作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
我能我会教案及反思篇一
1、体验大胆想象，“如果我能飞”的乐趣。
2、理解诗歌内容，尝试进行仿编诗歌。
ppt课件、“美丽的翅膀”若干。
一、谈话导入
二、理解诗歌内容，有感情的朗诵诗歌出示ppt课件
幼儿观看ppt，引导幼儿边看图边说一说，“我”都飞到了哪里？变成了什么？
1、师：小朋友，如果你能飞，也飞到了蓝天上，你最想变成什么？（引导幼儿说一说）
2、用同样的方法引导幼儿想象：如果自己也飞到大海上，飞到森林里，最想变成什么？
3、小结：哦，原来想象是这么神奇，我们想飞到哪里，就能飞到哪里，想变成什么就能变成什么。
4、幼儿观看ppt，幼儿有感情的朗诵诗歌。
三、引导幼儿发散思维，启发想象，尝试仿编诗歌
1、师：小朋友，，老师有一双美丽的翅膀。如果我能飞，我要飞到哪里，变成什么？（幼儿大胆表达，扩展思维）
2、师：小朋友，你们想不想也拥有一双美丽的翅膀？老师为你们每人都准备了一双翅膀。（教师帮幼儿带上翅膀）老师相信，小朋友们长上翅膀之后，想象力一定会更加丰富了。
3、师：请小朋友四人一组模仿飞一飞，相互交流一下自己飞到了哪里？变成了什么？
4、播放背景音乐，幼儿展开想象，大胆尝试仿编（教师适时引导，并给予鼓励）
四、展示仿编的诗歌
师：长有翅膀的小朋友，你们快点飞成一对吧！谁能飞到老师的面前，告诉老师，刚才你飞到了哪里？变成了什么？老师用笔帮你记录下来。（引导幼儿展示自己）
请小朋友拿起手中的画笔，把自己长上翅膀想到的画下来送给爸爸妈妈看。
我能我会教案及反思篇二
1、体验大胆想象“如果我能飞”文家街道的乐趣。
2、理解诗歌内容，尝试进行仿编。
1、《如果我能飞》儿歌磁带
2、挂图： 一只小鸟、一颗星星、一朵浪花
1、教师带领几个幼儿模仿小鸟飞的动作进教室提问：
3、学习朗诵散文诗。
4、出示挂图，欣赏诗歌。
听一听诗歌里的“我”都飞到了哪些地方？变成了什么？（边说诗歌边出示星星、浪花、小鸟）
5、根据儿歌内容提问。诗歌中的“我”都飞到了哪些地方？变成了什么？
6、分段学习仿编诗歌。
三、引导幼儿仿编诗歌。
1、咦，我发现这首诗歌有一个小规律：每一段开头都是“如果我能飞”，第二句是我要飞到哪里去，第三局则是想象着自己变成了什么。
2、如果你能飞，你要飞到哪里去？变成什么？
3、请你把仿编的诗歌说给同伴听。
活动延伸：
请幼儿在美工区继续展开想象，把自己的想法用绘画的形式表现出来。
我能我会教案及反思篇三
主体性教育观认为，学生是一个自在的当然主体，外在的教育影响必须通过自我的“选择——内化——外化”才能成为其知识、观念、才能、品德。
建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者以已有经验为基础，通过与外界的相互作用自主“生成”意义的理解过程。综合上述观点，要想让课堂真正成为学生自主建构的过程，则应把引导学生主体参与、自主探究作为主旋律，要善于激发他们的参与意识，注重主体参与的全员性和全程性，还应注重主体参与的全面性与深入性。
一方面给学生提供充分的独立自主实践的空间和时间。尊重学生个体的差异和不同的学习需求，使学生真正享有自主选择和积极实践的权利。这种自主选择包括学习内容的确定，学习方式的选择，评价方式的设计，合作伙伴的选择，合作方式的确立，让他们充分地自读、思索、体验、感悟，从自身实际出发大胆质疑问难、自主地选择解决问题的方式。
另一方面在关注学生获取知识的同时，更要帮助学生发现、组织、管理知识，探索获取信息的渠道，反思自己的思维过程和学习方法，还必须注意培养学生对事物强烈的探究兴趣和问题意识，让学生带着问题和兴趣走出课堂，带着自主研读、获取信息的方法走向课外，让学习从课堂这一教育主体区域延伸开去，使儿童活动空间的每一个区域构成一个连续的、目标一致的和谐整体。把学习主动权真正交给学生，科学启发学生，引导学生选择合适于自己的自主学习方法，并不断习得，学生才会积极有效地投入教学活动中，才能不但想学、乐学，而且勤学，会学。
我先引导孩子说说准备运用什么方法去理解它的，有的孩子说联系上下文理解的，有的说查字典，有的孩子说多读几遍，有的孩子愁眉紧锁，准备请其他同学帮自己解疑。基本分成两拨——读和查，分头行动。读了相关的.句子，我引导孩子联系上文，先理解“这就是她对付嘈杂声音的‘防御工事’”中的‘这’指的是什么?通过联系上下文读，孩子马上理解“堵住耳朵”就是她抵挡干扰的方法。读中对该词的理解也水到渠成了。查字典的同学也有了结果，他们补充道：“这个防御工事不是用来防备真的侵略的，而是防备‘嘈杂的声音’的。难怪上面有个双引号”。
新的问题又萌生了，有个孩子问：为什么她“只要过一会儿，这种‘防御工事’就用不着了”呢?此时孩子们已经能效仿刚才联系上下文的方法，自行读懂并帮同学释疑了。还从文中“引经据典”，“因为她读书非常专心，已经听不见屋里的声音了。”有的说“因为她看入迷了，忘记自己在哪里了”，有的说“因为她专心致志地看，也感觉不到旁边的吵闹和那些打扰她的人了”，听到她的表达，我也忍不住要教给她一个词语：旁若无人。
我能我会教案及反思篇四
这一学期我们没有晚托班，总感到时间不够用，以前在晚托班上可以做很多事情。比如：可以集体订正、个别订正;可以一起做些补充作业，掌握课堂上所学的知识;可以对学习困难学生进行抓差补缺工作等等。但现在每天只有一节数学课，所以提高每节课的学习效率就显得尤为重要，要提高学习效率，学生的专心听讲又是一个关键的问题。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听老师讲课。注意观察老师的一言一行、一举一动：教具演示过程、板书内容、老师的身体动作、眼神、表情等等，从而理解和掌握老师讲课的内容以及学习的重点和难点。二是注意听同伴的发言。同伴的思维方法、解题思路可能有很独特的有别于你的地方，要认真倾听，边听边思考：同学回答得对还是不对?如果不对，错在什么地方?回答得好，好在哪里?如果让自己回答，我该怎样说得更好?他的想法我有没有想到?我为什么想不到?等等的问题要积极思考。在倾听的过程中取长补短提高自己。
怎样培养学生良好的听课习惯?可以从这几方面入手：一是教师讲的主要知识点和关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意，养成学生认真听课的习惯。二是培养学生边听边想的习惯，遇到不懂的、不理解的、想不明白的地方，要及时举手提出来，养成学生在课堂学习中积极、主动，有疑难问题直接在课堂中解决。
上课专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。学生的专心听讲教师也起到关键的作用。首先老师的课要精彩：生动、形象、幽默的语言，多种多样的教学方法和手段，能每时每刻吸引学生的注意力。其次要从学生的实际出发，突出重点，抓住学生学习中的难点，深入浅出，浅显易懂，使学生都能听得懂。再次注意调动和保持学生学习的积极性，善于察言观色，观察学生听课的表情，捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。
一堂满意的课，是老师和学生共同创作的作品，老师的教和学生的学是一个和谐融洽的过程，是一个共同努力的结果。
我能我会教案及反思篇五
它从你的口中飞出， 它从同伴口中飞出，它从大家口中飞出，
表达爱的心意。 使你感到温暖无比。世界变得更加美丽。
这是一首小诗，而且是一首能表达爱意的小诗，它琅琅上口，学生们都很喜欢。‘我来帮助你’这普普通通的语言，不仅表达了自己的爱心，也使对方感觉温暖，更促进了良好社会风气的形成。
这首小诗出自《品德与生活》第四册第一单元“我和他人”的第二个主题《我来帮助你》一课，《我来帮助你》是在“心中有他人”思想的基础上从另一个角度讲“我和他人”的关系。即我和他人在共同的大家庭生活，在学习生活或是社会生活中，都会有遇到困难需要别人帮助的时候，这时无论是帮人者还是被帮者，都最容易理解人们之间互相帮助的意义。这也是负责任、有爱心的生活中诚实友爱的一项内容。
本课我按照情感体验的思路逐步展示，即“别人需要帮助的时候”、“帮助了别人的时候”、“大家互相帮助的时候”。就在讲这节课时遇到了一些备课时意想不到的问题，下面来谈一谈。
当讲到第二个栏目中了解了雷锋热心助人的事迹及学生汇报自己助人为乐后的心情，老师总结：别人需要帮助时你给与帮助，反映出的是急人所急，帮人所难，不仅是好品德，而且对自己来说也是一种快乐。这时一位同学举手站起来说，他从电视的广告中看到了这样一句：帮助别人-----快乐自己。多么简洁、概括的语言，多么恰到好处，又是多么具有说服力，比老师苍白无力的话强上百倍、千倍。我还觉得从学生自己的口中说出这句话，说明了他理解了帮助别人的深刻含义，所以能够把这句话牢记在心；也表明他在电视上、在实际生活中受到了潜移默化的教育，相信他平时就能够做到尽自己最大努力去帮助别人，在别人得到帮助的同时，自己也得到了快乐。这也对本课的学习起到了升华作用。
当讲完这三个栏目，我让大家谈谈还有什么疑问时， 张璐同学提出了这样一个问题：有一天中午他们去找同班的李轩同学，李轩让张璐“帮助”完成美术课的作业------画一幅画（张璐同学画画很好的，虽然只是二年级的学生，已经获得过全国的大奖）。她问：这个忙应不应该帮？ 问题提得真好，的确学生中就有这样的.现象，因为自己不喜欢这个科目，或者因为自己贪玩，为节省时间请同学帮忙完成作业的大有人在。正好通过这节课对这样的同学进行教育，让他们能够悬崖勒马，养成良好的学习习惯，为将来做好准备。于是我请同学们帮助李轩分析这样做对自己的利害关系，让有类似问题的同学看到这样做对自己的危害，并督促他们改变观念，及时改正不好的习惯。同时我看到了自己在设计本课时的不足：缺乏对学生实际生活的了解，应该在本课中间设计一个“议一议”环节，把在学生实际生活中出现的问题摆出来，让学生在辨析过程中，进行行为指导，从而受到教育。 这样也显得环节更加充实、紧凑，再出现这样的问题就不会是意想不到了。
的确，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
接着，赵琳同学给老师提了个问题：当她遇到困难时老师能不能帮助她？我毫不犹豫的作出了肯定的回答：“会的。”并且说：“不仅因为你是我的学生我会帮助，就算是一个陌生人遇到困难只要是我遇到了也会帮助的。”她对我的回答很满意。虽然是简单的两句回答，但是让学生感觉到我不仅是他们的老师，也是他们生活中的朋友、伙伴。教他们知识使他们对我钦佩，能帮助他们、帮助别人更给他们留下了美好形象，起到了表率作用。
通过这节课，我深刻体会到生活是教育学生的大熔炉。在这个大熔炉中，有好的催化剂就会把学生煅造成好的“产品”，反之，则不然。而我们的课堂教育就像是这些在熔炉中起催化作用的催化剂，良好的教育就像好的催化剂，反之就会成为坏的催化剂。
作为教育者，作为塑造学生心灵的的人，就要了解到学生与生活-----课堂-------生活之间的密切联系，从而深入了解学生生活实际，通过课堂上对生活中出现的实际问题进行分析，提高认识，使学生再次回到实际生活中更好、更有意义地生活。