编写教学计划需要不断反思和修正,不断追求教学质量的提高。接下来是一些教学计划的评价标准,供大家在评价教学计划时参考使用。
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目标:
1、理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。
2、理解文中含义深刻句子的意思。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、重点:理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
2、难点:理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等句子的意思,树立热爱和平、维护和平的观念。
课前准备:
学生完成课前学习单,教师准备ppt及相关教学视频。
教学课时:
2课时。
教学过程。
第二课时。
一、复习导入。
2、回顾课题质疑。围绕课题,我们提出了三个问题,并尝试着解决。知道了这个中国孩子是——生:雷利;他发出了——生:“救救孩子们,要和平不要战争”的呼声,以及他为什么要发出呼声——生:为了父亲。(板书)。
3、是什么夺走了雷利父亲的生命?(预设:战争!)。
二、品读第二部分。
1、品读重点语句,体会世界的不太平。
(1)当今世界环境如何?是否还有战争?请同学们默读6—9自然段,找到相关句子,在旁边写写你的感受。
预设1:“但是,51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。”
谁能联系上下文说说“永驻”是什么意思?
从哪里能体会到“和平之神并没有永驻人间”呢?请结合你综合性学习搜集到的关于战争的资料,以及最近你看过的一些新闻,跟你同桌讨论讨论。
(同桌讨论分享)。
结合你找到的资料,谁来说一说。(请生发言,师相机评价。)。
(出示战争死亡人数数据ppt)这些有利的事例和数据都告诉了我们,正是因为有局部战争的存在,所以——生:和平之神并没有永驻人间。
还有哪个句子也能看出来世界不太平?
预设2:“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,
不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
为什么“和平之花”带双引号?(预设:引号是比喻的意思,这里把和平比作花朵,说明和平像花朵一样虽美,但是娇嫩,容易被摧残。)。
你怎么理解这句话?
刚才有同学提到了就在本月14日,美英法攻击叙利亚首都大马士革,老师这里有一段记者采访战后叙利亚儿童的视频,看完了视频,你一定对这句话有更深刻的理解。请你边看边想,等会我们来交流。(看《叙利亚》战争视频片段)。
请生回答。带着你的理解朗读。全班跟着他齐读。
总结:和平就像花儿一样,虽美,却易残。只要有局部战争的存在,这个世界就难保太平;只要有那罪恶的子弹存在,娇嫩的“和平之花”就难以盛开。所以,和平需要全世界人民的共同捍卫!
2、理解作者的呼声,培养热爱和平的情操。
(1)当大量的残酷的战争事实摆在我们面前,我们一定会和雷利一样发出怎样的呼声?——生:救救孩子们,要和平不要战争!
你觉得他的呼声,仅仅是为了自己的父亲而发出的吗?
还为了谁发出呼吁?
为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,
全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争。让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”(板书:和平之神,永驻人间)。
你从这句话中读出了什么?
雷利为了让更多人听到他发自内心的呼吁,这个句子用了什么修辞手法?
这种用法的好处是什么?(预设:语气强烈,层层递进。)请你示范读一读。
总结:这是一个排比句,这句话包含着一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望,同时也表达了所有中国孩子“要和平不要战争”的共同心声。一起读。
雷利还可能为了谁发出呼吁?
千言万语道不尽我们心中的期盼,我们无法阻止战争,但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
配乐男女生分读。
三、拓展阅读,延伸感受。
童的呼声!雷利把他的呼声写成了一封信,有一个孩子,则把他的呼吁写成了一首诗,那就是第15课——《和我们一样享受春天》。
2、(配乐出示《和我们一起享受春天》全诗)带着提示语中的几个问题,
请用你喜欢的方式自由地读一读这首诗。
3、你有没有发现这首诗的1—4小节,在表达方式上有相似的部分?(本来···可是···)。
4、本来是怎样的?现在又变成什么样了?能不能用自己的话说一说?
5、小结:前四小节都描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
6、选了哪四个地方来表现不安宁呢?用“00”请出来。
7、四个疑问句只表达了疑问吗?你还读出了什么情感?
8、总结:看来,这不仅仅是一种疑问,更是对战争的控诉与抗议。
9、配乐,四人分读。
四、总结提升。
无论是小英雄雨来还是夜莺,无论是写信给联合国秘书长加利的中国孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的诗人,他们都对和平充满了热爱与向往。如果每个人都能呼唤和平,热爱和平,那么娇嫩的“和平之花”,一定能在世界各地欣然绽放!让我们最后再和雷利一起深情呼唤:要和平不要战争!
五、板书。
《一个中国孩子的呼声》教学设计
1、认识卓、盔等7个生字,会写牺牲等14个生字;能正确读写执行、维护、给予等词语。
2、理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
两课时。
同学们,我们都在和平的环境里生活着。可是,你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子,因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢?
过渡:是呀!生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为生平意味着生的希望,意味着能心情享受阳光。同学们,今天教师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子,让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)。
1、请同学们快速朗读课文,读完后想想:信的主要内容是什么?它着重写了什么?
2、检查生字,掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段,想一想:这几段话中哪些地方给你的印象最深刻,请找出来,再谈谈自己的体会。
4、集体交流:哪些地方让自己的印象最深刻?交流时,要特别关注下列语段,并按语段后的教学步骤,指导学生体会。
(语段:两年多来,我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。)。
1)爸爸说这句话的时候,心里会怎么想?
2)雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语,他的心情会是怎样的?应怎样把这种心情读出来。
3)指导朗读。
(语段:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见,全世界都听见,他呼唤的是:和平!和平!和平!)。
1)朗读这段话,一边计一边想:读着这段话,你仿佛看到了什么?
2)如果当时你面对些情景,会有怎样感受?
3)指导朗读。
(语段:我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。)。
1)哪些同学对这段话的印象最深刻,谈谈自己的感受。
2)本来。。。。却被,说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲,联合国秘书长加利先生给予了高度的评价---学生齐读一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
6、怎样理解卓越人道与公正的素质?
7、伴随着音乐,让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸,齐读课文二、三、四自然段。
听写本课新词。同桌互相检查。
2、默读课文五、六、七自然段,边读边想:这几段话中哪些句子让你学得最难理解,请画出来。
3、着重理解下列句子:
今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
a你从这句话中能体会到什么?
b结合课前你们收集的资料,举出具体事例,请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
c过渡:战争是残酷的,战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在,和平之花就容易被摧残。难怪作者会说---今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹不威胁着娇嫩的和平之花。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难,,那些深爱战争苦难的孩子,他们过着怎能样的生活呢?我这儿有一份资料,大家可以小声地读一读。
(出示数据资料:
在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当儿童兵,许多人还不到11岁。)。
5、读了这份资料,你有什么样的感受?
7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人,失去了家园,失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样,作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段,边读国体会作者的情感,边读边表达自己的感受。
2、从大家的发言中,我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话,相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。和平、和平、和平的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,也可以召开制止战争,保卫和平的主题班会。因为,让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声,更是全世界热爱和平的人们的共同心愿!
《一个中国孩子的呼声》第一课时教学设计
这篇精读课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的'爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。
1、认识18个生字,学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
1、以学生自主阅读为主,教师相机点拨,培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导,穿插语言文字训练,培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线,调动学生情感,培养学生审美能力。
音乐磁带、多媒体课件、字词卡片
两课时
1、掌握生字词;
2、初步了解课文内容。
生字词卡片
1、学生自由读课文,自学课文中的生字新词,画出不理解的地方。
2、检查自学情况:
(1)指名朗读课文,学生评议,纠正不正确的读音。
(2)采用“小老师”的方法,学习生字新词,教师相机点拨。
3、学生默读课文,思考:这封信主要写了什么内容?
4、练习:抄写课文生字新词。
22一个中国孩子的呼声
救救孩子们,
要和平不要战争!
《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计
教材简析:
这篇精读课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命扞卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。
教学目的和要求:
1、认识18个生字,学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点:
理解信中我的呼吁,体会我对父亲的.深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点:
认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花,树立维护和平的观念。
教学方法:
1、以学生自主阅读为主,教师相机点拨,培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导,穿插语言文字训练,培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线,调动学生情感,培养学生审美能力。
教具准备:
音乐磁带、多媒体课件、字词卡片。
课时安排:两课时。
教学目的:
1、掌握生字词;
2、初步了解课文内容。
教具准备:
生字词卡片。
教学过程:
1、学生自由读课文,自学课文中的生字新词,画出不理解的地方。
2、检查自学情况:
(1)指名朗读课文,学生评议,纠正不正确的读音。
(2)采用小老师的方法,学习生字新词,教师相机点拨。
3、学生默读课文,思考:这封信主要写了什么内容?
4、练习:抄写课文生字新词。
《一个中国孩子的呼声》教学设计
通过资料查阅,信息分析,激发起让世界远离战争,成为充满阳光、鲜花与爱的情感。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
引入:请大家看一组镜头:
(多媒体放映)。
解说:这是一个不平静的新世纪,“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静,伊拉克的土地上硝烟四起,昔日的学校成了废墟,就在昨天,或是今天,地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧!
1、读题质疑。
看到这个课题,你想知道什么?
(1)这个中国孩子是谁?他向谁呼唤?
(2)他的呼声是什么?
(3)他为什么发出这样的呼声?
2、读通课文。
同学们,带着我们想知道的问题,仔细入神地读读课文,到课文中去寻找答案吧!
(1)学生自读课文。
(2)检查读的情况。
3、交流讨论,主要解决问题:
这个中国孩子是谁?他向谁发出呼唤?为什么发出这样的呼声?
1、进入“网海采集”了解有关维和行动,蓝盔部队的资料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精读课文第二自然段。
为什么父亲要送我蓝盔?
“蓝盔‘:荣誉的象征。
齐读最后一句(感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔)。
对蓝盔的期待中转向失落。
(扑到爸爸的身体上大哭)为什么哭的这么伤心?(对话)。
再也看不到父亲深情的母光。
我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
很伤心。仅仅就是伤心?
是什么让雷利失去了父亲?战争!
爸爸的嘴张着,似乎还有未了的心愿要传达给大家,啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨们都听见了,你们听见了吗?他呼唤的是——“和平和平和平”。(重点朗读)。
5、了解战争的罪恶。
雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平,他看到了什么?
(看战争的视频)。
教师解说:战争的罪恶。
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战,波及六十一个国家和地区,全球二十多亿人口被迫卷入战争。
那些死去的战士们,他们也是有父母、有爱人,有朋友,他们也是人,他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶!
许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有这样一段童声的旁白:
拯救这个世界,是为现在也是为未来。
我们需要一场灵魂的忏悔!然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界!”
1、小结:是的,是可恶的战争,残酷的战争,无情的战争,夺去了许许多多的生命,为了孩子们,为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁:“(生齐)救救孩子们要和平,不要战争!”
这是谁的呼声?
雷利。
仅仅是雷利的呼声吗?
是全世界的呼声。
过渡:是的,这不仅仅是一个中国孩子的呼声,而是全世界热爱和平的人民的呼声啊!
(生自由读)。
2、创设情景呼吁。
(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内,面对各会员国代表呼吁。(听了你的呼吁,各国代表一定会向人民传达你的呼声)。
(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场,摄象机正面对着你,要你向全球亿万观众呼吁。
(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人,请大声疾呼!
过渡:你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。
1、看有关与战争的诗歌,2、讨论交流“为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?”
4、指名读呼声。
5、师小结:孩子们,老师相信,你们今天一定将“要和平,不要战争”的信念深深地刻在了心里,将来你们就是和平的使者!
文档为doc格式。
《一个中国孩子的呼声》教学设计
1.认识7个生字,会写14个生字。
2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句,理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
3.有感情地朗读课文。
4.联系实际谈自己学习课文的感受,从小放眼世界,关注国际形势,树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护世界和平的观念。
一、自主学习,孕育感情。
1.播放课件,情境导入。
课件出示:
(1)配有轻松愉快音乐的一组画面,反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着;
(2)一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。
2.自学课文,与文本对话。
(1)把课文读通、读顺。生字词多读几遍,并把它们画出来,再通过联系上下文或查字词典理解词义。
(2)小组同学间相互说说,雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声?
(3)再读课文,画出自己不懂的词句,并请教同组同学。
(4)找出自己喜欢的句段,在深入体会作者情感的基础上朗读课文。
二、探究“呼声”,彰显亲情。
1.再现幸福生活场景。
(2)飞机已经在机场上空盘旋,近了,更近了……雷利此时在想些什么?
2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句,想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白:
(1)从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中,可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。
(2)从联合国秘书长赞扬爸爸的话中,可以看出他是一个卓越的人。
(3)从爸爸临上飞机时对“我”说的话中,看出爸爸对维和行动充满信心。
(4)从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。
(5)从“精通四国语言”,可以看出爸爸是一个非常能干的。
(6)从“仿佛呼唤着什么”,可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。
三、感悟“呼声”,体味悲情。
1.多媒体播放哀乐,学生静听教师范读正文第4自然段,在脑海中再现灵柩归来的情景。
2.此时此刻,假如你是雷利,面对爸爸的遗体,你的心情如何,你会说些什么?
3.有感情地朗读正文第3自然段,画出最能打动你的句子,说说你的感受。
4.感情朗读指导:如,读“鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句,应用低沉、缓慢的语调,表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读,表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句,层层递进,朗读时音调要提高,特别是连用的三个“和平”更要重读,以表达强烈的感情,读出小作者对失去父亲的.悲愤,读出大家对世界和平的渴望。
四、直面“呼声”,呼唤真情。
3.作为小学生,为了制止战争,我们应该做些什么?
4.有感情地齐读课文最后一个自然段,升华学生的情感。
5.小练笔,道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信,表达对他们的同情和对战争的谴责。
6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。
一个中国孩子的呼声教学设计
1、理解“蓝盔、军事观察员、联合国、卓越、罪恶、呼吁”等词的意思。
2、了解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。
3、通过查找资料,理解“但是当今世界并不太平……”这句话的意思。
4、有感情地朗读课文。
以情促读,以情促悟。以孩子的呼声这一段作为教学的切入点,先是以孩子发出了什么呼声,再通过回忆父亲感受失父之痛促使学生理解孩子的呼声,最后通过查找资料了解当今世界还不太平再次促使学生深切感受孩子发出的呼声。三次出示的孩子呼声体现了层次,使学生在情感体验中积累语言,培养语感。
师:同学们,我们生活在幸福的环境中,但是,并不是每一个孩子都拥有这样的幸福生活,因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
课件出示
师:战争是残酷的,在战争中有多少人伤痕累累,有多少人流离失所,又有多少人妻离子散,今天就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》(齐读课题)。
质疑:读了课题,有什么想知道的?(为什么发出呼声?发出什么呼声?)
1、自读课文、出示“联合国、蓝盔、军事观察员”相关资料。
2、解决质疑的问题。师:是不是知道这些就可以了?今天我们还要透过语言文字用心来感受作者的呼声。
(一)、出示孩子呼声这一段。指名读。
(二)、感受“失父之痛”。
1、自读课文,用记号划出描写父亲的相关句子,然后读一读,说说你从中感受到这是一位怎样的父亲。
2、反馈。
句1:两年以前,我亲爱的爸爸……
从这句话中,你知道了什么?理解“卓越”。
句2:两年多来,我们全家……
从这句话中你感受到了什么?这一去可能会有什么情况发生?
指名读爸爸的话。(深情)
句3:现在,这顶蓝盔回来了……
师读这一段,同学们闭上眼睛,你好象看到了什么,听到了什么?
指名说。
出示填空,填一填,看看这些词填与不填有什么不同?
(师随机点拨)
指导朗读。
句4:我的爸爸精通四国语言……
(三)、再读孩子呼声
师:同学们,一个军事观察员,一个爱妻爱子的爸爸、一个出色的经济学硕士,就这样被战争夺去了生命,这是多么令人心痛,而对于一个失去父亲的孩子来说,更让他懂得了战争的残酷,和平的意义,让我们一起和雷利呼吁。朗读。
(四)、感受世界的不和平。
学生交流资料谈感受。
师出示有关图片。
看了这些资料,你有什么想说的?
读“但是世界并不太平……”
(五)、再读孩子呼声。
师:同学们,这一组组照片、数字刺激的不仅仅是我们的视线,更刺激了我们的心灵,让我们一起呼吁。齐读。
四、升华情感,呼吁和平。
师:同学们,相信大家的呼声一定能感动罪恶的子弹,“和平之花”将永远灿烂,看,我们的世界应该是美丽的。看图。
和平鸽已经展翅飞翔,让我们拿起笔,也来写上几句和平的话。
一个中国孩子的呼声教学设计
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!
学生齐读课题,再读。
效果很好,哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为学生进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。
多媒体出示自读要求:
思考并勾画句子:
1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)。
2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)。
3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)。
学生自由读课文,勾画相应句子。
这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,把握了课文的重点。只是从实际操作来看,学生受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,学生却都是默默地朗读,不管怎样,只要学生是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。
1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?
学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师:请你再读一读,读出自豪的感情。
学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生:“爸爸的嘴张着……”
教师:还有要补充的吗?
……(略)。
教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生:是个爱妻子,爱孩子的人。
教师:请大家一起来读一读。
教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?
学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)。
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。
教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)。
教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)。
教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。
抽读,一学生读得很到位。
教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
全班再读。
教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。
教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。
学生再读,很有感情。
展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?
多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。
学生列举自己收集的资料。
教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)。
教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都给了我们,
它从来不懂得自私和吝啬,
总是倾其所有。
可是人类,
曾经和正在做着多少惭愧的事情——。
在共同的家园里厮杀,
为野心和贪欲去争斗,
用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,
硝烟窒息儿童的歌声,
鲜血染红清澈的河流……。
教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)。
抽读课文七自然段。
隔海相望的陆地,
都伸出友谊之手,
相视一笑,
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮,
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物,
是平等、自由。
齐读。
教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?
多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》)。
教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,学生“自主”的空间相对被压缩了,如果从倡导互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
一个中国孩子的呼声教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际,谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
1、理解“我”为什么发出呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。
2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。
多媒体课件。
一、谈话导课。
1、师:今天,老师想跟你们聊一聊幸福,你觉得我们的生活幸福吗?你觉得什么是幸福?(生自由说)是的,我们能享受到这样幸福的生活,是因为我们生活在一个和平的国度里,可是,并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课,我们继续走进第15课,来倾听这个中国孩子的呼声。
2、齐读课题。
二、复习巩固。
1、出示生词,自由读。
维和牺牲失去悲痛。
战争呼吁制止维护。
凯旋征战贡献圣坛。
罪恶健康阿姨妻子。
威胁蓝盔弥漫永驻。
2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?
3、回忆上节课的内容,谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。
三、精读课文,感悟悲痛。
1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人,他自从踏上维和的征程就再也没有回来,与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段,想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么?从哪些词句体会到的。
2、集体交流。
(1)生读句子,课件出示。
(2)谈体会。
(3)感情朗读。
3、是啊,我们和爸爸相约,等他凯旋的那一天,我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了,我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下,此时雷利的心情是什么样的?(激动、高兴)。
4、飞机的门缓缓打开,我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸,可我看到的却是——(师配乐朗读正文第三自然段)。
5、听了老师的朗读,此时你有什么感受?试着用朗读把你的感受表达出来。
6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛?你能带着你的心情读一读吗?
7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么?
8、“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么”,你知道爸爸在呼唤什么吗?这里为什么要用三个“和平”?(引读)。
9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——。
10、战争,让祖国失去了一名卓越的战士,战争,让雷利失去了爱他的父亲,让我们再切身地感受小作者内心的痛苦,入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧!(齐读第三自然段)。
四、结合图片,体会战争带来的灾难。
1、我们生活在和平的国度里,多幸福呀!可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗?默读5、6自然段,想想自己读懂了什么,画出不懂的地方。
2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。
3、(播放图片,渲染情境)孩子们,这,就是战争!这,就是在战争中生活的人们!
4、看完了这些图片,此时的你,最想说什么呢?
5、战争中,孩子是最大的受害者,他们是民族的希望,没有了他们,祖国的明天又在哪里呢?让我们再来读读这句话,相信你们肯定有更深的体会。
6、此时,我们是否会和雷利一样,情不自禁地发出这样的呼声:救救孩子们,要和平,不要战争!
7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——(齐读最后一自然段)。
8、想到那些无辜的孩子们,想到他们那充满了惊恐的童年,让我们把这呼吁读得更响些,传到世界的每个角落,传到还存在战争的土地上,让那些挑起战争的人,为了孩子们,放下武器。(齐读)。
五、拓展。
孩子们,相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平,请拿出你的笔,把你此时最想说的话写出来。
六、总结。
这篇文章带给老师很多思考,我们走出课堂,每个人都应该想想,地球为什么会有战争,我们该怎样制止战争,维护和平?这才是我们今天学习这篇课文的目的。
要和平!和平!和平!不要战争。
由于现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感,因此,教学时,我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式,不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”,到深情范读,以情激情地体会“痛失父爱”,由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤,再自然升华为“战争之恨”,层层深入,自始至终都使学生深深扎根在语言文字中,读出画面,读出情感,读出见解,也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程,与此同时,学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感,在过程中体验了阅读的乐趣。
阅读是学习,摘抄是整理,写作时创造。上面这9篇一个中国孩子的呼声教学设计就是为您整理的一个中国孩子的呼声教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。
《一个中国孩子的呼声》教学设计
1、教材简析:
这篇精读课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命扞卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争。
2、教学目标:
(1)认识7个生字,学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
(2)有感情地朗读课文。
(3)理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
(4)能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
3、教学重点:
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
4、教学难点:
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
教具准备:
多媒体课件。
课时安排: 两课时。
语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”因此,我觉得教学中,教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台,不断激发和引导学生的学习需要,给学生提供主动学习、主动探求、主动实践、主动完善的机会和空间,教师要努力做到“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。同时,要使学生真正成为课堂的主人,课上教师就应该做到三个“不”,即学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。在本课教学设计时我积极创设情境,引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。
(一)模式基本结构。
本节课我按如下环节组织教学。
一、激情导入,引发思考。
二、初读课文,感知全文。
三、深入探究,感悟形象。
四、入情入境,潜心会文。
五、点题明理,拓展升华。
(二)模式基本流程。
第一环节:静心观察,引发思考。
第二环节:初读课文,感知全文。
第三环节:深入探究,感悟形象。
第四环节:入情入境,潜心会文。
第五环节:点题明理,拓展升华。
通过“一上”之后,发现存在以下几个问题:
1、课时划分不明显,既像第一课时又像第二课时。
2、对学生朗读的训练不够到位。学生对句子的理解太肤浅。
3、教师“一言堂”现象严重,对于难点没有给学生留充分的思考时间,学生回答不上来老师就悉数讲解。
4、句子过多的出现在课件上,没有认识到课件只是起到一个辅助教学的作用,应将句子回归到课文中去。
将教学过程做如下调整:
第一环节:激情导入,揭示课题。
【反思】一上时,我从语文园地四的一张照片中导入,发现效果不够理想,于是运用了一段关于战争的视频,这样就显得更加直观形象,极大地激发了学生的情感。
第二环节:交流已知,理清脉络。
【反思】这样做,既对上节课的内容做了一个很好的回顾与复习,又很自然的过渡到下文的学习。
第三环节:深入探究,感受情感。
这一环节中,我设计了这样的疑问:同学们,雷利为什么要向加利发出要和平不要战争的呼声呢?他的爸爸是一个什么样的人?作者又是怎样表达对爸爸的深切怀念和对和平的向往之情的?让我们再次走进课文来了解吧!让学生带着问题饶有兴趣的走进课文,自主学习。
【反思】通过读文、圈画句子,来了解爸爸的为人。感受到爸爸是一个优秀的维和战士,是一个热爱和平、敢用生命来捍卫和平的英雄。指导学生在读中悟,悟中读。这样,不但进行了语言文字的训练,体现了教学方法,而且更让学生感受到了这么优秀的人被战争夺去了生命,那种对战争的愤慨、抗议之情会油然而生。
第四环节:紧扣题眼,明理激情。
【反思】此环节中在理解“但51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。”、“但是世界并太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话时,不仅让学生收集了大量的战争事件,而且用课件播放了有关伊拉克战争中儿童和图片,让学生主动感受和体验,使已有的生活积累和课文内容形成相似的和谐振动。学生深切感受到了战争给儿童造成的巨大伤害,学生认识到和平的可贵,从而使学生再一次与作者产生共鸣,从心底里发出强烈的呼吁:热爱和平、维护和平、制止战争。这样的设计,水到渠成的解决了教学重点。
二上时具体教学过程如下。
教师教学活动。
学生学习活动。
设计意图。
一、激情导入,引发联想。
1、学生认真观看视频。
2、说说看到了什么,想到了什么?
好的导入,能激发学生的情感,引导学生入情。教师充满激情的导语和多媒体课件播放的有关战争的图片,把学生引入课文,让学生初步感到了战争的可怕,为学习课文作了很好的铺垫。这样,利用多媒体课件激发了学生的学习兴趣。紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与学习。)。
二、交流已知,理清脉络。
请同学们一边看老师板书课题,一边回忆:通过上节课的学习,你们都知道了些什么?信中发出了什么呼声(板书:要和平不要战争)。
1、回忆上节课内容。
2、回答问题。
这样做,既对上节课的内容做了一个很好的回顾与复习,有很自然的过渡到下文的学习。
三、深入探究,感受情感。
同学们,雷利为什么要向加利发出要和平不要战争的呼声呢?他的爸爸是一个什么样的人?作者又是怎样表达对爸爸的深切怀念和对和平的向往之情的?让我们再次走进课文来了解吧!
1.请同学们轻轻打开课本翻到第70页,自读课文1——4自然段,了解爸爸是一个什么样的人,把介绍雷利爸爸的词语或句子勾画下来,认真的读一读,(生默读)。
2)一个出色的人才。(我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。)。
指导读出自豪的语气。
导:像爸爸这样一个出色的人才,他完全可以找一份安全的工作,但是,他却选择了到危险的地方去,去维护和平。这说明爸爸又是一个怎样的人呢?(爱和平的人)。
3)一个深爱家人的好丈夫、好爸爸。(爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’。”)指导品读,相机出示蓝盔。
同学们,从你们的发言中,我体会到爸爸非常的优秀,非常的了不起。
想象说话:这样一位出色的父亲怎能不让孩子感到骄傲和自豪呢,她是多么盼望父亲能早日归来啊!我们和雷利一样多么希望那一天能早一点到来。那一天,真的来了,爸爸真的凯旋归来,一家人在机场重逢,该是怎样一幅幸福的场面呢?(学生交流)。
导:现在,爸爸终于回来了,我和妈妈带着最美的鲜花一起去迎接他,
(播放课件,父亲灵柩回来时的悲痛场景)。
1、师:我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是对战争的痛诉,是对爸爸的深切怀念。课文中又是怎样描写刚才我们看到的情景呢?请同学们再读课文的第三自然段,看看哪些句子深深地触动了你的心。
对于爸爸的死,雷利有着自己的评价,请同学们把他对爸爸的评价找出来读一读。同学们,雷利的爸爸是为了维护和平而牺牲的,现在,让我们也带着深深崇敬之情和雷利一起来缅怀这位光荣的和平战士吧!
1、读课文1——4自然段,勾画句子。
2、仔细品读句子。
3、想象画面。
通过读文、圈画句子,来了解爸爸的为人。感受到爸爸是一个优秀的维和战士,是一个热爱和平、敢用生命来捍卫和平的英雄。这样,不但进行了语言文字的训练,体现了教学方法,而且更让学生感受到了这么优秀的人被战争夺去了生命,那种对战争的愤慨、抗议之情会油然而生。
四、紧扣题眼,明理激情。
的抓住重点词语联系上下文的方法理解句子,体会作者的思想感情,小组之间可以相互交流。
1、理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。教师点拨:和平的环境是美好的,因此人们把它称为“和平之花”,但和平的环境还不稳固,还不持久,所以又说是娇嫩的“和平之花”。
2、引导学生结合课前收集的资料谈谈战争的存在。
3、播放图片或资料。让学生亲眼目睹战争的残忍性以及由此带给人们的灾难。(课件显示战争场面,师解说)。
师:看到这儿,你们的心里怎样想?(学生谈自己的感受,教师小结)。
同学们,作为新世纪的儿童,为了让和平之神永驻人间,为了让和平之花不再娇嫩,我们能够做点儿什么呢?(学生自由发言)。
4、师:同学们,这封信中,小作者向加利是为了想通过加利向联合国呼吁维护和平制止战争然而仅仅靠加利一个人的力量就能制止战争吗?仅靠联合国就能维护和平吗?仅靠维和部队就能让世界太平吗?那你们说应该怎么办?)让我们一同来呼吁吧!让全世界都能听得见我们的声音,让全世界的人们都加入到维护和平的队伍中来吧?(全班齐读)。
1、自读5、6自然段,划出含义深刻的句子。
2、同桌交流体会。
3、交流搜集的资料。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此,教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的背景。在理解“但51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。”、“但是世界并太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话时,有仅让学生收集了大量的战争事件,而且用课件播放了有关伊拉克战争中儿童和图片,让学生主动感受和体验,使已有的生活积累和课文内容形成相似的和谐振动。学生深切感受到了战争给儿童造成的巨大伤害,学生认识到和平的可贵,从而使学生再一次与作者产生共鸣,从心底里发出强烈的呼吁:热爱和平、维护和平、制止战争。这样的设计,水到渠成的解决了教学重点。
再次反思:
读完这篇文章我受到深深地感染,我能体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和平的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?但是孩子对战争了解的太少,在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会,以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点,我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”。这节课上,不仅有声情并茂的“读”,还有潜心会文的“悟”,学生或“读”中“悟”,或“悟”“读”。如:雷利的爸爸到底是个怎样的人呢?从文中找到描写他的词句,自己读一读,体会一下。交流后指导朗读。又如:句式训练:带着又悲、又痛、又恨的感情,读第三自然段。另外还有过渡:同学们,雷利给联合国秘书长加利写这封信是想通过加利向联合国呼吁维护和平制止战争,然而,仅靠联合国的力量就能制止战争吗?那你们说要靠谁?那就让我们和雷利一起来呼吁吧!让我们的声音传遍全世界,让全世界的人们都加入到维护和平的行动中来吧!(在文中找到雷利的呼声,一起有感情的朗读。)因为悟读交汇,学生的“读”因“悟”而更动人心弦,学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。在教学“痛失父亲”这一环节时,我让学生想象爸爸凯旋的情景,激活学生丰富的想象力。有的说:“我一下子扑进爸爸的怀抱,在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说:“雷利看见了爸爸,一头扑进爸爸的怀抱,爸爸抚摸着雷利的头,并把蓝盔给雷利戴在头上”还有的说:“爸爸,我一定向你学习,长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中,我一下子把话题扯到爸爸牺牲,学生的感情从颠峰一下子跌入低谷,雷利是多么怀念他的父亲啊!当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却永远不能再回来时,那时怎样的痛楚啊!在情绪的渲染下,学生陷入了对父亲深切的缅怀当中。
“阅读是学生个性化的行为”,每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中,让学生充分与文本对话,画出感受深刻的句子,并交流自己的体会。在交流时,学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。根据“蓝盔”加上了引号,体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔,而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。这一切,都说明学生对于文本有自己的认识,平时的语文课上的日积月累,对学生的阅读能力的培养初见成效。
回想这节课,自己的潜心钻研,终于使本节课收到了比较让人满意的效果。虽然这只是一节课,但是带给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中,让自己的每一节课都收到好的效果。
一个中国孩子的呼声教学设计
课前:教师为学生讲述两个真实的故事,其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!
学生齐读课题,再读。
效果很好,哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为学生进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求:
思考并勾画句子:
1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)。
2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)。
3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)。
学生自由读课文,勾画相应句子。
这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,把握了课文的重点。只是从实际操作来看,学生受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,学生却都是默默地朗读,不管怎样,只要学生是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。
三、交流问题,学习课文。
1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?
学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师:请你再读一读,读出自豪的感情。
学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生:“爸爸的嘴张着……”
教师:还有要补充的吗?
……(略)。
教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生:是个爱妻子,爱孩子的人。
教师:请大家一起来读一读。
教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?
学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)。
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。
教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)。
教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)。
教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。
抽读,一学生读得很到位。
教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
全班再读。
教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。
教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。
学生再读,很有感情。
展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?
多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。
学生列举自己收集的资料。
教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)。
教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都给了我们,
它从来不懂得自私和吝啬,
总是倾其所有。
可是人类,
曾经和正在做着多少惭愧的事情——。
在共同的家园里厮杀,
为野心和贪欲去争斗,
用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,
硝烟窒息儿童的歌声,
鲜血染红清澈的河流……。
教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)。
抽读课文七自然段。
隔海相望的陆地,
都伸出友谊之手,
相视一笑,
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮,
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物,
是平等、自由。
齐读。
教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?
多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》)。
教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,学生“自主”的空间相对被压缩了,如果从倡导互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
一个中国孩子的呼声教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
1课时。
开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的`思想感情。
(一)导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语:当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续。。。。。。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1)自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?
(2)齐读。
2、学习课文第二段。
(1)学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?
(2)指名读,评议,练读。
(3)全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4)学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
(1)师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?
(2)自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
课文一个中国孩子的呼声教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、教学时间:
1课时。
三、教学准备:
开展世纪回望,百年战场的活动:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。
四、教学过程:
(一)导入新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语:当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候,战争却仍在这个星球继续。。。。。。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读顺词句,读通课文。遇到不懂的.词语,尽量自己动手扫清障碍。
2、检查自学效果:指名轮读课文,理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1)自由读课文第一段,讨论:秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员?
(2)齐读。
2、学习课文第二段。
(1)学生自由读这两个自然段要怎样读?为什么要这样读?
(2)指名读,评议,练读。
(3)全班练读第二段,读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4)学生自读第三段后,用悲伤的音乐作背景,让学生配乐朗读。
3、学习课文第三段。
(1)师述:爸爸为维护世界和平而英勇献身了,作为儿子的我怎样呢?
(2)自读课文第四五自然段,用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。