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演讲稿的基本格式和思路篇一
顾名思义，凡是为制各种碑上写的文字都叫碑文。 我国制碑的俗习历史悠久，早在春秋战国时期就有碑的出现，当时的碑，如宫馆中的测影碑，宗庙中的系牲碑，墓旁的下棺碑，都不刻文字，后来有人刻上相应的文字，就逐渐形成各种碑文。 碑文，有广义与狭义之分，狭义的碑文，仅指为制作碑刻而写的文字，广义的碑文指的是所有刻在碑上的文字。 我国从春秋战国时期就开始立碑，但古代宫馆中的碑没有刻文章，只是用以取日影计时间的；而古代宗庙中的碑也不刻文字，是用来栓系祭祀用的牛羊的；墓上的碑也只是木头柱子，凿有窟窿，以便穿绳装辘轳，下棺时绞动辘轳使棺椁平稳地落入墓室。 该了文字的碑是后来才有的，秦代把刻了文字的碑叫做“刻石”。碑，本是指竖石 而言的，相传秦始皇就在秦山玉皇顶竖有无字碑。刻在碑上的文字，叫碑文，这种文字是专为刻碑而作的。不是为立碑而作的文章，虽刻在碑上，不能叫碑文。 秦汉以后，树碑是为了刻文，有碑必有文，就不重视无字碑了，久而久之，文与碑合二为一，说到碑就是指碑文。 碑文原只专供剥削阶级而用，平民百姓没有资格立碑，也立不起碑。直到后来，刻碑风俗才走向了民间。 碑文的种类繁多、庞杂。今天有些过去的碑文已经消亡，有的得到了发展，也诞生了一些新的碑文。下面，我们将详细介绍一下碑文的情况。
演讲稿的基本格式和思路篇二
我是胡志强，人称大胡老师，初高中物理老师一枚。博锐奇智教育创始人，初高中物理骨灰级大咖，8年中高考花匠经历。千余次琢人经验。有笑，有料，有效，这就是我的奇智物理！
人生理想：做一名有范儿的教书匠！
你仔细数一数都是前面的单选题、多选题、实验题的概念题、基础题失分了。说白了就是你的基础知识掌握的不够好。
所以今天跟大家聊一个话题，要想学好物理，你得适当的去记一记和背一背概念。我给物理的定义是半文半理，化学的文科性质更大。大部分同学都不愿意去记东西，但是你得懂得，巧妇难为无米之炊。妈妈做的饭再好吃，但是今天家里没有米了，也没有菜了，也白搭。
是为了巩固、检查、练习你所学过的知识。看看你是否会用你所学过的知识来解决你的问题。也就是评估一下你学的知识怎么样了。总而言之，我们的目的是为了学会知识。
但是大部分孩子都弄反了，听听课就会开始做题，做题有问题就做更多的题，从来或者几乎不去复习你所学过的概念。如果让复习学过的知识点，可能都找不到概念在哪里，书没有翻过，笔记也没有一个靠谱的。
很多聪明的孩子刚开始学物理，章节测验学的还不错，结果一到综合测验的时候就考不好，而且每次考试都是给自己找借口，这个是基础题，这个马虎了，没看清楚，下次一定好好考等等。
作为老师来讲我告诉你，都是因为你的基础知识不够扎实。每年我教过很多同学，在我的严厉的.要求下，把基础知识背下来，基础知识掌握的非常非常好了，但是考试还是不完美的扣掉1、2分，中考高考错的还是概念题。
难题我来办，我有方法，技巧绝对没有问题，胡老师最擅长的就是教大家解层次题，压轴题等，难题咱们有方法，没有关系。
作为老师，我最喜欢那种基础好，难题不会做、没有方法的同学，来了一教就会。难题不会做你找我来绝对没错呀，你不会的让你会，你10分钟能做出来的题目，我教你个方法2、3分钟就搞定了；如果是一道选择性的计算题的话，你两分中做出来的，可能10秒就可以了。我教你一两招，你几秒就做出来了，甚至有的题不用读题都可以选出正确答案。
但是我作为老师来讲，最痛苦的事情是什么呢？就是你的基础知识太差了，而且你还不背。每天都有这样的学生，去年就有一个学生，初三11月份来的，让她背了一个月，最后说的一句：老师，背还真的挺管用的。来的时候看看她的卷子都知道，基础知识错的太多了。背下来后，成绩直接就上来了。刚开始不理解，不情愿。说自己理解了，为什么一定要背熟练，我说你别管，先背了再说，她的好多同班同学在我这里上课，带着这份信任，背吧，其实孩子只要尝到甜头和好处，她的正向行为就可以固定下来。到现在上高中的每次做题之前一定先复习笔记本。好习惯收益一生。
把知识装在脑袋里边才是你的，理解了，明白了不一定是你的。因为人是会忘的。老师为什么厉害，因为老师重复的变数多呀。对于初高中物理的所有知识点，我可以不用看书，不用找稿子就可以讲啊。
还有就是万丈高楼平地起。为什么基本概念，基础知识如此重要？你发现如果你想要做难题，往往被一个小公式卡住了，或者某一个公式用错了，或者记不清楚了，这道题目就没做出来。什么叫那题就是字多、用的公式多、解题计算量大，所以说还是因为你的基础知识不够好。
如果一个同学想考到90以上，或者更高的分数，如果基础有问题，那么几乎没戏了。概念对于每一个同学来说非常重要。不光关乎到你的物理单科，而且还关乎到你的物理学习习惯。将来的化学，基本的化学符号，方程式，现象都是要去反复记忆的。
如果一个同学物理不好，将来的化学也好不到那里去，因为这是习惯问题。不知道背概念，不复习基础知识的，将来化学学的一定有问题。期中考试就是分水岭，一过期中考试就是个问题，你发现分数越学越低。学到第5章节的时候你发现，你前面的多忘记了。
学习是积累的过程，而且学习最恐怖的事情也是怕积累。真的能每天坚持背5个单词，积累起来是非常可观的。关键是谁能坚持的住呢？这个时候老师的作用就凸显出来了，监督、督促，帮助执行。
说说我的学生要求，首先要有一个物理书大小的笔记本，而且要结实点的。养成习惯，记笔记，并记在脑袋里面，低年级的时候养成好习惯，高年级的时候就会收益。
其次，记笔记，背概念，不是光理解就可以了，如果背下来了还有做到熟练，熟练的标准很简单，即用时间考核自己，第一次10分钟，挑战一下，达到8分钟。时间是最公平的。时间可以反应数量程度。刚开始孩子们可能不太情愿，但是坚持一下，尝到甜头就好了。
比如小组课，有背的好的，有背的不好的，就会相互促进，共同努力。假期背了，等到开学之后去考试，和学习的过程中就会体现出来。
有一个西城的同学，初二的时候物理还不及格，那肯定基础不好了，按照的要求去背概念，即发现，从下往上的学习，她的基础扎实了，不断的刷高自己的分数，初三每次考试都是优秀以上，而且试卷都很干净。难题一概往后推，寒假在弄。
高一二的孩子我的辅导过程都是重视基础，每个寒暑假都把新课学一遍，而且要学出难度，但是都是自下而上的去学，先基础后难题，打好底字在做难题，再涉猎超高度的题目，每年孩子的成绩都很好。高三拼的是好基础。成绩不好就一个原因，就是基础太差，太差，太差。
做题的过程中如果发现问题要揪住不放。怎么办呢？做题的目的是为了会知识点，如果题目错了，说明对应的知识点有问题，那么就应该返回头去复习相应的知识点。并且你需要注意的是什么呢？一道题绝对不单单代表一道题，比如选择第5题错了，说明你的这个层面的知识有问题，那你该把对应的知识点整张都复习一下才对。抓住这个问题赶紧弥补一下这个漏洞才可以。这样做题才有意义。
演讲稿的基本格式和思路篇三
谬误是指人们在思维和语言表达中所产生的一切逻辑错误。
定义：声称某事之后将会发生一连串通常是可怕的后果，但却并无充分证据支撑该推论。这样的推论断定，如果再往前一步踏上“滑坡”，就必定会一路滑跌到沟底，亦即假定我们不可能中途停住。
示例：“动物实验有损对生命的尊重。如果不尊重生命，即可能越来越容忍诸如战争及杀人等等暴力行为。那么，社会将很快就会沦为战场，人人都会时刻担忧自己的生命。这将是文明的末日。为了防止出现这种可怕结果，应当立即宣布动物实验为非法。”由于动物实验为合法存在已有相当时日，而文明也并未面临末日，因此似乎非常明显：这一系列事件未必就会件件发生。即使认同动物实验的确危及对生命的尊重，而不尊重生命可以导致容忍暴力，但到此也可能就到了滑坡事件的终止点：我们也许不会非得一路滑跌到文明的末日。因此，并没有充分的理由让我们接受“必须宣布动物实验为非法”的结论。
定义：依据不充分的例证（通常不具代表性或者过于琐碎）得出普遍的结论。诸如“大学男生联谊会的人都是醉鬼”以及“大学生都很书呆子气”等等成见，就是“以偏概全”的很好例子。
示例：“我的舍友说她的哲学课很难，我的哲学课也很难，因此，所有的哲学课必定都很难！”本例的依据仅为两个人的感受，是不足以得出这样的结论的。
定义：人类经常会有一种倾向，去从事或相信其他多数人从事或相信的东西，就是所谓的“乐队花车效应”。为了不让自己在社会中孤立，所以社会个体常常不经思考就选择与大多数人相同的选择，而这种乐队花车效应，就是乐队花车谬误及乐队花车宣传法的基础。
乐队花车直接翻译自英文的bandwagon，也就是在花车大游行中搭载乐队的花车。参加者只要跳上了这台乐队花车，就能够轻松地享受游行中的音乐，又不用走路，也因此，英文中的“jumping on the bandwagon”（跳上乐队花车）就代表了“进入主流”。
乐队花车谬误: 从乐队花车效应衍生出乐队花车谬误，又常称为“诉诸大众的谬误”或“从众谬误”，也就是将许多人或所有人所相信的事情视为真实，例如“大家都这么说，一定不会错”！
乐队花车也常常与其他的手法合并使用，例如在广告中经常可以看到类似“每五个医师中就有四个推荐某种牌子的口香糖……”的文案，这种文案同时利用了乐队花车及“诉诸权威”两种宣传手法或谬误。
定义：“虚假两分”指设法让人认为只有两种选择，然后排除其中之一，于是便剩下似乎是唯一的答案，亦即论证想要的首选答案。但是，实际上往往存在很多其他选择，而不仅只有两个；如果我们一一都考查一下，也许就不会那么快就选择论证所想要的那一个了。
示例：“caldwell hall大楼状况很遭，我们要么把它拆掉重建，要么就只能继续拿学生的人身安全冒险。显然，不应拿任何人的安全冒险，那么就必须把它拆掉。”这里的问题在于没有指出还有这种可能：我们可以维修该建筑，或者采取某种措施保证学生安全；例如，如果只有若干教室破损，那么我们也许可以不给这些教室排课。
定义：增加论辩力量的方法之一是预测可能的驳论然后先发制人。而“草人”谬误则是先把对方的观点变成一个容易推翻的版本，然后将其驳倒而得分；但是，这如同一拳击倒一个草人或者吓唬小鸟的假人，影响实在有限，因此，击败对手已遭扭曲的观点，影响也同样十分有限。
示例：“女权主义要求全面禁止色情作品，而且，凡阅读色情作品者都应受到处罚！但是，这样严厉的举措无疑是不稳妥的。因此，女权主义是错误的，不应干涉色情作品及其读者。”这里，女权主义的观点经夸大而遭削弱——实际上，多数女权主义者并不主张完全“禁止”色情作品或者惩罚仅仅阅读的人；女权主义主张的更多乃是限制诸如儿童色情这些东西，或者是主张受到色情作品伤害的人士为索赔而起诉相关出版商或者出品人，并非起诉读者。因此，这种论证并不能真正得分，其中存在逻辑谬误。
定义：“人身攻击”及“你也一样”类似“诉诸权威”，也是将人们的注意引向人身而非论证或者论据。这两类谬误的结论通常都是“不应相信某某人的看法”之类，而不能相信的原因则要么是因为某某乃是一个坏人（人身攻击）或者伪君子（你也一样）。涉嫌人身攻击的论证，针对的乃是对手本人而非对手的论证。
示例：“andrea dworkin出版了若干专著，认为色情会伤害女性。但是，dworkin是个丑陋的怨妇，因此不值得相信。”这里对dworkin的长相和性格的刻薄描述，与她的论证是否有力毫无关系，因此，依此为论据乃是逻辑谬误。
“你也一样”谬误是指责对手实际上也做了他自己所反对的事情，因此他的论证不听也罢。试举一例：假定父母对你讲明了不能吸烟的道理，列举了很多非常好的理由，例如有损健康、费钱等等，而你则回答说：“你说的我不能接受，因为你在我这个年龄也抽烟。你也是这样！”但是，即使父母在过去也做过他们现在反对的事情，这一事实也无损于他们的论据（吸烟有害健康而且费钱），因此，你的回答存在逻辑谬误。
定义：给出的论据的确能够支撑某种结论，然而却非欲论证的结论。示例：“惩罚的严厉程度应当与违法的严重程度相吻合。现如今，对酒后驾车的惩罚也许不过只是罚款。然而酒后驾车乃是非常严重的违法，可以导致无辜行人的丧命。因此，酒后驾车应当适用死刑。”这里的论据实际上可以支撑若干结论，例如“对酒后驾车应当严惩”等等，但是就本例而言，却不能支持适用死刑的正当性。
建议：分清论据与结论。检查论据，看它们可以客观地给出什么结论。检查结论，看它需要什么论据作为支撑，然后检查实际是否给出了这样的论据。“推不出”的逻辑谬误往往发生在结论过于宽泛或者过于绝对之时，因此，如果所提主张较大，则应特别小心仔细。
谬误的排查
以下是查找论证中逻辑谬误的几个方法：
站在反对相关结论的角度，反观论证中哪些部分比较可疑，哪些部分最为薄弱，然后重点加强这些部分。
列出论证的各个要点，在其下方分别列出相应的证据，这样也许就会发现某个提法并无过硬证据，或者可以更为严格地审查所采用的证据。
了解自己特别容易发生哪些逻辑谬误，检查自己的文章中是否出现这些谬误。有些人频频“诉诸权威”，有些人则更容易“类比失当”或者发生“草人”谬误。重读一下自己以前的文章，看看是否存在今后需要注意防范的某种逻辑谬误。
注意宽泛的说法，它们较之有所限制的说法需要更多的证据。说法中若有涵盖全部的词语如“所有”、“非”、“无”、“每个”、“向来”、“从不”、“无人”、“人人”之类，虽然有时是合适的，但较之不那么绝对的词语如“有些”、“很多”、“不多”、“有时”、“通常”等等，需要给出多得多的证据。
检查并复核涉及他人品格的用语，尤其是涉及对手品格的用语，确保这些用语准确、得当。
演讲稿的基本格式和思路篇四
概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，易于接受，这便成为教师要探讨的课题。概念教学的策略可分为四个步骤：引入概念，形成概念，内化概念，应用概念。
（一）引入概念
概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解和掌握。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”《标准》的这一理念，着眼于学生终生学习的愿望和能力，要求概念教学要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的、有价值的数学题材。在概念教学时创设现实而有吸引力的学习情境，尤为重要，它可以激发学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然的情境中，产生积极主动地学习新知识的愿望。
概念的引入方式要恰当，要根据不同的概念创设不同的情境。创设情境引入概念的方式很多。创设故事情境引入，例如在教学“小数点移动”时，可这样引入：“大家爱听〈〈西游记〉〉的故事吗，今天老师给大家讲孙悟空智斗黄牛怪的故事。唐僧师徒四人来到黄牛山，碰到山上的黄牛怪，黄牛怪大声叫着：猴头，交出唐僧！孙悟空回答道：休想，看我金箍棒！说着从耳朵里掏出神奇的宝贝，高喊：变、变、变，只见金箍棒变得越来越长，从0.009米变成了0.09米又变成0.9米再变成9米，没等黄牛怪反应过来，就被金箍棒压死了。”这样的情境引入，使学生兴趣盎然地进入了新课的学习。动手操作情境引入，一些有数学背景的玩具和游戏不仅能愉悦学生的情绪，陶冶学生的性情，还能激发学生浓厚的探究兴趣。例如：教学轴对称图形时，学生用同样的纸比赛折飞机飞行，发现有的飞机飞得很平稳，有的飞机却飞得不平稳，通过观察发现，飞得不平稳的飞机是因为机翼两侧不对称，飞得平稳的飞机是对称的，从而引入这节课的学习。
教师在设计具体情境时，切忌单刀直入，全盘托出，而应该根据小学生的年龄特征，紧密地联系学生已有的知识和经验，从旧到新，由浅入深，循序渐进的引入。
（二）形成概念
生命力的过程，学生要有充分的`从事数学活动的时间和空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
1、在动手实践中形成概念。动手实践是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学概念的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。数学课本中设计了大量便于学生进行动手操作的内容，如用小棒、圆片来理解“平均分”“10以内数的组成；用小棒搭建若干三角形、四边形等探索规律；用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形之间的关系等等，都可以让学生通过实际操作来理解。能借助动手操作来理解的概念知识很多，需要教师在教学设计时，创造性地用教材，融入自己的科学精神和智慧，精心挖掘教材中的资源，设计出丰富多彩的实践活动来。
2、在探索交流中形成概念。教师要为学生提供自主探索的机会，让学生从中发现问题和解决问题。比如：教学“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生独立思考、自主探索这些图形所具有的性质，得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生列举出生活中的“轴对称图形”，像数字、字母、汉字、人体、教室等物体。学生在探索和交流的中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程，概念知识在学生的头脑中也得以形成。
3、在合作交流中形成概念。小组合作学习是以小组学习为主体的一种学习活动，全班的学生被分成若干个小组，学生在小组中互相交流、彼此尊重，体现了学生作为主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。学生通过担任各种角色，逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧，形成了对他人、对集体积极的态度，形成有自己个性的正确的价值观。经过不同想法的碰撞，学生的交流能力、表达能力得到锻炼，概念知识得以形成。例如，在教学“年、月、日”时，教师可以将学生分成四人一组，进行多次合作学习。教师发给每组两张表格，让学生根据2003年的年历填写，并具体写出要求：数一数、填一填。
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演讲稿的基本格式和思路篇五
决心书是个人或集体向上级组织和群众表示决心的信件。 决心书是个人或单位集体为响应某一号召，完成某项任务，开展某一工作而向上级或社会表示决心时所使用的一种专用书信。 因做了错事，犯了错误而写的表示悔改或改正的文字材料也叫决心书。
演讲稿的基本格式和思路篇六
集合是学生进入高职学习的第一节课，也是学生与我认识的第一天，这节课的好坏非常重要。
集合这节课的特点是概念多，符号多，要使学生了解集合的含义，体会集合元素与集合的属于关系，知道数集及其专用符号，了解集合中元素的确定性、互异性、无序性，会用集合语言表示数学对象。
概念部分可以请同学们看书回答下列问题
2. 集合元素的三个特征是什么?你能不能举出集合的例子?
3. 集合的表示法有哪三种?
4. 常见的是哪几种数集?它们分别用什么字母表示的?
5. 集合是按什么分类的?分为那两类?
6. 单元素集、空集、点集、解集是怎样定义的?
作为新生入学的第一节课，树立学生学习数学的信心非常重要，在讲授这节课内容的时候宜多举些例子，让学生感受这一原始的概念，慢慢带领学生进入数学语言的王国。讲授时，可通过数学史，让学生更深入地去了解数学和为数学而献身的数学家，体现数学的人文教育功能，在教学过程中不宜过分强调细枝末节的讲解和训练。以免在第一节课就令学生产生好怕和抵触心理。
演讲稿的基本格式和思路篇七
什么叫新闻公报？所谓新闻公报，通常是由党和政府授权或委托国家通讯社郑重宣 布某项新闻事实，或者对某项政治事件发表声明。它代表着党和政府的立场、态度、 主张。它是在特定场合使用的具有相当政治严肃性的新闻体裁。
演讲稿的基本格式和思路篇八
所谓电视新闻，就是运用现代电子技术，通过电视屏幕，形象地向观众传递新闻信息的一种手段，既传播声音又传播图像。具体地讲，它是通过电视摄像、记者采访、镜头设计、拍摄、剪辑。写解说词、配音这几个程序来完成。它可以系统地、形象地报道事物发展的过程。
演讲稿的基本格式和思路篇九
全脑特色幼儿课程
旨在开发孩子的五大能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力。我们的课程把这五种能力转化为活动课堂的形式，让孩子在活动的过程中开发大脑、在学习的过程中体会学习知识的快乐。在课堂进行中针对孩子的发展以及孩子的接受能力进行相对应的训练，我们的课程包括了对幼儿识字、成语以及记忆能力的针对性训练，开发幼儿的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体—运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等，全面激发大脑潜能，让孩子在全脑开发的关键期得到充分的锻炼、使我们的孩子赢在起跑线上！
幼儿初级课程主要是能力方面的培养。发展了幼儿的空间想象力、创造力、注意力、想象力、记忆力。有数字编码的记忆，通过数字编码来记忆儿歌、词语及古诗。还有幼儿联想识字训练、思维专注力的训练、及舒尔特表的训练（注意力的训练）。还有针对幼儿的年龄段开展的动手能力的训练，及手眼协调能力的发展。
幼儿中级课程主要是能力和认知方面的培养。发展了幼儿的记忆力、想象力、思维导图的绘制。发展了幼儿的大动作，通过画思维导图来记忆比较复杂的古诗和词、成语，以及思维导图在儿歌中的运用。让幼儿在课堂中写写画画记住知识。另外还有身体定位的运用。培养幼儿形成良好的生活习惯。
幼儿高级课程主要是能力、认知和动手操作方面的培养。发展了幼儿的记忆力、动手操作能力、思维导图的运用。有英语编码的学习、在这一阶段幼儿除了学会思维导图及编码的运用之外，还增添了幼儿对英语的学习记忆。培养幼儿思维专注力的训练。发展了幼儿各项能力。