2023年热胀冷缩教学设计(专业14篇)

时间:2023-12-10 06:35:07 作者:曼珠

教学计划的评估和反思是教师提高教学质量的重要环节,通过对计划的评估可以发现不足和问题,从而及时进行改进和调整。接下来将为大家分享几个成功的教学计划案例,希望能给大家提供一些启示。

热胀冷缩作文

生活中科学是无处不在的,有时它可能就从你的指间滑过了,能不能抓住它就要看你有没有发现它了。

就拿我五年级的一件事来说吧。星期天,我把作业写完后便觉得特无聊,于是我就去找表姐打乒乓球。我一听立刻拍手直呼:“好啊!好啊!”

表姐给了我一个乒乓球拍,带我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道:“准备好了吗?我要发球了。”说吧,只听“咚”的一声,球如同箭般朝我飞来。我当下手忙脚乱,便胡乱一接,球落地了。我正要去捡,5岁的妹妹蹦蹦跳跳地过来,脚不偏不倚地踩在了乒乓球上,球被踩扁了。

“家里只有这一个乒乓球了,是你把它打到地上的,你去买!”姐姐非常生气,大吼道。“我才不去呢,照你这么说,应该是妹妹去买呀!”我寸步不让,唇枪舌剑地与她争辩着。这时,一向学识丰富的爸爸从房间走了出来,问我俩:“怎么了,吵什么呢?”我便把事情从头到尾地告诉了爸爸,没想到爸爸却笑呵呵地说:“不用买了,我来告诉你一个恢复乒乓球的好办法吧。”爸爸叫我倒一盆开水来,我真是丈二和尚---摸不着头脑,爸爸葫芦里卖的什么药呢?没办法,我只好照做。

接着,爸爸把乒乓球放进了水里,神奇的事情发生了:乒乓球竟慢慢复原了!这是怎么回事呢?爸爸说是“热胀冷缩”的道理:被脚踩瘪的乒乓球球内的气体被挤压后,气体体积减小,密度增大;当它放入热水中时,热水的热量通过乒乓球传到球内气体,气体吸收热量后温度迅速增高,气体分子间的间隙迅速增大,体积增大,因而把凹陷部分顶了出来。“哦,原来这就是热胀冷缩,以前听老师说过我还不明白,今天我懂了。”我恍然大悟地说。

生活中有许多微不足道的小事,只要我们细心观察,总能发现隐藏其中的奥秘!

集体教研课《空气的热胀冷缩》教学设计

活动目标:

1、感知和体验空气的存在和性质。

2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。

2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。

活动准备:

气球,塑料袋,小型充气玩具(每人一个),气球n个。环境污染图片。

活动过程:

一、导入:猜谜语:看不见,摸不着,抓不住,闻不到,你需要,他需要,我们大家都需要。(空气)。

二、学习部分:

1、讨论。

师:小朋友你们知道空气是什么样子的?我们一起闻一闻空气是什么味道?

师:你怎么样才能感觉到空气?

2、游戏《我和空气捉迷藏》。

玩法:教师说“吸”,幼儿吸气后用手捂住鼻子,嘴巴――表示空气藏起来了,教师说“呼”,幼儿松开手吐出空气――表示空气跑出来了。

师:你有什么感觉?

师:小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”,再玩一次。

师:这次你又有什么感觉?没有空气人会怎么样?

小结:空气没有颜色,没有味道,是透明的,但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去,吸进来,如果没有呼吸的空气,我们会很难受,人没有空气就不能生存。

3、玩好玩的充气玩具。

a、出示充气玩具,幼儿拿到自己带来的充气玩具,玩之前讲清规则并交代任务,让幼儿带着问题去玩充气玩具。(幼儿自由玩充气玩具时,发现充气玩具有什么特点,和别的玩具有什么不同?)。

b、请幼儿说说自己的发现,教师引导幼儿用手按一按,摸一摸,说说自己的感觉。(软软的,有弹性~)。

c、教师:请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子,变得时候,让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸,你有什么感觉,再按一按,摸一摸,你有什么发现?(空气从玩具种跑出来了,出来时有风。玩具里空气没有了,就变得没有弹性了,变瘪了。)。

小结:我们眼睛看不到,用手摸不着,但我们能感觉到空气的存在,像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。

4、游戏《捉空气》。

教师:我们发现呼吸时有空气,充气玩具里有空气,我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气,幼儿自由在不同的地方捉空气。

你在什么地方捉到了空气?教师贴上空气字卡。

a、我们在各个地方都捉到了空气,但怎么证明你捉到的是空气呢?(塑料袋鼓起来了,塑料袋有弹性,松开塑料袋口,有风跑出来。)。

三、活动延伸。

观看空气污染的视频,让幼儿了解空气对我们的重要性。

师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟,燃烧的垃圾,汽车的尾气)。

师:空气污染了会产生什么现象?对我们身体有什么危害?

小结:空气污染了会产生雾霾,呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。

师:怎样让我们的空气变得干净呢?

让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。

四、请幼儿分享自己的方法。

课后反思:空气是如此有趣、有意义的学习内容,其他的事物呢?在这个主题的学习过程中,或许不仅有幼儿的成长,也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的,又有一定挑战性的学习内容,自主生成更适合的活动设计。

我们的班级工作是以家长工作作为基础的,我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提;除了与家长交流教养经验以外,更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念,每周的主题活动都应该有家长的参与,如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气,直接了解充气的步骤、方法、注意要点,并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球,使孩子每天观察气球的变化,如气球变瘦了吗,为什么。

这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展,此项活动的开展,使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意,感激之情。对我们来说,爱孩子不是说在嘴上,要挂在心里,爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子,爱孩子就是责任,因为有了这份沉甸甸的责任,我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中,我们还要有细心,更重要的是要有一个爱心,这颗爱心要平等的对待每一个孩子,这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱,只有这样才能赢得孩子们的心,赢得家长朋友的心!我想,只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容,那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累,不断的受到启发,不断的受到激发,相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康,更茁壮地成长,明天我们将创造更灿烂的阳光!

文档为doc格式。

《热胀冷缩》说课稿

《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容,这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容,对液体的热胀冷缩性质进行研究,同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫,因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识,而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象,体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。

本课教学的对象是五年级学生,从学生的知识和能力体系上看,学生已掌握了一定的科学知识,已具备了一定的自主探究的能力;从学生的年龄和心理特征来看,他们对一切事物都场面好奇心,有较强的求知欲,在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉,但是不一定会去深究。

基于教材和学生特点,我将本课教学目标制定如下:

1、科学概念:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩;许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。

2、过程与方法:改进实验以达到更好的实验效果;制作一个简易的观察水的体积变化的装置;用科学知识解释生活中的现象。

3、情感,态度,价值观:意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。

我将本课的重点和难点定位如下

教学重点:探究水有热胀冷缩的性质

教学难点:能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。

1、教师适度引导、学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理地设计教学具,准备有结构的材料、教学环节的设计及对教材的处理。

(1)注射器(2)输液瓶及各种容器的优点(方便、安全、易控水位)(3)标记(4)控制管子长度和热水量以控制观察时间。

教学环节的设计及对教材的处理:把水和其他液体一起研究,可以省时、省材。提高效率,对理解温度计原理也能水到渠成。

2、预设与生成的相互结合。体现在对实验方法的改进中,适当导向,又给学生留出许多主动探索的空间。

3、课内课外有机渗透。布置课外实践作业。

设计思路:游戏暗示、创境激疑、点拨导疑、学生探疑、实验释疑、学用结合。

《热胀冷缩》说课稿

各位老师:

大家好!

我要说课的题目是:《液体热胀冷缩》,选自教科版小学科学五年级下册《热》单元第3课。下面我就教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。

本课内容有3页,分两个部分。

活动一:水的体积变化的观察;活动二:其他液体也热胀冷缩吗。

活动一延续了前一节课的话题。前一节课学生已经发现,冷水在加热过程中体积增大了,本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动,不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识,而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象,体验到不断改进实验和观察方法的重要性。在活动一结尾,安排了一个让学生“依据水的体积变化,推测水的冷热变化”的活动。这项活动将前面的学习成果再次提升,从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。这个设计是水到渠成的一个环节,不仅可以让学生新的认识得到巩固,而且更拓展了学生的思维深度。

水有热胀冷缩的性质,那么其他的液体也有这种性质吗?教师要提醒学生不要急于做出回答。如果要回答这个问题,需要开展相应的观察实验予以证实。当学生对其他液体进行研究之后,是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢?在这还要提醒学生,还不能得出这个结论,因为我们只研究了几种液体,只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。活动二设计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动,把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展,也是对严谨科学态度的培养。

通过两年多的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲,乐于动手,善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨,激发学生的探究兴趣,因为“兴趣是学生最好的老师”,有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

科学课应引导学生提出问题、进行解释,强调过程中的观察、发现、预测和假设的能力。在本课的教学中,尝试着让学生自己设计实验方案,并通过学生自己的实验发现问题,在交流、比较中发现最佳方案,自己动手解决问题。在观察——实验——发现问题——选择最佳方案——修改实验方法——探究发现一系列活动中学生经历了科学探究的全过程,学生在不断地发现问题,解决问题中能力得到了提高,科学素养得了到培养。在教学中应敢于放手让学生去做,让学生真真正正经历科学探究的过程,而不是“验证”新知的过程,在过程中不断发现,不断学习,不断进步。

探究性探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

个性性在教学中能依据学生的身心特点、接受能力,充分挖掘教材,进行创造的教学,最大限度的开发学生的智力和潜能。

科学概念:

1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。

过程与方法:

1、学生自主设计实验,并能根据实验效果修改探究方法的初步能力。

2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

情感、态度、价值观:

1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。

2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。

观察及描述水的热胀冷缩现象,经历对水等多种液体热胀冷缩性质的探究过程。

设计观察水受热体积膨胀的实验。小组实验时,学生之间合作探究能力的培养。

分组实验:小瓶子、纸杯、细吸管、红墨水、小水槽、暖瓶(内装热水)、温度计。

另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易分辨的液体。

演示实验:试管、红水、酒精灯、气球皮、橡皮筋。

课前实验:喷泉实验。

一、情境引入,引导学生猜测。

1、教师操作:酒精灯加热试管中的水。

提问:看到了什么?有什么想法或问题?为什么水面会升高?(重在争论增减和水面、体积等变化)。

观察思考讨论:水为什么没开就溢出来了?

2、演示实验:试管装满水用气球皮蒙紧,放入热水中。

提问:你看到了什么现象?看清了吗?能想办法让大家看清楚吗?

[初步观察感知热胀冷缩的现象,给学生空间,讨论思考如何改进探究方法。]。

(1)老师给大家提供材料。

(2)小组讨论、完善实验方案。

(3)出示一套组装好的仪器。

把仪器组装好后,调节细管上的黑色小圈,使它与水柱相平,再放到热水中。这样我们就能对比出水柱是否发生了变化。

(1)做实验时,我们该注意些什么呢?

提出实验要求:

a、注意安全,小心热水,小心别把玻璃仪器打破。

b、实验时,小组成员要互相合作。

c、仔细观察水柱有什么变化?想想是什么原因引起水柱的变化?

d、小组长负责填写好实验记录卡,并负责小组内的纪律管理。

(2)学生实验(老师巡视、指导)。

(3)小组汇报实验情况。

刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么?

水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化?

在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢?

(4)归纳总结。

水受热,体积会有什么变化?(水受热,体积膨胀)。

小结:我们知道了水受热后体积会膨胀。

3、水冷缩的探究。

教师:通过实验发现了水受热,体积发生了变化,会膨胀。那如果水受冷会怎样?

(1)这次实验应该怎样做呢?实验时我们观察什么?

(2)学生做水的冷缩实验。

(3)小组汇报实验情况。

这次的实验现象和刚才的一样吗?有什么不同?为什么不一样?

(4)归纳总结。

水受冷,体积又有什么变化?(水受冷,体积缩小)。

2、水的体积变化反应水的温度变化。

大家通过自己的研究发现水有热胀冷缩的特点,那生活中我们知道了这个特点有什么用。

呢?结合教材指出水的体积变化反应水的温度变化,就像温度计的雏形。

1、水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢?除了水,你还知道有哪些液体?

2、提供了食油、白醋、黄酒等易分辨的液体,小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验,观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来实验,要求实验多做几次,反复验证。

4、小组汇报实验情况。

你们组是用什么液体来实验?实验看到什么现象?说明这种液体有什么性质?

5、归纳总结。

小结:像醋、饮料、酱油等等属于同种物体(液体),这些液体加热或者受冷后有什么共同的地方?不仅如此,许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究,我们可以知道:液体具有热胀冷缩的性质。

五、联系生活,启发创造。

教师寄语:

像生活看似平常的小事,如果细细想来,还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题,也能像今天一样认真思考,积极动手,你将会发现更多的科学奥秘。

醋受热体积膨胀热胀。

果汁。

酱油受冷体积缩小冷缩。

牛奶。

以上是我从教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面阐述这一课要怎么教。我的说课完了,谢谢大家!

《热胀冷缩》教学设计

1、观察水的热胀冷缩现象,改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象,把科学知识运用到日常的生产和生活中。

为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、温度计、红墨水、标签。

为全班准备:酒精、啤酒、酱油、陈醋、豆奶、果汁、矿泉水等各一瓶。

一、引入新课:

(教师出示一瓶矿泉水)观察这瓶矿泉水,你有哪些发现?

生:里面有空气,没有装满。

教师趁势板书:热胀冷缩。是这样的吗?用嘴巴说,老师可不太相信,那怎么办?

生:用实验证明。

二、水受热受冷后体积的变化研究。

2、学生动手设置实验装置。强调注意事项:塞紧,不能漏水。

3、你们也是这样想的吗?你有没有不同的装置?既然你们的实验装置都是这样,那你们谁能说说这个装置的优点:体积增加一点,水在细管里就上升一大截,这们看得就更明显了。

4、同学们对这个装置满意了吗?

生:不满意。

生:加颜色。

师:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同学们能帮我想想办法吗?

生:在液面处贴上标签就可以了。

5、这个装置已经做好了,下面请同学们自己动手实验一下。

强调:注意安全,不要让热水烫着手。

6、实验小结:

师:谁能说说刚才你观察到了什么?(指名回答)。

生:把它放到热水里,它的液面就往上涨,放在冷水里,它就往下缩?

师:你说得真好,真聪明!这是什么现象呢?

学生回答,教师板书:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

7、联系生活,加深体会。

a、师:在同学们的日常生活中,你见过什么工具和我们的这个装置相类似?

生:温度计。

(出示温度计)观察温度计,把它放到热水里,有什么现象?再把它放到冷水里,有什么现象?(遇热就涨,遇冷就缩)我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。

b、你能用你们自己设计的“温度计”来量一量老师这里的两杯水,看看哪杯水是热水,哪杯水是冷水吗?(指名完成)。

三、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、酱油。(逐一介绍,并强调都装不满。)。

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质?(把实验材料分发下去,求证事实。)。

3、学生动手实验。

4、小结:厂家为了防止液体热胀冷缩引起危害,所以这些液体都没有装满,并不是故意克扣。

四、整理、总结。

2、温度计是根据什么原理设计的?

师总结:同学们通过学习,知道大部分液体都有热胀冷缩的性质,这个科学知识在我们的现实生活中运用非常广泛,温度计就是其中的一例,希望同学们学了这个科学知识之后,能够运用到你的生活当中,学有所用。

五、板书设计:

我的实验装置:

水受热时体积膨胀,受冷时体积缩。

小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

酒精、酱油、陈醋、豆奶、果汁、饮料。

热胀冷缩作文

早上煮好鸡蛋,突发奇想的问孩子:“为什么煮熟的鸡蛋要在凉水里冰一下?”

没成想孩子不假思索地回答,“是为了好剥皮!我早从十万个为什么里面看过了。”

“那利用的是什么原理?”

“什么原理,我不知道,我去看看再给你讲。”

孩子转身就去找“老师”了,不一会儿,拿着书就开始解释:。

是“热胀冷缩”原理。每种物质都有不同的伸缩状况,鸡蛋由硬的蛋壳和软的蛋白蛋黄组成的,它们的伸缩情况也不一样:在温度变化不大或温度变化比较均匀的时候,差别不大;当温度发生剧烈变化时,蛋壳和蛋白伸缩的步调就不一致了。

当把滚热的鸡蛋骤然浸入冷水中时,蛋壳猛然收缩,蛋白还处在原有的温度而没有缩小体积,这时候就会有一小部分蛋白被蛋壳挤压到鸡蛋的空头处。随后,蛋白又因温度渐渐降低,也逐渐收缩。由于蛋壳和蛋白、蛋黄的收缩程度不同,这就形成了蛋白与蛋壳的脱离,因此,剥起来就不会连壳带肉一起下来了。

“不错,非常好!”我表扬他。

“那你还知道咱日常生活中还有别的热胀冷缩现象吗?”为了加深他的印象,我又问。

孩子合上书,自言自语:“热胀冷缩就是一热就胀,一冷就缩,还有什么是这种现象呢?”

“哦,我想起来了。妈妈你忘了,上次我的乒乓球一不小心睬瘪了,爸爸不是把它放到一个杯子里,又往杯子里倒了一些开水,不一会儿,瘪了的地方慢慢就鼓起来了,这不就是热胀嘛!”

“对!还有别的吗?”

孩子又想了想,“想不起来了。”

“那就先吃饭,一会儿我们再上网查一查。”

吃过饭,孩子就迫不及待的打开了电脑。真是不查不知道,一查可就大开眼界!

生活中的热胀冷缩现象还真多,不过平时我们没有认真注意过。只要我们真正掌握,热胀冷缩会很好的为人类服务哦!

《热胀冷缩》说课稿

大家好。今天说课的内容是河北版《科学》四年级下册第四单元的《液体的热胀冷缩》。

本单元是在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化的基础上,引导学生学习物质变化,包括一些可逆的和不可逆变化过程。新课标要求学生了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。四年级学生具有强烈的好奇心和探究欲,乐于动手实验。本课即是通过探究液体热胀冷缩现象,培养学生提问、猜想、实验、整理和分析数据、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。

基于以上分析,确定了以下教学目标。

能归纳出液体受热受冷的规律,并列举常见的液体热胀冷缩现象。

能对要研究的问题进行假设。

能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。

本课的教学重点是:指导学生探究液体热胀冷缩的性质。难点是指导学生探讨实验条件的控制。

本着以学生为主体,优化课堂的思想,我为本课设计了以下四个环节,下面将逐一进行展示。

1、情景引入。

2、实验探究。

3、实际应用。

4、拓展延伸。

(一)情景引入。

在我们身边有很多有趣的现象,你注意观察了吗?播放夏天充满气的轮胎容易爆裂、水没烧开就从壶里溢出等视频短片。虽然物体的热胀冷缩是生活中常见的现象,但由于这种体积的变化比较微小,所以学生对物体的.热胀冷缩真正的感受很少。利用多媒体不受时空制约的优点,以影视形式创设出有趣的生活情境,激发学生学习的兴趣。

(二)实验探究。

为什么还没烧开的水就从壶里溢出呢?

然后对酒、果汁、醋、酱油,受热受冷情况进行猜想,实验探究。

学生通过一年半科学学习,接触的实验仪器少,使用传统仪器操作麻烦。烧瓶容量大,要一定时间实验效果才明显。因此我改用了简易的实验装置,操作方便,现象明显。因为简易装置小,如果用常规手段直接实验讲解,学生看不清楚,耗时长。动画演示在此派上用场,它使复杂的实验步骤、方法变得简单、直观,学生在短时间就能学会。起到了优化课堂的效果。保证了充足的实验和讨论时间。此课的意外惊喜是:因为实验充分,有小组对同种液体做了两次实验,发现同种液体在不同情况下热胀冷缩程度也是不一样的。

小组将实验数据填写在表1,老师将小组数据汇总在表2。通过观察分析数据,学生很容易归纳出液体具有热胀冷缩的性质。图表分析能力在此得到了培养。

(三)实际应用:

让学生列举液体热胀冷缩现象及其应用。例如超级瓶装液体不装满,温度的原理等。鼓励学生用所学知识解释生活现象,建立起学习与生活之间的联系。

(四)拓展延伸。

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径,科学探究不能局限于课堂。所以我增加了拓展延伸这个部分,鼓励学生在课堂探究中发现新的问题课外进行研究。

学生通过观察数据发现各种液体的热胀冷缩程度不一样。但这些数据是在没有控制实验条件的情况下所得,合理吗?从而引发了实验条件控制的探讨。

我采用媒体展示对比图,图象直观。学生通过观察思考能找出:实验必须控制起始体积以及起始温度。培养了学生实事求是,严谨的科学态度和精神。很好地突破了难点。

本课利用多媒体课件把相关的影片、动画、图像合理地加以组合。应用现代教育技术,让多媒体课件呈现在最佳时期,既吸引学生,帮助学习,又省时省力,拓宽了学生的视野。课堂教学取得了良好的效果。

《热胀冷缩》教学设计

教学目标:

1、观察水的热胀冷缩现象,改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象,把科学知识运用到日常的生产和生活中。

教学准备:

为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、温度计、红墨水、标签。

为全班准备:酒精、啤酒、酱油、陈醋、豆奶、果汁、矿泉水等各一瓶。

教学过程:

一、引入新课:

(教师出示一瓶矿泉水)观察这瓶矿泉水,你有哪些发现?

生:里面有空气,没有装满。

教师趁势板书:热胀冷缩。是这样的吗?用嘴巴说,老师可不太相信,那怎么办?

生:用实验证明。

二、水受热受冷后体积的变化研究。

2、学生动手设置实验装置。强调注意事项:塞紧,不能漏水。

3、你们也是这样想的吗?你有没有不同的装置?既然你们的实验装置都是这样,那你们谁能说说这个装置的优点:体积增加一点,水在细管里就上升一大截,这们看得就更明显了。

4、同学们对这个装置满意了吗?

生:不满意。

生:加颜色。

师:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同学们能帮我想想办法吗?

生:在液面处贴上标签就可以了。

5、这个装置已经做好了,下面请同学们自己动手实验一下。

强调:注意安全,不要让热水烫着手。

6、实验小结:

师:谁能说说刚才你观察到了什么?(指名回答)。

生:把它放到热水里,它的液面就往上涨,放在冷水里,它就往下缩?

师:你说得真好,真聪明!这是什么现象呢?

学生回答,教师板书:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

7、联系生活,加深体会。

a、师:在同学们的日常生活中,你见过什么工具和我们的这个装置相类似?

生:温度计。

(出示温度计)观察温度计,把它放到热水里,有什么现象?再把它放到冷水里,有什么现象?(遇热就涨,遇冷就缩)我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。

b、你能用你们自己设计的“温度计”来量一量老师这里的两杯水,看看哪杯水是热水,哪杯水是冷水吗?(指名完成)。

三、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、酱油。(逐一介绍,并强调都装不满。)。

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质?(把实验材料分发下去,求证事实。)。

3、学生动手实验。

4、小结:厂家为了防止液体热胀冷缩引起危害,所以这些液体都没有装满,并不是故意克扣。

四、整理、总结。

2、温度计是根据什么原理设计的?

师总结:同学们通过学习,知道大部分液体都有热胀冷缩的性质,这个科学知识在我们的现实生活中运用非常广泛,温度计就是其中的一例,希望同学们学了这个科学知识之后,能够运用到你的生活当中,学有所用。

五、板书设计:

我的实验装置:

水受热时体积膨胀,受冷时体积缩。

小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

酒精、酱油、陈醋、豆奶、果汁、饮料。

热胀冷缩教案

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后,你还想知道什么?到底固体会不会热胀冷缩,现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料:这里有一个铜球,这里还有一个金属环,铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论,确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结:通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

(预设:通过分析材料,引导学生思考实验的方法,也可以组织学生小组实验,但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等,在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。)。

1、师:老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条,根据材料设计一个实验装置,观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验,教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结:我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

(有了前面观察铜球的讨论和实践,让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象,让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法,教师只要稍作提示,学生们可以想出各种有效的观察方法来)。

2、阅读教材38页的资料。

总结:通过前面的学习,我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

(通过前几课的学习,我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升,需要组织学生加顾一系列观察实验的现象,并进行分析、归纳和概括)。

热胀冷缩作文

每一天我都要从家中到学校来回三次。

有一次,我被着沉重的书包累得抬不起头,索性之下,我幼稚的数着学校到家中总共有多少条裂缝儿,一、二、三、四、五、六……数着数着我的脑海中蹦出了一个个奇怪的想法:这些裂缝儿从哪来,难道是因为时间的漫长而导致出现了这些裂缝儿?不不不,不会是这样的。看这些裂缝儿排序的整整有齐,不可能是天然“建造”的。会不会是建筑工人为了美观儿故意设计上去的?nonono,就算是花纹也不可能设计这么简单的图案;再说了在使用的物品上设计没用东西,正是浪费资源。

就这样,我带着“成千上万”的稀奇古怪的问题思考了几天。上网查资料、翻阅书籍,还是一无所获。

在一节科学课是,胡老师给我们上了“热胀冷缩”这篇课文,轻松地解开了我心中的锁。热胀冷缩是物体的一种基本性质,物体在一般状态下,受热以后会膨胀,在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质:比如温度计、金属、空气还有路面。马路在冬天的时候,会裂缝。这是因为路面温度降低,‘冷缩’造成的。夏天路面又会鼓大包,这又是因为,路面温度升高,受热,‘热涨’造成的。

原来,马路的裂缝儿是为了防止热胀冷缩减少寿命而设计的!

热胀冷缩教案

1、让幼儿对热胀冷缩这一科学现象产生浓厚兴趣。

2、初步感知生活中的热胀冷缩。

3、了解人们可以利用热胀冷缩的道理解决实际问题。

4、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

5、喜欢参与游戏,体验。

培养幼儿对科学的兴趣。

1、烧杯10个;

2、大烧杯配小口玻璃瓶,瓶口套小气球1套;酒精灯酒精灯架各一。

3、平口玻璃瓶11个。

4、扁乒乓球11个。

5、充气气球11个。

6、开水两瓶。

小朋友,这节课老师要跟你们一起玩很多有趣的游戏,想玩吗?(想)。

好,那么老师要提醒小朋友,只有认真听、仔细看、还要动脑想,才能玩得好,也会越玩越聪明。

(师出示热水瓶)。

问:小朋友知道,瓶里装的是什么水吗?(开水)。

师:对,是很热很热的水(板书:热re),为了让小朋友看的清楚,老师就用来表示温度高的热。(画图)。

(出示水槽)。

问:那么这个摸起来冰凉的槽里装的是什么水呢?(冷水)。

师:不错,(板书:冷leng),我们用表示温度低的冷。(画图)。

今天我们就一起来玩变冷变热的游戏。

在教小朋友玩游戏之前,老师先给你们变个魔术。

(出示气球)。

问:看,老师手上拿的是什么?(气球)。

(再出示平口杯子)。

问:用这个杯子能把气球吸起来吗?请一个小朋友来试试。(不能)再请一个小朋友试试。(还是不能)。

看来这个杯子不怎么听话,老师来试试。师做礼貌状:杯子杯子,我是魔术师,请把气球吸起来(佯装侧耳听杯子说话:你说什么?告诉我个秘密?好!)(听后作欣喜状:好的,谢谢你告诉我。)。

(往平口杯里倒开水)。

教师自言自语:往杯里倒些开水,要让杯子变热,嗯,好烫,杯子已经热了,可以把开水倒掉了,再来用变热的杯子吸。

(用受热的平口杯子吸气球)(吸气球成功,幼儿雀跃)。

2、解释现象。

(1)提问:

小朋友,你知道刚才为什么你们不能吸住气球,而老师却能把气球吸起来吗?

引导幼儿表达自己的观察,明白是因为老师往杯子里倒了热水。

(2)解释现象。

小朋友知道为什么杯子变热就可以吸住气球呢?(不知道)。

老师告诉你:因为杯子遇到热水就变大了,(板书:在下画大杯子)我们把变大的杯口压在气球上;过一会儿,杯子冷了,又变小了,(板书:在下画小杯子)越来越冷,越来越小,这样就把气球吸住了。

3、演示实验二。

我们把气球套在空玻璃瓶口,再来玩个瓶子吹气球的游戏,小朋友想想,怎样可以把这个气球吹起来呢?(幼儿自由说,激发幼儿的科学幻想)。

现在看看老师是怎样做到的。

(加热玻璃瓶)。

问:加热瓶子气球怎样了?(变大)。(板书:在下画大气球)。

再问:如果现在想把气球变小,你们有办法吗?(幼儿自由说)。

(往玻璃瓶上倒冷水)。

问:往瓶子上倒冷水,气球怎样?(变小)(板书:在下画小气球)。

4、小朋友,通过刚才的两个游戏,你知道了什么?(读儿歌:世间物,真奇妙,遇热大,遇冷小。)。

四、幼儿操作实验。

现在我们分小组玩游戏,请小朋友注意轻拿轻放玻璃杯,不要摔碎,还要小心不要被热水烫伤。教师巡回指导。

1、指导填写观察记录表。

(电脑课件出示记录表)。

2、结论:通过这个图画表,我们可以看出。

东西遇热会变大,遇冷会变小(板书:大da小xiao)。

这种遇热变大,遇冷变小的现象,我们叫它热胀冷缩。(板书:胀缩)。

1、很多东西都会热胀冷缩,如做水管用的金属、做门用的木材、甚至铺马路用的水泥都会热胀冷缩。聪明的人会利用热胀冷缩来解决平时遇到的很多难题呢。请看:(视频)。

问:小朋友,热胀冷缩是不是很神奇。(板书:神奇的)齐读题目:神奇的热胀冷缩。

3、知道了物体可以热胀冷缩,我们就要注意:没有剥壳的鸡蛋不要放在微波炉里加热,否则会变成炸蛋;袋装的牛奶或者盖着盖子的东西不要放在微波炉加热,防止爆炸。

通过今天的游戏,小朋友已经知道了热胀冷缩的秘密,只要留心观察,我们会发现更多的奥秘,也一定会越来越聪明。

热胀冷缩作文

教学目的:

指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷缩的性质;

培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

教学方法:实验法即通过观察发现问题经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论。

教学过程:

生:做了。

师:今天都带来了吗?

生:带来了。

师:现在,请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验?怎样做的?实验的结果怎样?(教师巡视)。

生:(小组交流)。

师:现在请部分同学到讲台上来,向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验,再边讲边做实验,说明实验的结果。

现在,请一位同学来汇报空气的实验。

生:我的实验是用乒乓球来做的。有一次,我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来,我带回家去,放在开水里一烫,结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后,体积胀大了,把瘪的地方推出来了。

师:下面再请一位同学来向大家汇报。

生:为了查明空气有没有热胀冷缩的性质,我拿来一个塑料瓶,把它捏扁以后,拧紧盖子,再把它放在热水里(边讲边实验),捏扁的地方鼓起来了,放在冷水里,中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大,受冷以后会缩小。

师:他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。

生:我用一个套有塑料袋的瓶子(边讲边实验),把瓶子放到热水里,塑料袋鼓起来了(鼓得不明显),把它再放进冷水里,塑料袋就瘪下去了(也不明显)。这说明空气也有热胀冷缩的性质。

生:(把玻璃瓶放入热水里)。

生:气球鼓起来了。

生:(把玻璃瓶放在冷水里)。

生:气球瘪下去了。

师:这些现象说明了什么?

生:说明了空气有热胀冷缩的性质。

师:刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验(板书:空气)。

大家看这个实验装置,这根细玻璃管里有一滴红墨水,玻璃瓶里是空气,现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气,请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化(边讲边演示)。

生:我看见原来在下面的红墨水滴上升了。

师:谁能讲一讲,这滴红墨水上升的原因是什么?

生:因为老师的手捂住了玻璃瓶,瓶里的空气受了热,体积胀大了,推动了红墨水,使红墨水滴的位置上升了。

生:看到玻璃管里的红墨水滴下降了。

师:你能不能讲一讲,这是什么道理?

生:老师用冷水使玻璃瓶受冷,瓶里的空气受冷体积缩小,所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生:它告诉我们,空气也有热胀冷缩的性质。

师:除了空气以外,科学家也对其他的气体做了实验,实验结果也是这样;它们受热以后体积胀大,受冷以后体积缩小,这些实验结果告诉我们:气体有热胀冷缩的性质(板书:气体有热胀冷缩的性质)。

下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。

生:我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔,笔套拧不开了,我把它泡在热水里,过了一会儿,把钢笔拿出来,轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。

师:再请一位同学来做实验。

生:我有一粒钢珠和一只玩具铁锅(边讲边演示),我在铁锅中间打了一个孔,这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热,再放到铁锅的孔里,它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷,再放到铁锅孔里,钢珠有能通过小孔了。

师:你的实验说明了什么?

生:我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。

师:他的实验设计得很好,同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。

生:我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环(边讲边实验),我把它放在纸上,再在铝环的边上画上两条线,然后把铝环放在火上烤,等热了以后再放到纸上去比较。

生:好。

生:现在把铝环放在酒精灯上加热(边讲边演示),再放到铁钉之间,铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷,取出来放到两钉之间,铝环又能通过了。

师:这个实验说明了什么?

生:这说明铝环受热以后体积胀大了,铝环受冷以后体积缩小了。

生:指针就会被顶起来。

师:如果铝条体积缩小了,指针又会怎样?

生:指针就会下降。

师:同学们,现在指针在什么地方?(演示实验)。

生:指针停在红标记上。

师:现在老师给铝条加热,指针会发生什么变化?

生:我看见了,指针在向上升。

师:指针上升,说明了什么?

生:说明铝条受热后体积胀大了。

师:对(板书:体积胀大)。现在老师用冷水冷却铝条,指针会发生什么变化?

生:指针下降了。

师:这是什么原因?

生:说明铝条受冷体积缩小了。

生:说明了固体也有热胀冷缩的性质。

生:液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。

师:谁能把这个结论再简化一下?

师:这个结论下得好,既简洁,又概括了主要内容(板书:一般物体具有热胀冷缩的性质)。请大家一起读这个结论。

生:(朗读结论)。

师:同学们,我们已经知道,一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计(出示体温计),它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中,有时瓶盖拧得太紧了,我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤,就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后,体积胀大而做到的。

这里有两张图(出示挂图),一张是夏天画的,一张是冬天画的。你们看一看,想一想,哪一张是夏天画的,哪一张是冬天画的,并讲讲道理。

生:这两张画的不同地方在电线杆上,上面一张画的电线是下垂的,下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的,因为夏天气温比较高,电线遇热后伸长,电线杆之间的距离是固定的,所以,电线下垂。下面一张是冬天画的,冬天气温比较低,电线受冷体积缩小,结果电线被绷紧。

师:你说得很好。我们这节课学习了热胀冷缩的知识,还自己设计验证了热胀冷缩的实验。热胀冷缩的知识在生产和生活中是很有用处的。这种现象也是到处存在的。我们今后要经常注意观察,哪些地方有热胀冷缩的现象?哪些工作要利用热胀冷缩的性质?哪些地方要防止产生热胀冷缩而造成危害?不仅要观察,而且要思考。

热胀冷缩教案

1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。

意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。

热胀冷缩作文

一上课,老师就带来了兵乓球。它是橙橘色的,非常健康。于是,老师又拿出了一个“生病”的兵乓球。它的肚子“凹凸”了,看起来好像它得了“腹痛”。我们应该怎么治疗它呢?大家都很纳闷。

同学们各抒己见,该怎么治疗白兵乓球的“腹痛”。有的同学说:“只要把兵乓球放在沸腾的开水里泡一会儿拿出来,兵乓球的“腹痛”就治好了。”有的同学说:“把生病的兵乓球放开水里泡一会儿在放到冷水里兵乓球的“腹痛”就治好了。”还有的同学说“把兵乓球放微波炉里热一下兵乓球的“腹痛”就治好了。”不过我还是支持我的方法,因为我觉得热胀冷缩。

“叮铃铃”上课了,老师端出了一杯水,那水上飘着一大片蒸气,好像蒸汽姑娘想把热量带走呢,我们一看就知道了那杯水是热水。老师用尺子把兵乓球压在热水里,不过兵乓球在反抗老师,老师把它压下去,它就浮上来,好像小宝宝被开水烫到了要离开这个地方,过了还一会儿,老师把兵乓球治好了“腹痛”了。

这节课我们学习了热胀冷缩的知识,并把白兵乓球治好了“腹痛”。原来,兵乓球里有许多气体小分子这些气体小分子一碰到热水那些气体小分子就受不了,把白兵乓球“凹凸”的.地方顶了出来,啊!这堂课真是两全其美呀!

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