然地引出本课内容——班级生活有规则。

小学生由于自我保护意识差，面对不良侵害时往往束手无策，我们学习《道德与法治》的最终目的就是学以致用，真正能帮助小学生在生活中学到一些保护自己的方法和技能，培养法律意识。对于一些安全意识，例如：交通安全、消防安全知识、食品安全等等，教师有意识的正确引导，帮助他们掌握一些基本技能。比如告诉他们在购买食品时注意看保质期，看看你想买的食品添加剂是否很多，对陌生人给的食物或玩具该不该要等等，使他们具备一定的防范意识。

例如在学习《上学路上》这节课时，教师可以引导学生进行角色扮演，根据身边的实例编成故事，让学生分别扮演学生、路人、坏人。当坏人设计骗人招术时，小学生该怎样做？当上学路上出现危险元素时，我们应该掌握哪些基本的自救技能。让学生在身临其境的感觉中了解身边存在着一些危险因素。当不法侵害发生时，我们可以向人多的地方跑并大声呼救，可以机智巧妙地和坏人周旋，一定不要硬拼，还可以在恰当的时间报警等等。引导学生明白当敌我力量悬殊时一定要智取，不能“勇敢”！

小学阶段是一个人价值观和人生观塑造和形成的重要时期，所以重视和提高小学《道德与法治》的教学有效性非常重要。由于学科本身的特点，很多学校把它列为不考核科目，导致教师和学生都不重视，也很大程度上影响了这门课程的教学质量。作为一线教师，我们要始终秉承着把促进学生健康成长作为第一位，提高《道德与法治》教学的有效性，为把学生培养成为有素质，有法律意识的现代公民而努力！

参考文献：

[1]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[j].中国教育学刊2018（01）。

[2]刘光.新课程理念下有效教学策略探究[j].学周刊2018（06）。

[3]杨霖.支持学生发展的有效教学策略[j].教育科学论坛2005（10）。

小学道德与法治课程标准

课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求。

儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

新课程标准解读。

一、课程性质。

《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这段话首先给课程定位，它开设的学段是中高年级，是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上，并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理》）科相衔接。

二、课程目标。

课程目标分两部分，一是总目标，二是分目标。

《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的人文性和方向性。

分目标有三个方面：

1、情感、态度、价值观。

2、能力。

3、知识。

从以上的分目标看出，与其他学科的课程标准相比，两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位，强调了德育的功能。

三、课程的基本思想。

1、品德培养回归生活。现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。

2、关注儿童的现实生活。教育要回归生活，我们重视关注儿童正在进行中的现实生活。这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念。只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。另外要注意，课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”。课程的教育意义在于它要高于生活，所设置的内容要从儿童生活中提取。

3、积极引导儿童的发展。以儿童自己的生活为课程基础，尊重儿童的生活。尊重儿童不仅是有效教育的必要条件，也是教育的本质要求。但是，尊重儿童也决不是对儿童听之任之。而是需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握。为此，课程所追求的不仅是针对性、有效性，而且是具有明确的方向性。

4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人，面对他们参与的生活世界，他们的表现既有认知，也有情感、意志和行为。在现实生活中，这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活。当一个儿童遭遇到生活中某个事件、某个人时，他不仅在感知认知：这是一件什么事？这是一个什么人？同时也会产生这是件好事还是坏事、这人是好人还是坏人的问题。随之而萌发响应的情意、态度，然后是一定的行为。

5、倡导自主、探索性学习。课程所设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题做出合理选择。

五、实施建议。

按照课时安排，《品德与生活》《品德与社会》每周两课时，已经不是基础教育阶段所谓的“副科”了。并且随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。要上好这门课程，应该要树立以下新的观念：

1、教材观。新的教材观应该是：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。

2、教师观。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方”。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、主动地学习。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

3、学生观。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。学生只有作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建起真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。

4、教学观。教与学的新观念是：首先要注重教会学生如何学习，而不是强调知识的灌输。要善用启发式的教学方式，帮助学生在学习过程中培养态度和能力。其次，要教会学生如何做人、如何处事、如何与人相处。教学不是偏重单纯的学术能力的提高，而是为了促进学生知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体性发展。第三，教学要有开放性和活动性。知识的来源并不限于课本，学生周围的人，学生身边的事物都是学习的资源。要利用这些教育资源，因地制宜，开展好各种学习活动，提高教学效果。总之，新的教学观念，新就新在，不是为了教而教，是为了学而教，是以学为中心的教。

小学品德新课堂之教学设计：

教学设计的内容包括：确立教学课题、进行学情分析、教材课题分析、教学目标分析、教学要点分析、教学准备、教学过程主要环节、板书设计。

教学过程主要环节教学过程是新课堂教学教学设计最核心的内容，它是由具有一定内在联系的前后步骤或顺序的各个主要活动环节构成的。也称教学程序。一般情况分为导入、新授、总结、拓展四个环节，每个环节又分别包含了不同的、具有一定程序安排的活动内容。从总体上说，新课堂教学过程设计必须要体现出以下几点一要教学过程活动化。（即体现师生互动交往，把过去那种讲解提问式教学，灵活的设计为学生的多种活动。）二要学习方式多样化。（即既要重视学生的自主学习，又要重视他们的合作学习和探究学习.）三要过程设计粗线条化。（这里所说的粗线条，不是指环节语言笼统、简单，而是环节语言要抓关键、抓重点，严格遵循新课堂教学课例提倡或强调的“大环节要清，小环节要精”。）。

每个课例的教学过程主要环节要完整，思路清晰，概括到位。做到了一方面以儿童为主体，以各种活动为媒介，充分体现三维目标的要求；另一方面将儿童现实生活中各个方面的不同事件进行综合，做到知、情、意、行相统一，充分体现出品德课程的综合性。

小学道德与法治课程标准范文

20**年8月23日，我有幸参加了江西省教育厅组织的教科版《道德与法治》新教材的培训活动，此次培训是由四川成都的一位教学经验丰富且参与了新教材编写的廖洪森教授给我们讲解，讲解的内容主要分为两块：修订新教材的目的和新旧教材之间存在哪些区别。在将近两天的培训中，我在洪老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

培训中，洪老师主要从三个维度（区域维度、理论维度、个体维度）来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。

新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

通过洪老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在洪廖森老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

小学道德与法治课程标准范文

近年来，我校紧紧围绕“立德树人”的根本目标，以“触摸童年生长个性”为教育理念，开辟德育课程和少先队活动课程，并在日常学科教育教学中渗透德育，梳理地方德育资源，注重实践体验环节，抓好德育课程建设，努力把德育做“实”、做“活”、做“亮”，让新时期德育工作不断焕发生命活力，走进学生心中。

坚持以“立德树人”为核心统揽德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。统一少先队课程时间。遵循思想品德形成规律和学生成长成才规律，把社会主义核心价值体系融入到教育的全过程，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，推进素质教育的深入实施。每周五下午的第一课，全校统一开展少先队活动课，制定好主题，精心制作课件，充分发挥了德育教育的作用。

德育工作的核心和根本任务就是“立德树人”，基于此我校在教育教学工作中一直倡导“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并将之贯穿在教育教学的始终。各学科教师备课时，在教案中充分发掘社会主义核心观教育，使课堂教学体现社会主义核心价值观教育、文明礼仪养成教育。编制试卷、练习题时，也反复研读题目，在题目中也力求反映社会主义正能量教育。少先队活动课上，仪式教育力求准确、到位，培养少年儿童对党、对祖国的朴素感情。

德育是一个庞大而系统的工程，为将这项工作做得扎实、创新，我校从多渠道，利用多种举措落实德育教育。

（一）练队伍。

1.抓好骨干力量。

抓好骨干力量，创造研究氛围。在继续组织课题研究小组的基础上，让更多的教师再课题研讨中、在现场教学展示中，既能充分体现自我的存在价值，又能在认真研究的过程中，成为教育教学改革的带头人。通过发挥骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从带动全校的思品教研氛围。

2.形成教研氛围。

（1)积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重。

信息技术的运用，结合我校实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。

（2)鼓励教师积极参与校园网建设，竹简提出思品、社会、品德与社会信息，并充分运用现代技术进行网上学习、交流等。

（3)重视听课学习，打破了学科的界限，不像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，教师要学习美术课上的色彩形象、数学课上的统计方法、常识课上的试验对照法、英语课上的任务驱动模式等等，使品德教学更有生命力。

（二）抓管理。

1.备课。

力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师还应该重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的教师方向迈进。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，围绕课题深入研究，主动探索不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。

2.上课。

（1)提出专课专用的要求，并以组内互查，教学处抽查的形式进行检查反馈。

（2)要求教师改变传统单一和机械的接受性学习方式，运用多媒体和网络等先进手段进行教学，加强教研组内的课堂教学研究，进行行动研究，有一套说课、备课、研究实录、课件及案例资料，并积极参加各类教学展示。

3.评价。

评价的根本目地在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，也是学生自我提高的一个过程，保证目标的实现。鼓励教师再评价时从学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价，从多方面进行评价，比较全面客观地评价学生，利于学生发展。

（三）促教研。

1.常规教研。

每一次的教研活动做到定人、定时间、定内容。

2.教研展示。

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课程改革的思想精神，重点开展义务教育新课程教学过程方法探、新教材教法研究，教师专业培训、教学评价研究、教学调研指导等教研工作，强调“教研”、“科研”、“培训”三位一体，促进学科教学发展。围绕教育主题，开展教学研究，立足课堂，实践反思，探索合课程教学若干模式，真正实现“以科研指导教学，促进新课程教学实效”的目的。知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取，要主动了解国内外前瞻性的教育教学改革信息，在实践中探索课程改革背景下的教育教学规律，做到在理论学习中增长知识，在教学实践中提高能力，在交流反思中促进发展，提高教师的教育理念和积累教学实践经验。

（四）显特色。

1.做好课题研究的安排工作。

2.合理利用各种资源，为思品课注入新的生机。

（1）现代媒体资源。

充分利用了学校和家中的现代化设施，收集了思品课堂相关数据等资料，对教材进行了补充。教师可充分调动学生的积极性，让学生真正的进入课堂。

（2）图书资源。

利用学校图书资源，让学习通过收集，来补充课堂的知识。

（3）家长资源。

家长中蕴含着丰富的教育资源，我们将充分发挥家长委员会的作用，使家长成为共同的教育者，形成了教育合力。

（五）抓住时间节点开展各项活动。

学校利用各种重要的时间节点开展各项德育活动，元宵节组织学生做花灯，五一节开展爱劳动传美德活动，六一儿童节开展“拥抱新时代争做新时代好队员”入队仪式及儿童节庆祝活动，国庆节开展“向国旗敬礼”活动，指导学生了解祖国历史及新时代所取得的伟大成就，培养热爱祖国的情感。

我校以德育为核心，全面推进素质教育，学校德育工作体系不断完善。广大教师教育教学能力和师德水平进一步提高，学校合力育人的意识进一步增强，学生思想道德状况的主流积极、健康、向上，积极实践新课改的理念，注重引导学生情感、态度和价值观的正确发展；充分利用爱国主义教育基地，关注学生主体发展，初步形成了校本德育特色；强化了家庭教育和心理健康教育，拓展了育人新阵地；培养了一支思想素质好、业务水平高和奉献精神强的德育工作者队伍。这些都为新时期学校德育工作的发展奠定了坚实基础。