高二教案是指导教师教学活动的重要工具,它可以帮助教师合理安排教学内容和活动顺序。以下是小编为大家整理的五年级教案,希望对教师们的教学工作有所帮助。
沁园春雪的教案篇一
1、知识目标:
写景、议论、抒情的表达方式;
背诵课文、默写课文
2、能力目标:理解背景、把握大意;
3、情感态度与价值观目标:热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念;
4、重点、难点:理解“数风流人物还看今朝”。
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
上片:写景
第一层:总写北国风光;
第二层:具体写冰封雪飘;
第三层:设想雪后美景;
下片:议论、抒情
第一层:评论历代英雄;
第二层:抒发宏伟抱负。
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中,逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健,格调流畅,在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上,尤为突出,它笔力遒劲,挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间,纵横万里;论时间,上下千年;论天象,冰雪、晴日;论地形,大河群山;论人物,帝王英雄。论景物,河流大雕……丰富的想象力,巨大的概括力,一气呵成,创造出诗词艺术的极高造谐。
2、写景、抒情、议论三者融为一体
《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起,从而突出作品的主题,强化作品的艺术感染力。词作上阕写景,“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,纵横四野,气势磅礴,却又寓情于景,充满着对祖国大好河山的热爱之情:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”。下阕是议论加抒情,由对祖国河山的赞美,引出无数英雄,并对历代英雄进行评说,寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流,从而深化主题,抒发了自己的豪情壮志。
3、语言表现力的极富个性。
沁园春雪的教案篇二
1、 多样朗读加深理解词所描写的意境;
2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气;
3、 比较中理解词的知识并试着填词;
教学过程 :
一、导入 :
问:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗?
学生:不熟悉!
老师介绍写作背景
二、自由朗读全文
学生读文,并能结合文章谈自己的理解。
画面一:绘北国壮丽雪景。
画面二:评历史人物,赞当代英雄。
三、观察画面,揣摩意境,再次朗读文章
1、 放片断
2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记
四、个性创作(大组诵读)
五、活学活用
现在就让我们来做小词人,以《沁园春*勤中》为题,填一首词。
当堂交流,课后润色。
附1:学生作品
沁园春*勤中
七(1)班 邵凯
金秋十月,
勤中初建,
震慑四方。
赏红砖绿瓦,
金碧辉煌;
弧形楼宇,
环抱学子。
残阳西沉,
红楼斜影,
欲与名校比高低。
须寒冬,
看银装素裹,
格外清幽。
勤中如此多娇,
引常州学子尽折腰。
观艺术教育,
首屈一指;
创新理念,
独一无二;
驰名老校,
东南西北。
只可仰叹拜下风。
喜人矣,
寻明日之星,
就在勤中。
附2:几首《沁园春*》
沁园春 长沙
毛泽东
独立寒秋,
湘江北去,
橘子洲头。
看万山红遍,
层林尽染;
漫江碧透,
百舸争流。
鹰击长空,
鱼翔浅底,
万类霜天竞自由。 怅寥廓,
问苍茫大地,
谁主沉浮。
携来百侣曾游,
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,
风华正茂;
书生意气,
挥斥方遒。
指点江山,
激扬文字,
粪土当年万户侯。
曾记否,
到中流击水,
浪遏飞舟。
沁园春
咏北大百年
杨 河
戊戌流年,
沙滩路断,
红楼初建。
望紫禁深宫,
残阳西沉;
白塔斜影,
折线孤雁。
八旗烟云,
燕山空晚,
清风无力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圆明断垣。
五四钟声风雨,
引主义文章乾坤换,淘博雅清泉,
未名春满;
仰观星宇,
俯究人间。
砥砺德业,
道说长短,
争鸣自由问必然。
路漫漫,
览天下长卷,
理论河山。
沁园春 萨 斯
佚名
首都北京,
千里病风,
万里菌飘。
望长城内外,
人心慌慌,
京城上下,
顿失吵闹。
吃板蓝根,
服维生素,
欲与 sars试比高。
无宁日,
看口罩手套,
分外妖娆。
病毒如此多焦,
引无辜良民竞折腰。
惜胸透b超,
略输文采,
西医中药,
稍逊风骚,
一代庸医,
齐聚华夏,
丧心病狂乱开药。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁园春雪的教案篇三
四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有甲天下之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的`封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)
(注:带着以下问题阅读课文)
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)
2、江山如此多娇,引无数英雄竞折腰;的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句;承上启下)
3、提出问题。(补充在后边,此略。)
1、论整体感知中的问题来引入对词的学习。
注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?
(2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?
(3)、请学生说出导语中的问题。
(4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)
四、布置作业:
1、给下列加点的汉字注拼音:
沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物
2、阅读课课文完成下列题目:
a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:
b、写出词中过渡性的句子:
c、点明这首词的中心的句子:。
d、词中押韵的字:
e、沁园春雪;中的沁园春词的
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?
答:
g、简要的说说这首词的写作特点。
答:
j:我们还学过一首写雪的古代诗歌,这首诗歌是写的《》,这首诗歌中名句是:
沁园春雪的教案篇四
:1、分析下阕部分,理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。
1. 老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面,显示思考题:
思考题内容:
1、前两句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用与上阕哪个词相近?
3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了什么修辞手法?
5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?
答案要点:
2. 其作用与上阕的“望”相近,都有领起下文的作用。
1. 全班朗读下阕。
2. 终止学生操作,开启网络广播功能,电脑演示下阕朗读欣赏。
3. 背诵下阕。
练习内容及答案:(有小喇叭标志的,单击它,电脑会播放该句子的朗读,)
1. 用键盘输入括号前的字的拼音字母,并读准(每空5分)
分(fen)外妖娆(rao) 稍逊(xun)风骚(sao)
数(shu)风流人物
(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内( c )(5分)
a. 数/风流人物,还/看今朝。
b. 数风流人物,还/看今朝。
c. 数/风流人物,还看/今朝。
d. 数风流/人物,还看/今朝。
1. 判断下列语句的修辞手法。(每小题10分)
a比喻 b、对偶 c、拟人 d、夸张、e借代
1. 千里冰封,万里雪飘。( bc )
2. 山舞银蛇,原驰蜡象。( ab )
3. 秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。( be )
(三)判断下列说法是否正确(每小题10分) a、对 b、错
1、 “望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”( b )
2、 “顿失滔滔”一句的重读应在“顿”( a )
4. 本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合( b )
5. “秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”( b )
(电脑显示得分)
沁园春雪的教案篇五
1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.
2.能正确背诵默写课文.
3.能说说与白雪歌送武判官归京的异同.
教学设计:
1.反复朗读,指导学生读出感情.
3.两课时.
第一课时
学习重点:
1.读,读正确,读出感情.
2.说,说说词中表达的感情,
3.背,能流畅背诵,正确默写.
学习过程:
一 熟读感悟
1.教师简介作者及写作背景.
2.听朗读带,给生字词注音.
3.齐读,读准字词.
4.点名读,读出感情.
5.师生点评,指导朗读.
6.再指名朗读,指导朗读.
7.男女生分别读.体会感情.
二 体悟交流
1.让学生自读,整理自己的感悟.
2.请同学谈自己的阅读感悟.
4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.
三 背诵默写
1.展开竞赛,积极背诵.
2.仔细分析字形,找出易写错的字.
3.当堂默写.
4.视频展示几位同学的默写,集体订正.
四布置作业
1.继续巩固背诵默写
2.完成同步练习.
第二课时
学习重点
通过比较阅读进一步理解课文内容
学习过程:
一 复习检查
1.齐背
2.点名背诵
3.说说词中表达的思想感情.
二 熟读白雪歌送武判官寻京
1.齐读
2.点名读
3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.
三比较异同
2.四人一组讨论交流.
3.把讨论的结果写在语文本上.
四交流体会
1.指名回答,谈谈自己的想法.
2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.
3.让学生再次修改补充自己的想法.
五布置作业
背诵白雪歌送武判写归京
沁园春雪的教案篇六
1、感受词的意境美,提高欣赏能力。
2、领会作者的伟大胸襟,坚定的信心。
教学过程 :
一、 导入 新课
沁园春·长沙
毛泽东
二、整体感知:
学生看书、听读,正音。(放录音,学生将音记在书上)
出示幻灯片
一、给加线字注音:
分( )外妖娆 成吉思汗 ( )
数( )风流人物 今朝 ( )
二、解释下列词语:
风流人物——
折腰——
放录音,学生听读,注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。
学生自读,两人互指缺点。
三、分析重、难点:
沁园春,是这首词的词牌名;雪,是这首词的题目。
明确:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
过渡段的作用:承上启下(学生作答,并将这一过渡句标出,作用记在书上)
“江山如此多娇”是承接上阕来写的,在这里用到一个娇字,是褒是贬?
是褒义,是赞扬。
那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目,是什么景?
雪景。
在祖国的什么地方?
在祖国的北方(北国风光)
北国风光怎样呢?
千里冰封,万里雪飘。
下面有一望字领起,望到了什么呢?(学生思考、讨论)
“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。
指导:长城内外,长城东西走向,长城内外实指长城南北。
大河上下,大河指黄河,大河上下实指黄河的上游、下游。
以上景物确实很美,有没有更美的呢?
明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
(放幻灯片,让学生看图想像、交流,然后用语言描述出来)
学生齐读上阕一遍
明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他们都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生战功赫赫。
对他们,作者用了一个“惜”字,惜什么呢?
“略输文采”、“稍逊风骚”
“略”、“稍”,用词恰当,使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
至此,我们回头看“问苍茫大地,谁住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
数风流人物,还看今朝。
学生齐读下阕一遍
四、 梳理巩固
五、布置作业
1 背诵、默写这首词
2、找毛泽东的诗词自读,体会其思想发展的规迹。
[板书设计 ]
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰
沁园春雪的教案篇七
小组比赛,看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅,然后全班齐背。
二、合作探究
(一)整体感知
本词虽为咏雪,实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画,更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景,即景生情;下阙抒情,寓情于景。情感与景物相生,描写与议论结合,语言形象、精警、优美,产生强烈的艺术效果。
(二)四边互动:
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界,作者用了那些词来表现洁白的?
明确:冰雪银蜡素
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情,联系具体词句谈谈自己的感受。
明确:动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍
3、本文运用了多种修辞,请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确:“大河上下,顿失滔滔。”运用夸张,写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功,具体可感,并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇,原驰蜡象。”用比喻,既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。
明确:上阙写景部分,严寒的冬天没有一点凄凉枯槁,恰恰相反,使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人,令人心气豪爽,精神奋发,虽然句句写景,可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物,不流于枯燥,对历史人物的评价有理有情,极有分寸。写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。
三、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)
明确:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇,特别是胸怀的阔狭造成的。
四、作业
1、学习这首词的意境和优美的语言,请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
例:给语文老师:凝神处,思想与现实碰撞出七彩的火花,轻落在我们身上,燃成一片燎原之势!老师,祝您节日快乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。
沁园春雪的教案篇八
【学习目标】
1.了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3.学会借景抒情的表达手法。
【预习导学】
1.查字典,给生字词注音,并读一读。
2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料,整理归纳后写在下面。
3.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。发挥想象,用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图,并谈谈你的感受。
[来源:中.考.资.源.网]
4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
【自主探究】
1.自读课文,大声朗读课文,思考:这首词的上下两阕各写了什么内容?
2.合作探究,分组讨论。
(1)词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句?
(2)上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句?
(3)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
(4)怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价?
3.再读课文,品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的语句,品味它们的表达效果。
4.归纳总结。请找出全文的主旨句,并谈出自己对这句话的理解。
【练习反馈】
1.《沁园春 雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,“雪”是________。上下阕的过渡句是______________ 。全词的主旨句是________ _______ _。上阕中具体写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校庆,一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后,又对满堂青年学子深情地说“ , ”。
(用《沁园春 雪》中名句填写)
3、阅读词的下阕,思考回答下列问题。
(1)诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________,句中指________。
【拓展延伸】
沁园春 长沙 一九二五年