人教版分米的认识教学反思篇一
教学目标：
1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：
1.探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
教学难点：
讨论并总结长方形的周长计算方法。
教学用具：
小黑板卷尺
教学设计：
一、复习
1、什么叫周长？
2、说说下面图形的周长。（口答）
二、导入
师：同学们，看看我们的黑板，如果想给它装饰一下，你打算怎么做？（生答）如果给黑板的四周贴上花边，我们需要准备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？（板书课题）
三、新课
1、说说怎么你打算怎么量？（量四条边的长，量一条长和一条宽）
2、学生先独立计算黑板的周长，再和小组同学交流算法。
3、集体汇报。
34+12+34+12=92（分米）
342+122=92（分米）
（34+12）2=92（分米）
师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。（图略）
三、巩固练习
1、同桌合作，求课桌的周长。（先测量，再计算）
2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。两只兔子争论都说自己跑的路程多，请学生给评一评。谁跑的路程多（白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。）
四、小结
师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?
人教版分米的认识教学反思篇二
本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。
这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境。要开班队会，让同学们装饰一下教室，为了使黑板看起来更漂亮，问问学生有什么好的建议，引出给黑板的周围镶上一个花边会更漂亮些，问题是这个花边要做多长呢?由此引出黑板的周长，于是量黑板的长和宽，然后通过小组学习、讨论与交流，探索计算方法。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的;然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么?同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁?总结出长方形周长的计算公式：(长+宽)×2，真正起到了画龙点睛的作用，最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
通过这节课的教学，我充分地感受到了学生灵锐的思维给我心灵上的碰撞。
人教版分米的认识教学反思篇三
《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元47页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程”。这节课教学设计最大的特点是结合学生的生活经验和已有的'知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。
建构主义认为学生是在“理解”数学基础上建构知识。这里的“理解”并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义。孩子的个性必须通过社会和文化的责任来协调。算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。我通过小组学习、讨论与交流。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的；然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路；接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么？同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁？最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。
人教版分米的认识教学反思篇四
教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。
本节课从龟兔赛跑这一故事引入，学生显得很兴奋，争论中我们引入长方形的周长。围绕“花边”这一生活情景开始探索长方形周长的计算公式。学生在此需要明确求长方形周长，关键是理解周长(封闭图形一周的长度)的含义。书上没有给出周长的计算公式。教学时，引导学生从周长定义出发计算长方形的周长，再通过长方形对边相等的特点，注意算式的简化，达到算法的最优化。学生探索出不同的计算方法后，经过比较发现了最优化的一种算法。不过我尊重孩子们的选择，只要他们的算法在理即可。在练习的过程中，我就发现我们班的小马同学并没有套用公式，而是根据自己对周长的理解来计算，方法也很对。所以我对他也竖起了大拇指。其实我们教学就是让学生真正掌握知识和方法，并开阔孩子们的思维。
人教版分米的认识教学反思篇五
《1分有多长》是北师大版二年级下册第七单元时、分、秒中的第二课。时间是比较抽象的.概念，尤其是对于二年级的学生，因此想要让学生很好的感知分、秒的概念，就需要结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。
本节课，我做了很多的准备工作。为了让学生有更真实的感受，我制作了钟表的flash动画，通过动画的直观演示，不但让学生体验了1分的长短，还根据观察自己发现了1分=60秒。
本课重在“感受”，首先通过播放学生喜爱的动画片，让学生初步感受1分的时间很短。其次通过“击鼓传物”和“木头人”2个活动感受同样是1分，但是却因喜好或心情的变化而感觉不同。接下来，我又安排活动“1分能干什么”，通过学生的实际操作，体验到虽然1分的时间很短，但是我们却能完成很多事情，从而让学生感受到珍惜时间的情感。最后，学生不看钟表自己估一估“1分有多长”，感受时间的长短，提高估算时间的能力。
课后在和听评课老师的交流中，我也找到了自己的不足之处：
问题一：估“1分有多长”的活动处理的不到位。
在估时间时，我采用的是教材中推荐的环节，让学生从1数到60。课上，很多同学都提前举手，甚至有5名同学在10秒左右的时候就举手了，这说明学生对时间的感受不准确，没有掌握到秒针走动的频率。我应该在教学中加强感受“5秒”的活动，可以提供更多的时间让学生根据秒针的节奏做活动，再加以小结。如，每数1个数，用1秒的时间。
问题二：练习方式单一
在试讲时，对于单位换算的习题我采用的是动笔计算的方式，不过当时费时很多，以至于没有在课堂时间内完成教学任务。因此出于对时间的把握，在本课我选择了学生口述的方法，这样虽然节省了时间但却不能掌握到班内所有的学生尤其是“学困生”的情况。我应该再精简一下自己的语言，少说无用的话，从而缩短时间。
每次课后都有一种悔不当初的感觉，这正是我缺乏经验的表现，所以以后我要多看书、多听课、多思考、多请教，是自己快速成长、成熟起来。
人教版分米的认识教学反思篇六
时间是比较抽象的概念，尤其对于二年级的学生，因此让学生很好的感知分、秒的概念，1分的长短，学生在活动中体验是很有必要的。下面我就本节课作以下反思：
一、创设有趣的数学情境，提高学生的学习兴趣。
导课时，我让学生一边听大约1分钟的音乐，一边看钟表上秒针，分针的变化。思考：这段音乐大约播放了多长时间？学生不仅亲身体验了1分钟的长短，而且观察到1分钟在钟面上秒针，分针发生的变化，从而激起学生学习新知的兴趣。
二、学生能根据导学内容，自主预习，以学定教。提高了课堂效率。
我用对比的方法让学生区分时针、分针、秒针。并提示学生，从粗细长短来区分。时针又（ ）又（ ），分针又（ ）又（ ），秒针最（ ）最（ ），而且（ ）针走的最快。
三、结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验1分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。
1、数一数。观察钟面，让学生看着走动的指针、听着秒针走动的滴答声、跟着秒针走动的节奏数数，体验1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的长短。整个过程由易到难、循序渐进，让学生亲身体验1秒、1分钟的长短。
2、组织1分钟的集体体验活动，让学生体会一分能干什么。
（1）组织学生测一分钟脉搏，课前我指导学生找到自己的脉搏，课上集体体验1分钟脉搏跳动的次数。学生汇报时，会发现：1分钟内脉搏跳动的次数是不同的。我及时和学生交流：脉搏的1分钟跳动次数是60—100。而且脉搏的跳动随学生年龄、性别、坐姿、温度的变化而变化。
（2）分组体验1分针能干什么？1组学生写自己的名字，统计能写几遍；二组画画，三组读《小鹿的玫瑰花》；四组做口算。并统计自己1分钟能做正确几道题，记录在导学案上。整个活动学生全体参与，深切地感悟到1分的长短，体会到一分钟能干什么。同时也感受到珍惜时间的重要性。
(3)估计1分钟长短。播放萨克斯演奏的《草帽歌》，让学生站起来做自己喜欢的动作，估计1分钟时间到，坐到座位上。教师采访估计较准确的学生，怎样估计1分钟时间的方法。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中体验了一分钟的长度，初步建立了1秒、1分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的估计意识，同时学生也获得了广泛的生活经验。
人教版分米的认识教学反思篇七
《1分有多长》是北师大版二年级下册第七单元时、分、秒中的第二课。本课的重点是：建立1分、1秒的概念，理解并掌握分与秒的关系。难点是：感受1分、1秒有多长。时间是比较抽象的概念，尤其对于二年级的学生，因此让学生很好的感知分、秒的概念，1分的长短，学生在活动中体验是很有必要的。下面我就本节课作以下反思：
本节课的成功之处：
一、创设有趣的数学情境，提高学生的学习兴趣。
导课时，我让学生一边听大约1分钟的音乐，一边看钟表上秒针，分针的变化。思考：这段音乐大约播放了多长时间？学生不仅亲身体验了1分钟的长短，而且观察到1分钟在钟面上秒针，分针发生的变化，从而激起学生学习新知的兴趣。
二、学生能根据导学内容，自主预习，以学定教。提高了课堂效率。
我用对比的方法让学生区分时针、分针、秒针。并提示学生，从粗细长短来区分。时针又（）又（），分针又（）又（），秒针最（）最（），而且（）针走的最快。
三、结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验1分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。
1.数一数。观察钟面，让学生看着走动的指针、听着秒针走动的滴答声、跟着秒针走动的节奏数数，体验1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的长短。整个过程由易到难、循序渐进，让学生亲身体验1秒、1分钟的长短。
2.组织1分钟的集体体验活动，让学生体会一分能干什么。
（1）组织学生测一分钟脉搏，课前我指导学生找到自己的脉搏，课上集体体验1分钟脉搏跳动的次数。学生汇报时，会发现：1分钟内脉搏跳动的次数是不同的。我及时和学生交流：脉搏的1分钟跳动次数是60―100。而且脉搏的跳动随学生年龄、性别、坐姿、温度的变化而变化。
（2）分组体验1分针能干什么？1组学生写自己的名字，统计能写几遍；二组画画，三组读《小鹿的玫瑰花》；四组做口算。并统计自己1分钟能做正确几道题，记录在导学案上。整个活动学生全体参与，深切地感悟到1分的长短，体会到一分钟能干什么。同时也感受到珍惜时间的重要性。
(3)估计1分钟长短。播放萨克斯演奏的.《草帽歌》，让学生站起来做自己喜欢的动作，估计1分钟时间到，坐到座位上。教师采访估计较准确的学生，怎样估计1分钟时间的方法。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中体验了一分钟的长度，初步建立了1秒、1分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的估计意识，同时学生也获得了广泛的生活经验。
四、运用课外作业拓展，开阔学生视野。
和家长一起完成1分钟的呼啦圈，1分钟的跳绳，1分钟的拍球。来校后，小组交流。搜集有关时间的名言、谚语，让学生学会珍惜时间，从而养成珍惜时间的好习惯。
五、评价方式多种多样，我主要用师生、生生之间的评价，课堂以评价促发展。
六、教学检测当堂完成，学生用开“小火车”的方式汇报自己的检测题，从中教师也能发现学生知识的漏洞，及时弥补。学生全员参与，学习目标落实到位。
不足之处：
一、课堂教学中，我的鼓励语言还不够丰富精准。
二、如果把记1分钟时间的任务交给学生，让学生发出活动的开始，和结束。学生的主人翁精神会更强。
三、评价不到位，尤其是生生之间的评价。
改进的措施：
一、不断学习，加强自己的业务水平提升，课堂上设计丰富多彩的评价语，激励学生的主动学习。
二、课前培养1名计时员，完成课上2次活动的计时任务。增强学生的主人翁意识。
三、课堂上努力全方位评价学生及小组，师生交流，生生交流。
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