一分钟,是指60秒,它在生活中或许很短暂,但却足够我们做出许多事情。以下是小编为大家精选的一分钟总结范文,希望能给你一些灵感。
《一分钟》教学设计
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读、议中理解课文,在阅读中积累语言。
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
(一)活动激趣,导入新课。
1、请小朋友们来做一个游戏,起立,两臂向前平伸,比一比谁坚持的时间长,(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)。
2、小结:是啊,一分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)。
3、板书课题。学生齐读。
(二)初读课文,学习生字。
1、学生自由读课文,遇到难度的生字,请课本下面的拼音朋友帮忙。
2、请学生认读生字,并做小老师领读。
3、“开汽车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师:汽车汽车开起来。生:汽车开到我这里。我为汽车加点油。(给教师出示的生字组词,造句。)。
(三)再读课文,朗读感悟。
1、学习课文第1自然段。
想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么?
(读)a:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
2、学习课文2~6自然段。
过渡:事情真的真如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
提问:元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?(学生读课文,画句子,分组讨论。)。
1.自由读:教师个别指导。
2.汇报:知道了是哪些原因。(遇到红灯—汽车开了—走着上学)(读相应的'句子,在读中体会元元焦急的心情。)。
3.观察书上32页的图,此时元元是什么表情?
(读)元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。
(用书上的一句话来说一说元元此时的心情。)。
4.投影显示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?在路上有没有后悔呢?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(3)朗读下面两句话,读出相应的语气:
b:他叹了口气,说:“要是早一分钟就就好了。”
c:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
一分钟教学设计
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。
由于学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。
1、学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此,一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
1、看图:出示课文第二幅插图,引导学生看图。说说你看出了什么?教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到什么事情,你想知道吗?好让我们到课文中去找答案吧!板书课题。(引导学生看图感知,形成初步的感受,创设了教学情境,将学生带入学习氛围中来)。
2、游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼比一比看谁坚持的时间长,一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由谈)我们今天学习一分中以后,对一分钟的体验一定会更深刻。(游戏是学生喜欢的形式,增强了趣味性,学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣)。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文,同桌互相检查自读的情况。明确读的要求,对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效)。
2、识字:(1)让学生在课文中画出生字的词语,自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”鼻音“闹”等;(2)引导学生运用学过的方法自主认字。如:a熟字加偏旁认字。:钟、闹、哈等。b熟字挨旁认字:快——决,海——侮。c小组交流认字方法等。(3)用多种方式巩固读生字、词。(充分利用学生的认字经验进行交流,让学生互相促进,多种活泼的形式,调动学生的热情,争取达到认用结合)。
3、朗读感悟:
(1)师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)。
(2)自由朗读,讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?自读感悟。体会元元着急的心情;再小组讨论,谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
(3)在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸”,“低着头,走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟;使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(朗读还要给以足够的时间,提高朗读的效果)。
4、写字指导:
(1)观察字形,交流写时要注意的地方。
(2)教师范写,学生评说。
(3)学生练写。(引导学生在实践中形成自己的写字能力。
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)。
2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自己严格要求,珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的'事情。
二、从课的一开始,就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究;对小学生低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。
一分钟教学设计
一、组织游戏:
全体学生立正站好,手臂平举,坚持一分钟。
学生谈感受。板书课题。
二、感知课文:
1、听老师读课文,说说你明白了什么。
2、学生自我读课文,读准字音,再想一想课文中的“一分钟”指什么?
3、同桌互读课文,纠正字音。
三、合作探究:
1、元元只多睡了一分钟,怎样会迟到二十分钟呢?
a、自由组成学习小组,交流自我不一样看法。
b、全班交流。
2、思考:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
四:学习生字:
1、复习全文生字。
2、学生以小组为单位,自主学习生字,给生字找朋友,说说识字的方法。
3、教师范写,学生在树上描红练习。
4、展示评比。
五、拓展与巩固:
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自我严格要求,珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。六、作业设计:把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
一分钟教学设计
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时光的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
闹钟一只生字词卡片课件。
(一)谈话设疑,揭示课题。
1.师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时光为1分钟。)。
2.这首诗好听吗?有谁明白,老师用了多长时光朗诵完这首小诗?
板书课题:一分钟。
(二)初读课文,认读生字,整体感知。
1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2.指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字)。
3.再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读-评议-齐读。
(三)读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字。
1.课件出示这一段资料,指名读。
2.读了这一段,你明白了些什么?
板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3.我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
(四)自学课文2~3自然段。
1.自由读:教师个别指导。
2.汇报:自我读后明白些什么?
板书:迟到20分钟。
3.观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子:“元元十分后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下方三句话,读出相应的语气:
a:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
b:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
c:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(五)拓展课文,实践体悟(完成目标4)。
1.你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么状况耽误了?)。
2.你想对元元说些什么呢?
3.大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时光段为:闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4.汇报演出(在演中议一议)。
(六)。
总结。
课文,布置作业。
1.齐读课文。
2.作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:一分钟能够做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还能够是其他职业的人,甚至能够是动物,交通工具……)。
(3)透过调查这些数据你认为自我有哪些收获?有什么推荐?
一分钟教学设计
通过活动让学生感受一分钟的长短,了解一分钟的作用,从而体会到时间的宝贵,意识到要珍惜时间,要合理运用时间。
活动准备。
课件、学生的课前调查表和生活记录表,呼啦圈、短绳、皮球等。
活动过程。
一、动画导入,感知一分钟。
1.先播放学生非常感兴趣的动画片《狮子王》一分钟。突然,画面消失。学生焦急等待一分钟。教师接着进行现场采访,形成前后对比,让学生感知一分钟的长短快慢。
2.交流:你对等待的一分钟和看动画片的一分钟,分别有什么感受和看法。
二、实践活动,体验一分钟。
活动一:“全体总动员”,学生用自己喜欢的方式进行一分钟展示会,跳绳、跑步、写字、画画等,然后学生汇报:我一分钟能(),并进行小组活动,交流自己的收获。
活动二:“争当小主播”,汇报课前调查的成果。
1.学生交流调查情况。
我的小调查。
妈妈的职业是(),她一分钟能()。
爸爸的职业是(),他一分钟能()。
2.老师展示自己查找的资料,拓展认识。
会计一分钟能数300张人民币。
铅笔厂一分钟能生产铅笔1600枝。
喷气式客机一分钟能飞行18千米。
3.谈活动体会。
三、情境感染,感受一分钟。
情境一:cai放映《珍珠港》影片中医护人员争分夺秒抢救重伤兵的录像。
1.讨论观后感。(板书:时间就是生命)。
2.说一说:生活中,你还从哪里感受到“时间就是生命”。
3.算一算:如果你们每天浪费一分钟,那么1年、xx年、一辈子浪费的时间是多少。
情境二:比一比,哪个小组成员最先系好红领巾。评选“又快又好”的优胜小组。
1.苯涣鳎核们为什么取得了胜利。(小结:时间就是胜利)。
2.蓖卣菇涣鳎耗慊勾幽睦锔惺艿绞奔渚褪鞘だ。
情境三:cai展示火腿肠工作流水线、田径比赛、考查场景等图片。
四、实例对比,巧用一分钟。
1.苯涣鞲髯缘纳活记录表。
我做的事情。
我用了几分钟。
我的评价。
穿衣。
叠被。
刷牙。
洗脸。
吃早餐。
整理书包。
(1)把你做这些事所用的时间与同学、老师进行比较,说说哪个时间最合理。
(2)通过比较,你觉得自己做得怎么样?请在“我的评价”一栏给自己一个评价,说出自己的理由。
2.笔导活动。
(1)请根据学校的作息时间,并结合自己的实际,合理地设计一张“我的生活时间安排表”。
(2)课后请同学们搜集关于时间的格言、谚语,想想它对你有什么启发?并选择自己喜欢的制作成书签。
《一分钟》教学设计
全体学生立正站好,手臂平举,坚持一分钟。
学生谈感受。板书课题。
1、听老师读课文,说说你明白了什么。
2、学生自我读课文,读准字音,再想一想课文中的'“一分钟”指什么?
3、同桌互读课文,纠正字音。
1、元元只多睡了一分钟,怎样会迟到二十分钟呢?
a、自由组成学习小组,交流自我不一样看法。
b、全班交流。
2、思考:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
1、复习全文生字。
2、学生以小组为单位,自主学习生字,给生字找朋友,说说识字的方法。
3、教师范写,学生在树上描红练习。
4、展示评比。
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)。
2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自我严格要求,珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习、珍惜。
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
一分钟教学设计
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。
由于学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。
1、学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此,一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
一、激趣导入:
1、看图:出示课文第二幅插图,引导学生看图。说说你看出了什么?教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到什么事情,你想知道吗?好让我们到课文中去找答案吧!板书课题。(引导学生看图感知,形成初步的`感受,创设了教学情境,将学生带入学习氛围中来)。
2、游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼比一比看谁坚持的时间长,一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由谈)我们今天学习一分中以后,对一分钟的体验一定会更深刻。(游戏是学生喜欢的形式,增强了趣味性,学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣)。
二、课文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文,同桌互相检查自读的情况。明确读的要求,对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效)。
2、识字:(1)让学生在课文中画出生字的词语,自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”鼻音“闹”等;(2)引导学生运用学过的方法自主认字。如:a熟字加偏旁认字。:钟、闹、哈等。b熟字挨旁认字:快——决,海——侮。c小组交流认字方法等。(3)用多种方式巩固读生字、词。(充分利用学生的认字经验进行交流,让学生互相促进,多种活泼的形式,调动学生的热情,争取达到认用结合)。
3、朗读感悟:
(1)师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)。
(2)自由朗读,讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?自读感悟。体会元元着急的心情;再小组讨论,谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
(3)在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸”,“低着头,走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟;使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(朗读还要给以足够的时间,提高朗读的效果)。
4、写字指导:
(1)观察字形,交流写时要注意的地方。
(2)教师范写,学生评说。
(3)学生练写。(引导学生在实践中形成自己的写字能力。
三、拓展与巩固:
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)。
2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自己严格要求,珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习,要珍惜时间。
四、作业设计:
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
五、评析:
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。
二、从课的一开始,就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究;对小学生低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。
文档为doc格式。
一分钟教学设计
生:好!
生:不对!
师:啊?为什么不对啊?
2.初读感知课文。
师:你们还别不信,咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现,有时候啊,一它还就等于20!
动画看完了,请大家翻开课本,自己再读一读这个故事。读书的时候,要标出课文中的生字,借助拼音把生字读正确,老师要看谁读书的姿势最端正,要听谁读书的声音最甜美!开始吧!
3.识字本课生字词。
(1)带拼音拼读。
师:勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师,领着大家拼读第一行?
(课件展示:带拼音生词)。
指名小老师带领分行拼读。
指导注意读准翘舌音“钟”“迟”,轻声“零”“欠”。
齐读。
(2)除去拼音认读。
(课件展示:黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词,在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。)。
师:美丽的小蜜蜂飞来了……。
生:可它不漂亮啊。
生:我觉得它一点儿也不漂亮,灰灰的。
……。
师:觉得它不漂亮啊?想不想让它变得漂亮起来?
生:想!
师:那就要看看你们的本事了,没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们!先自己试一下。
学生自由认读生词。
开火车读生词,在孩子的认读声中,小蜜蜂变为彩色。
4、随文识字,带任务再次朗读课文。
(课件展示:屏幕上生词消失)。
师:咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了?原来又藏到课文中了,我们再到课文中去和他们打个招呼吧,请大家再去读读这个故事,这次老师要求大家要标出课文的自然段。
(1)自由朗读,划分课文自然段。
(2)指名分段朗读课文,带任务听读。
师:我看到大家读得特别认真,你标了几个自然段?
生:6个。
师:那我就找6个同学分自然段来读一读课文,其他同学你们干什么啊?
生:听听有没有读错的地方。
生:听听谁读得好。
……。
师:说得真好,老师这儿还有个任务,请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20?
指明6个学生分自然段朗读。
评价朗读。
解决问题“故事中为什么一=20”。
(3)得出“元元”多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。
(板书:多睡迟到)。
5、融入情境、身临其境理解课文。
(1)感受贪睡时“元元”的慵懒。
师:耽误了一分钟,结果迟到了20分钟,现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。
(课件展示:多睡一分钟时的元元)。
师:这时,在元元心里一分钟重要吗?
生:不重要。
师:此时,元元是什么心情呢?
生:他不在乎这一分钟。
师:谁能试着把元元当时的心情读出来?
(课件展示:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。)。
指名体会朗读。
教师范读,引导体会“不在乎”的语气。
集体有感情朗读。
(2)倒叙方式,揭晓结果。
师:事情真得像元元想得那样吗?他有没有迟到呢?请同学们自由读2--6自然段,找到答案。
学生自由朗读。
师:元元多睡了一分钟,他迟到了吗?迟到了多长时间?
生:他迟到了整整20分钟。
师:此时,元元的心情怎样?大家看课本32页的插图,用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
生:元元非常后悔。
(课件展示:元元非常后悔。)。
师:你知道后悔是什么意思吗?
生:做了不该做的事儿,心里非常难过。
……。
揭晓结果,“元元非常后悔。”
理解“后悔”,指导朗读后悔的语气。
(3)倒叙故事过程,体会人物心理活动。
师:元元是不是走进教室才后悔的?
生:不是。
师:当他错过红灯时,心情怎样?
生:后悔。
师:课文中元元是怎样说的?
生:要是早一分钟就好了。
(课件展示:红绿灯口,要是早一分钟就好了)。
找出元元遇到的第一个难题。
体会朗读元元的语气。
揣摩元元的心理活动。
生:焦急、后悔、生气、自责、难过……。
(课件展示:公共汽车站,要是早一分钟就好了。)。
找到元元遇到的第二个难题。
入情入境,设身处地想象元元当时的心情、语言。
用各种自己体会到的心情读这句话。
生:太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的事儿了……。
(课件展示:元元红了脸)。
6、课堂小结、拓展思维。
(1)小结课文,珍惜时间。突出中心、突破难点。
生:要珍惜每一分钟、时间很宝贵……。
师:当元元听到我们这些话他一定会非常明白,每一分钟都应该好好把握。
(2)课外延伸。
师:其实一分钟可以做很多事情,人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸,在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割,看来一分钟还真不可轻视,我们应该珍惜时间。
(课件展示:行使的汽车、印刷厂、农田收割)。
7、课中休息。
欣赏歌曲:《时间像小马车》。
《一分钟》教学设计
1、理解课文,积累语言。
2、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
用一分钟的时间复习本课字词,让学生感受一分钟,导入新课。
(一)教师范读课文,学生初步感知课文内容?。
(二)理解课文内容。
1、自由读课文,用“—”画出元元难为情的句子?。
2、请看图,用手指给同桌看哪个小朋友是元元,。
3、猜猜此时此刻的元元,内心什么感受呢。
4、齐读最后一段。
5、元元后悔什么呢?请读1—4自然段,找出能表现元元后悔的句子,读一读。
6、根据上下文理解下面两句话,并读出相应的语气。
a:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
b:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
7、自由练读,指名来读,挑战朗读。
1、你们有没有和元元类似的`经历?(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)。
2、读拓展资料。
3、写一写:你想对元元说些什么呢?
1、有感情地朗读课文。
2、完成小作家。
板书设计:
1分钟=60秒。
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,他讲述了元元多睡一分钟迟到二十分钟的故事。本节课的导入,我采用了用一分钟复习字词的方式导入,这样做既复习了字词又让学生感受到一分钟的长度,起到了一石二鸟的作用。在授课中我抓住元元说的两句话来展开教学,他叹了口气,说“要是早一分钟就好了”他又叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”通过看插图来体会元元路焦急的等待和不停的叹息,体会元元深深的后悔。但在这一环节中我忽视了学生的学习兴趣,一味的牵着学生往前走,学生的学习效果不是很好,没有真正体会课文的内容,尤其在朗读句子时学生读得直白,断句,错词时有出现,读了两三遍还是较差,在时间的催促下,我只好匆匆的结束了本堂课的教学。
我认为,整节课我是抓住孩子的心理变化,完成了教学任务。也让学生亲身体验感受了一分钟。但新课程的理念没有落到实处,没有充分发挥学生的学习自主性。这也是今后在我的教学中所要学习和努力。
《一分钟》教学设计
1.课件出示词语。
闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气。
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2.回顾:说说课文写了一件什么事。
3.导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)。
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1.过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。
2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3.组织学生交流:
(1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)。
元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)。
指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)。
4.教师引读:
(1)师:是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——。
生:元元非常后悔。
(2)师:时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——。
生:元元非常后悔。
(3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——。
生:元元非常后悔。
(4)师:就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习——。
生:元元非常后悔。
设计意图:“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
1.教师引导学生自由说一说:你们有没有和元元类似的经历?
2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)。
3.故事想象:题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
设计意图:“知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的自我表述,达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。
板书设计。
《一分钟》教学设计
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字,会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步懂得时间的宝贵。
2、你们也认为黄老师做得不对呀?那好,今天,黄老师将带领你们学习第七课,去看看1是不是等于20。
3、板题,读题。
1、同学们,1等不等于20呢?读完课文,你们就知道了。请同学们认真地朗读课文,把带有生字的词语画起来,并告诉老师,1是不是等于20。
2、了解课文大意。
(1)把生字画好的请举手!读完课文后,认为1等于20的同学请举手!
(2)这里的“1”指的是什么?“20”指的是什么?板书:1分钟=20分钟。
(3)在这一分钟里,元元做了什么?(睡觉)可是,元元就是因为贪睡了一分钟,却让自己上学迟到了(20分钟)。可见呀,一分钟,有的时候,可重要了,可宝贵了。
3、认读生字。
同学们,在这个等式中,藏着一个生字,谁能把它说出来?(学习“钟”)。
(1)出示生字卡片,拼读(个别读或角色读、小组读、齐读)。
(2)背面读组词,学生尝试组词:谁还能给“钟”字组词?
(3)将生字卡片贴示黑板上,把拼音遮住,认读。
(4)用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
(5)抽读,检查。
1、同学们,你们对本课的生字掌握得非常好,假如老师把这些生字请回到课文里,那你们还能读得这么准确吗?(能!)那就大声地读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、开火车读文,检查,正音。
2、一两个学生汇报,教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字,是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字,你们真有办法!为了奖励你们,老师决定和你们玩一个游戏,叫“找生字”。(板书)请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字,看谁组得多。(学生上黑板连线组字。)。
1、同学们真是了得,不管这些生字藏在哪儿,你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来?这节课,我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写,强调,学生描红、临写。
3、教师巡视,检查,指导,展示,评价。
同学们,这节课,我们学习了9个生字,会写了其中的4个生字,还知道了一道有趣的数学题,1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢?它们之间有什么联系呢?我们下节课再继续学习。
《一分钟》教学设计
1.认识9个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.明白时光的宝贵,懂得严格要求自我,珍惜时光。
重点:识字与朗读。
难点:有感情地朗读课文。
引导自学、合作讨论、探究法。
卡片、课件、录音带。
第一课时。
(一)游戏导人。
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动的站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)。
是啊,一分钟能够说很短,也能够说很长;在某种状况下,要能克制自我,坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会必须会更深。
自白读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)。
元元只多睡了一分钟,怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗‘;(学生读课文,画句子,分组讨论。)。
(二)朗读识字。
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自我已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。如:
(1)熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟。
(2)熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字:“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔。
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选取几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
(三)拓展延伸。
课后练习“找找说说”是组字练习,用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成:闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字,如果学生用“门”和“口”组成“问”.也应给予肯定。
(四)课堂评价。
这节课你有什么收获?
第二课时。
(一)朗读感悟。
1、教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你明白了什么?(学。
生自由谈)。
2、自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
(1)先让学生自我读书感悟,体会元元当时着急的情绪;
(2)小组讨论,谈谈自我的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)透过朗读表达元元当时的情绪,注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,必须会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。
(二)指导写字。
1、指导写字分两步进行。
(1)、写字之前要仔细观察要写的九个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“r;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
(2)、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子,不要缩得太小,要留有空间,为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的吖刁”要写得稍大一点,给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写。
(三)实践活动。
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)透过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自我的切身感受,体会时光的宝贵。
最后一分钟教学设计
在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的最后一分钟教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1.认识5个生字。
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3.有感情地朗读课文。
1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟诵中体会作者的情感。
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
体会四次“最后一分钟”,作者的思想感情以及它们之间的联系。
1、交流香港的有关信息。
2、课件出示文中插图。
师:同学们,请仔细看这幅图,你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?
3、教师激情揭题:是的,这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;这一刻,美丽的'紫荆花在香港大地四处开放;这一刻,中华民族又圆了一个团聚的梦;这一刻,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课,就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。
1、学生自由读诗,要求把字词读准确,把句子读通顺。
2、学生自由提出困难,共同解决。
3、再读诗歌,思考一个问题:文中的四个小节分别讲了什么内容?
1、指名读第一小节。
2、师:同学们,在第一小节中躲着一种修辞手法,你能把它。
找出来吗?(生:拟人)那用在这里有什么好处呢?(学生说一说)下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手,倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节。
1、师:当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候,我们的心情是无比的--(激动、自豪)。请大家读一读第二小节,边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节。
3、师:看着同学们这么认真地读着,老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读,一起来感受这份激动和自豪。请听要求:前面部分男女同学轮读,最后三行一起读。
4、分角色朗读。
5、教师范读。
6、有感情地齐读。
1、师:同学们脸上的表情告诉我,你们已充分体会到了那份激动和自豪,真棒!同学们,我们都知道如今的香港是非常繁荣的,可在150多年的时间里,它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料,教师介绍。
3、师:虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽,发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟,又是什么在长城的脸上,在黄皮肤的脸上流淌呢?快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!
(1)指名读一读。
(2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;借助图片理解)。
(3)引读:在这最后一分钟,百年的屈辱终于挥之而去,
中国人终于可以扬眉吐气了,怎能不让人欢欣鼓舞呢?--。
在这最后一分钟,所有中国人的喜悦都化作了泪水,这怎能不使大海沸腾呢?--。
2、学生自由朗读。
3、交流,指导朗读。
(师:同学们,让我们去迎接第一朵紫荆,一起把最美好的祝愿送给香港吧!)。
1、师:香港历经百年沧桑,今天终于回来了。这最后一分钟,带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪,老师给同学们配上音乐,我们一起有感情地朗读整首诗,永远记住这“最后一分钟”!
2、配乐齐读诗歌。
师:刚才的学习,我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景,再次感受这激动人心的最后一分钟。(播放录像,教师配画外音。)。
1、师:同学们,流浪了百年的游子--香港回来了,面对骨肉团聚的动人一幕,你最想说什么?请把它写在课文空白处。
2、集体交流。
一分钟教学设计
1、课件出示词语。
闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气。
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文写了一件什么事。
3、导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1、指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2、自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)。
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1、过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。
2、自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3、组织学生交流:
(1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)。
元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)。
指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)。
4、教师引读:
(1)师:是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了。
生:元元非常后悔。
(2)师:时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了。
生:元元非常后悔。
(3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了。
生:元元非常后悔。
(4)师:就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习。
生:元元非常后悔。
设计意图:“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
1、教师引导学生自由说一说:你们有没有和元元类似的经历?
2、你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)。
3、故事想象:题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
设计意图:“知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的'自我表述,达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。
《最后一分钟》教学设计
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。最后一分钟课文教学设计,我们来看看。
【学习目标】。
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
【课前准备】。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》。
二、初读感知。
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读。
2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流。
1、指名读诗,读后评价是否正确流利。
2、相互交流:
了解了些什么,还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到最后一分钟,表达了作者怎样的情感?
四、体会诗歌内容。
1、读第1节,想一想:
还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。
2、读第2、3节,想一想:
作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展现香港的土地和天空,不等条约终被撕毁,领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。
(自豪、激动、喜悦。)。
3、读第4节,想一想:第一朵紫荆是什么?我们应该带着怎样的情感来读?
(急切、盼望。)。
4、有感情地朗读全诗。
五、总结升华。
1、读了这首诗,你懂得了什么?
(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业。)。
2、观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业。
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。
《一分钟》教学设计
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文,小学语文第三册《一分钟》教学设计。课文以小学生喜爱的故事形式出现,内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育和影响。
由于学生小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严格要求,珍惜时间、科学利用时间。
1、学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此,一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
一、激趣导入:
1看图:出示课文第二幅插图,引导学生看图。说说你看出了什么?教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到什么事情,你想知道吗?好让我们到课文中去找答案吧!板书课题。(引导学生看图感知,形成初步的感受,创设了教学情境,将学生带入学习氛围中来)。
3、游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼比一比看谁坚持的时间长,小学二年级语文教案《小学语文第三册《一分钟》教学设计》。一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由谈)我们今天学习一分中以后,对一分钟的体验一定会更深刻。(游戏是学生喜欢的形式,增强了趣味性,学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣)。
二、课文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文,同桌互相检查自读的情况。明确读的要求,对二年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯,同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效)。
2、识字:(1)让学生在课文中画出生字的词语,自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”,后鼻音“零”鼻音“闹”等;(2)引导学生运用学过的方法自主认字。如:a熟字加偏旁认字。:钟、闹、哈等。b熟字挨旁认字:快——决,海——侮。c小组交流认字方法等。(3)用多种方式巩固读生字、词。(充分利用学生的认字经验进行交流,让学生互相促进,多种活泼的形式,调动学生的热情,争取达到认用结合)。
3朗读感悟:
(1)师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)。
(2)自由朗读,讨论:元元两次叹气说:“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?自读感悟。体会元元着急的心情;再小组讨论,谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
(3)在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸”,“低着头,走进教室时,一定会受到强烈的感染。就这一分钟,使他迟到了20分钟;使他感到愧疚和后悔。再讨论,让大家真正领悟一分、一秒的重要。
(4)汇报讨论结果。
(5)有感情地朗读课文,你们还有没有不明白的地方?(朗读还要给以足够的时间,提高朗读的效果)。
4、写字指导:
(1)观察字形,交流写时要注意的地方。
(2)教师范写,学生评说。
(3)学生练写。(引导学生在实践中形成自己的写字能力。
三拓展与巩固:
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事?(自由想象说)。
2、总结谈话:本课的学习促使大家都能对自己严格要求,珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
评析:
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。
二、从课的一开始,就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们:教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究;对小学生低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。
《一分钟》教学设计
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言。
一、复习生字。
二、谈话设疑,揭示课题。
1.师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)。
2.这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
三、初读课文。
自由朗读课文,读后你都知道了什么?
四、细读课文。
1、指名读第一段,说说讲了一件什么事?
方式:指名读—大家评价—老师范读—自己试读。
2、事情真像元元想的那样吗?指名读李老师的话。
大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?
师小结:你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢?(后悔)——出示:元元非常后悔。
3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?
小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话?
a.他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生说经过,老师小结:是啊!这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!
b.他又叹了口气说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么又叹了口气呢?
老师小结:这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段。
c.他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
你能想象他是怎么走到学校去的吗?
老师小结:你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!
4、读最后两个自然段,师生合作读。
5、这时元元会想些什么呢?
在元元身上你受到了什么启发?
老师小结:我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!
6、通读全文。
五、课外拓展。
名言警句。
1、你都知道哪些关于时间的名言警句?
2、教师出示有关时间的名人名言。
老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!
刚从课堂走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题,使学生对本课产生了浓厚的兴趣,而且用“元元迟到了非常后悔,我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好?”的.形式来学习课文,使学生乐学,善学。
二、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。
在本节课教学中,我通过多种方式让学生朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出思考,读出情感。以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素养。
1、把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。
2、读书形式多样。如我在指导学生读时,我采用个人读,指名读,比赛读,表演读,还有加动作读等,使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三、结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生说一说,在元元身上得到了什么启示,同学们顺理成章的点出了中心:“要争分夺秒,珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾,我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流,最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中真正到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1、在学习课文的时候,只注重学生情感的体验,忽略了学生对基础知识的掌握。
2、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
《一分钟》教学设计
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
一、复习、导入:
复习生字:
师:秋天来了,秋天来了,院子里的果子熟了。瞧:苹果露出了红红的脸颊,来到我们二三班,谁来和他们打个招呼?(出示课件生字)
呀,二三班的小朋友真是热情好客,都愿意和他们打招呼,那好吧,我们就开起小火车,快马加鞭来迎接我们的小客人吧!(开火车复习生字)
游戏导入:
刚才同学们生字记得那么好,老师很高兴想和大家玩个游戏好吗?老师先讲游戏规则:全体同学轻轻起立,两臂向前伸平,一动不动的站着,看谁坚持的最久。(播放课件:一分钟时钟声)
生谈感受。
是总结导入:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要克制自己坚持一分钟,也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会会更深。(出示课件:课题)
二、板书课题。
谁能带着刚才的体会读读课题?
齐读课题。
三、出示学习目标(一个学生读)
四、播放课件朗读:想一想题目中的一分钟在文中指的是什么?
个别回答,师及时评价鼓励。
五、初读课文,感知内容:
生自由读课文。
出示课件:自学指导
个别回答,师板书。
师:是呀,元元因为多睡了一分钟,却迟到20分钟,他会感到怎样?
六、品读课文
出示课件:朗读感悟。
元元非常后悔。(指导朗读)
你是从哪里看出元元非常后悔?
他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
(指导朗读)
出示课件:你想对元元说些什么?(同桌交流)
全班汇报。
师:同学们说得太好了,老师再让我们感受一下一分钟吧。(播放:感受一分钟)
我看到大家是用心感受着时钟的一声声敲击,那现在我们带着这种感受齐读一遍课文吧!
七、是总结并完善板书。
师:经过这次深刻的教训,第二天元元会怎么做呢?请大家拿出课前发的纸写一两句话吧。
个别交流。
八、拓展:师讲另外一个一分钟的故事。
生谈感受。
《一分钟》教学设计
1.认识9个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
二、教材简说。
多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟,只不过是放松了一下自己,结果耽误了半节课。读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。
教学重点:认识9个生字,会写8个字。
教学难点:有感情地朗读课文,知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
三、教学方法:引导自学、合作讨论、探究法。
四、教学过程:
1)导入。
师:如果我给大家一分钟的时间,大家想做什么呢?(学生自由发言)同学门可以写字、画画、读书,下面,老师就给大家一分钟的时间亲身体验一下吧!
师:(一分钟后)你觉得这一分钟做的事情多吗?
生:多……。
师:在这一分钟的时间里,你都做了那些事情呢?(学生自由交流)。
今天就让我们来认识一位好朋友,她的名字叫元元,她没有利用好这一分钟,结果耽误很多事情,那么她发生了怎样的故事呢?就让我们一起走进第七课《一分钟》(板书课题)。
2)理解字词。
师:(播放课件)请同学们边看大屏幕边来听听这个故事吧!
听完故事,你想说点什么呢?
生:我知道元元多睡了一分钟,却迟到了20分钟;。
师:同学们回答地很好,请大家打开课本,自己读课文,找出我们不太熟悉的生词。(读课文的过程中指导学生给生字正音)注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
师:说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。
生:我是用熟字加偏旁识字的方法认识这几个字的:钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。
生:我是用熟字换偏旁识字:快—决、海—悔。
师:看来啊,同学们对这些字已经掌握的很好了,下面老师给大家出一个谜语,大家猜一猜是什么字?(猜谜语识字:“大门里边是市场”)。
生:闹。
师:同学们真聪明,那么,你能运用汉字构字规律识来字吗?如:哈、叹、钟、迟、悔(让学生说说“哈”为什么是口字旁)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(指导写字可分两步进行)。
写字之前要仔细观察要写的八个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。
其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“包”字的竖弯钩要拖长;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。
3)理解课文。
师:听完了元元的故事,想一想:闹钟响了,元元有没有按时起床?
生:没有。
师:他心里是怎么想的?谁能给大家读一读这句话?同学们在读的时候,一定要读出元元刚睡醒时,他心里的那种想法。(2、3个人挑战)。
生读。
生:过了一分钟,元元起来了,接着,他干什么了呢?(请同学们自己读课文的第二自然段,读完后,找个人读)。
生:接着他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。
师:这位同学回答地很完整,当他走到十字路口,这时,发生了什么事?
生:他刚想走过去,红灯亮了。
师:元元的心里是什么感受啊?
生:后悔。
师:那么,你能读出元元后悔的句子吗?(认真体会一下元元的心情)。
生读。
师:通过你读的语气,老师能体会到元元后悔的心情。他等了好一会儿才走过十字路口,接下来,又发生了什么事呢?(同学们再来读第三自然段)。
生:“又”字。
师:你能不能把自己当成元元,读读他第二次后悔的句子?
生:能。
生:走到学校的。
师:到了学校,元元感到非常地不好意思,老师又是怎么说的呢?(四个人一组,分角色表演一下第五段的故事)看谁表演的最棒?就给他一个小小的奖励。
四、拓展延伸。
师:假如你是元元,第二天的你会怎么做呢?(学生自由发言,我会把闹钟调的更早,我会早早地起床,我会比平时早走几分钟……)。
五、总结。
今天,我们学习了《一分钟》这一课,同学们懂得了什么?(时间宝贵)请大家珍惜时间,争做一个永远和时间赛跑的人!
时间宝贵 珍惜时间。
六、作业。
课后收集有关时间的名言警句。
教学后记:
让学生在朗读感悟课文内容的时候,穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力,也有利于培养学生的合作意识。另外,他们边读边演,又能加深对课文内容的理解和领悟,自然地促进了朗读水平的提高。
教学反馈:
通过这篇课文的学习,使学生真正受到严格要求自己,珍惜时间的教育,对学生有很好的启发和教育作用。
这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,学生在学习过程中体验感受到时间宝贵,应懂得珍惜每分钟的时间。二年级的孩子们,对时间的观念不是很强,这正是他们所欠缺的。自从学完本节课,学生们更加地懂得了抓紧每分每秒的时间,做一个真正和时间赛跑的人。