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古诗牧童评课稿
1、齐读课题画家和牧童。
2、火车启动读生词。形式很好，注意鼓励学生。然后齐读。
3、让学生齐读投影课文。找出说明戴嵩画技高超的词语。
5、读词：浓墨涂抹，轻笔细描老师投影李可染牧童图，让学生说明哪些部分是浓墨涂抹，哪些是轻笔细描。
请学生读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
6、让学生用一会儿，一会儿造句。
下课了我们一会踢球，一会儿跳绳。
写这几个字。
7、同学们还可以从哪里找到戴嵩画技高超的语言呢？
一位商人称赞道：画得太像了！一位教书先生赞扬道：画活了！（有学生读错未纠正：称扬道。要让学生体会称赞，赞扬的区别）老师说夸赞，称赞，赞扬的意思是一样的。
让8、9位学生有表情的朗读夸赞的语言。
用自己的话再夸赞一下。
8、读第五六自然段。问学生牧童说画错了的`具体说法。
9、小牧童为什么敢于说戴嵩画错了？
10、戴嵩的表现。请同学们对戴嵩，牧童说话。
你放牛真细心，都成牛专家了。
你在广大群众面前敢于提出自己的意见，太了不起了。
对观众说：夸赞时要细心观察。在聪明的人也不一定都做对。再生活中要向牧童一样敢于提出自己的意见。向小牧童学习细心观察，敢于提出不同意见。
11、送几句名言。
古诗教学的评课稿
听了老师的作文指导课，下面我谈一下自己的点滴看法。
一、目标明确，重点突出。
姜老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
二、导入设计新颖。
姜老师根据学生的生活实际，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。又出现举牌的场面让学生说自己的感受。并紧密结合本次作文要求，学生的积极性也被调动起来了，我觉得这个导入设计得很好。
三、突出了老师的指导。
作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。针对这些学生的困惑，我们在研究时，把重点落在了“如何指导学生写作”。姜老师是出示了一位学生写的作文片段，让学生找出其中值得学习的地方在学生共同思考的同时加以写作方法的渗透与指导，努力发挥学生的自主性。
四、教学过程井然有序。
教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。评价语言丰富。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。结尾之处两位老师再次总结写作要点，为下节课学生的写作打下了坚实的基础。
古诗教学的评课稿
朱老师上的是一节诗歌鉴赏课《置身诗境，缘景明情》，同时也是一节高三一轮复习课。朱老师这节课的教学设计符合我校“三三式”课堂模式要求。
这节课围绕意象、意境组织教学。导入新课环节让学生默写《天净.沙秋思》，一方面检验了学生的背默，又顺利成章的引出了意象和意境。引导学生分组讨论这首曲写了什么意象，呈现出什么意境。学生讨论后得出结论，然后由一组学生进行展示，该曲凄凉孤寂、感伤忧郁的意境自然得出。同时使学生明了意象对营造意境的作用。
第二个环节，朱老师安排意象的探究。首先展示意向的概念，意象是寄托了诗人强烈情感的物象。然后用2015年辽宁高考题作例子进行训练，学生分组讨论10分钟，展示探究成果10分钟。意象选用上朱老师设计了对比替换环节，落帆、客航，小店、野店，侧出、倒出，船、帆，应有、犹有，一系列的对比探究让学生对意象有了清晰的认识。教师在学生展示后，及时进行了归纳，把对意境影响的因素进行了提炼。这个环节对于高三复习来说很必要，学生对概念的熟识是做好鉴赏题的基础。
第三个环节，朱老师选取2014年天津高考题进行训练。小组讨论，展示15分钟。训练使用高考真题，保证了题目训练的有效性。
整节课用时50分钟，超时5分钟，较好完成了教学目标，但在某些环节上还可以更紧凑。朱老师这节课体现了我校课改的要求，大胆把课堂还给学生，让学生以小组为单位共同完成学习任务，教师完成角色转变作学习的引导者、课堂教学的组织者。课堂教学交给学生，解放了教师。教师的双主体作用并未消解，而是把功夫放在课外，认真选题，设计教学。这样的课堂符合新课程改革的要求，也有力地促进了学生的学习。
最后说一点，朱乐懿老师作为本学期课改展示课的第一位授课教师，可以说为这次活动奠定了一个很好地基础，也确定了一个标高。我认为朱老师的课是一节成功的课。
古诗评课稿
学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。诗歌教学，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。
感谢党老师慧眼识人，感谢王舒老师精心演绎，在阳光灿烂的冬日午后，让我们共度好时光。
王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课，上的非常成功，我主要用两个字谈谈我的感受。一是美，一是实。
首先说说美。如诗如画的古诗词图片，扣人心弦、触动情思的配乐，教师行云流水、诗意盎然的语言，全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境。化茧成蝶、翩然起舞，从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游，感觉真是美不胜收。这么成功的一节课，是王舒老师多个不眠之夜，大量阅读资料，潜心揣摩，苦心历练的结果。课美人更美，王舒老师广泛学习、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服。淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样。
教学思路的逐步清晰明了；重、难点内容的'确立、突破；指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效。她在教学过程中，时刻体现“以人为本”的教学理念，扎扎实实的为学生服务。例如学生介绍背景、作者时，教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容。使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化，为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫。再有，学生有足够的时间自我感悟，小组交流，主动展示。教师对学生的指导具体到位，有个别指导，还参与到小组讨论中适时点拨，另外，在学生回答问题时，教师适时的引导学生联想、想象，学会联系背景，体会作者感情。个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善；共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作。学以致用，讲解《相见欢》，自学《虞美人》，是方法落到实处的再现。
总之一句话，扎实育人、踏实做人，真乃王舒之本色。
古诗教学的评课稿
今天有幸观摩了杨老师的《香菱学诗》一课，更是对红楼中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的认识。
《香菱学诗》一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。
作为红楼中的一个苦命的女子，香菱文化底子不深，但她学诗终于取得成功，课文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，教师应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
对此，杨聪老师就把握得十分到位：
在学习目标的制定上，整堂课听下来，杨老师立足于让学生整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。一系列环节的设计、创设后，达到让学生完成情感态度与价值观的目标，即通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。杨老师该课目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，本人认为是符合学生实际的。
杨聪老师的课堂给我的感觉是两个字——“充实”。
首先是教学资源的充实。不是为了一篇《香菱学诗》而进行教学，在课堂中，他能够与原著相结合，因势利导。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要，却不是唯一的资源。比如讲到了黛玉的情、香菱的执着之后，马上切入到曹雪芹先生写《红楼梦》与香菱学诗的共通，由此及彼，让学生对曹雪芹著文时的心绪有了新的体悟。
其次是教学策略的充实，即多样化和科学性。杨聪老师一眼看去，给人第一印象就是一个值得信赖、具有亲和力的儒师。博学，在整堂课上处处可见。幽默，比如在讲解香菱的可爱时，为了让学生能够体会，就教学生去摇头晃脑地去读。并且自己带头，故作出一副“傻””样，憨态可掬。学生们忍俊之余，加以效仿，无形中与教师的距离大大缩小，与香菱的情感共鸣则大大加强。这样真正做到了教师角色的转变：即师生平等；成为学生学习的引导者、合作者、参与者；学生能力发展的促进者。
整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《香菱学诗》一文的感悟更是有了新的认识。
如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是提问的针对面太过于狭窄了，杨老师的问题还是比较有难度的，但是瑕不掩瑜，不可否认，这堂课确实达到了既定的学习目标，下课铃声响起时，老师、学生，连同听课者都成为了红楼中的苦命女子香菱的知音人了。
古诗牧童评课稿
通过观看视频，《画家与牧童》这节主要是解决识字，认字。
“戴”字教学中，教师先让学生自己交流汇报自己的认字方法，学生列举出多种记字的方法，再通过多媒体展示出最早的“戴”字，并作解释，并导出本课中“戴”字是用作人姓的意思。“购”字教学中，多媒体出示“购”字，提问与“贝”字旁有关的字都与什么有关？生列举。教师用多媒体展示自己搜集的与“贝”旁有关的字。识字中都配有图片帮助记忆字形。
课文重点句子展示：“他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画好了。”让学生重点理解戴松作画快，学生从句子中提取出重点字眼，教师在课件上对重点词做标记，并让学生练习说话。
在重点词语“浓墨涂抹、轻笔细描”理解上教师出示两幅水墨画，让学生在理解两个词语的基础上辨一辨哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描。
首先利用多媒体手段展示中课文中的重点段落、句子，并提取出课文的文眼，由面及点的帮助学生能够抓住课文关键，又通过多媒体展示两个重点词语“浓墨涂抹与轻笔细描”是怎样一种画风，从文字美到美术美，由文字到画面的教学不仅为本堂课增添了几分艺术享受，还适当的丰富了学生视野，无疑是一种文字美、艺术美的结合，又怎能不激发起学生的学习兴趣，探究热情呢？在重点词语理解的处理上不是让学生用文字去解释，而是根据低年级学情入手，让他们在理解的'基础上去辨认什么叫“浓墨涂抹”，什么叫“轻笔细描”。利用多媒体教学的好处也在于此。
展示“两牛相斗”图。让学生在通读课文的基础上指出戴松画的斗牛哪不对。并导出下一个要求会认的字“翘”。展示“翘”字在最早的甲骨文的字形，让学生通过字形去分析记字的方法。教师出示课件展示与“翘”字有关的图片，以加深学生的理解。
学习“拱”字，课件展示“拱手”图片，并让全体学生起立学习拱手作揖，对生进行礼仪教育，体现了日常教学中的德育渗透作用。
教学中教师引导学生两人一组进行小表演这个环节，适时地出示图片配合学生表演，将多媒体的应用在教学中发挥了最大效应。
现代教学技术手段的介入，让我们的教学更生动，更能吸引学生的眼球了，但在教学中我们也发现能否合理，恰当的使用多媒体手段的应用是教学加分的关键，利用得好画龙点睛，利用不好则画蛇添足。通过观看这节课，我看到了多媒体在识字教学中的应用，本节课是针对小学二年级学生展开的教学，我们都知道低年级学生处于形象思维发展阶段，并且上课注意力集中时间较短，所以进行死板的记字，识字教学不仅不能激发他们的学习积极性，而且也不能够加深他们记字的深刻性，很容易随记随忘，潜能生就更吃力了。所谓“兴趣是最好的老师”本节课的设计及多媒体使用要追求的效果也该在于此吧。
我认为本节课的多媒体使用恰到好处还在于多媒体使用的次数不是很频。低年级学生注意力不集中，但同时，他们也是很容易分心的，如果课堂中使用较多的课件展示，这势必会对学生的学习效果起到负面效果——学生只是一味的欣赏，而忽略了学习的重点。
古诗教学的评课稿
5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。
以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。
王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学——对仗，教师不是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。
张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养学生合作学习、自主学习的良好习惯。
这两节课如果学生更能入情入境地读诗，教师上课更有激情一些，那么课堂就会更加精彩。
古诗牧童评课稿
我校舞蹈课是艺体课程改革的重要组成部分，是我校的特色课程。舞蹈校本化课的课程目标是通过舞蹈教育提高学生对艺术的感知、审美、鉴赏能力；因为它直观、形象、生动、活泼，它可以陶冶学生的性情，使他们从小受到美的熏陶，同时在学习中提高多方面的艺术能力（包括舞蹈相关知识、技能技巧等），使学习者在音乐和律动的相互配合中体味舞蹈的内涵，加强他们理解和认识，并了解肢体语言在舞蹈中的功能和作用，通过舞蹈训练增强身体的柔韧性、灵活性和自身的协调与应变能力；从而更有利于学生身体的协调发展，养成良好的形体意识，促进他们快乐健康地成长。（3～4年级）分段目标是激发并培养学生对舞蹈的兴趣，学习古典、芭蕾舞中的`基本训练、身韵律动和逐步接触民族民间舞蹈，通过模仿、示范、练习使学生乐于参与舞蹈活动。周老师上的这节舞蹈课《快乐的小牧民》，不仅展示了良好的教师基本功，而且还很好的体现了舞蹈课的教学特色，体现了校本化课程标准，集趣味性、知识性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性，调动了学生的学习热情，整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了舞蹈的基本知识，更为重要的是获得了学习舞蹈的兴趣。主要表现在以下几个方面：
（情感态度）。
老师拿出一双毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和学生们的注意力，认真积极地面对本课所开展的内容，能比较自然地进入了舞蹈学习状态。筷子的用途最终在老师示范的蒙古族特色舞蹈当中揭晓，周老师充分利用了教师的自身素质和技能，使整个课堂始终洋溢在一片欢歌笑“舞”中，并利用学生休息的时候欣赏草原风光，让学生从听觉和视觉上去感受蒙古族人民的风土人情及服饰。感受蒙古族舞蹈的文化内涵，这也正体现了艺术课程标准中关于相关文化的教学目标。
通过对民族舞蹈的掌握，动作难点的练习，每个同学基本掌握了舞蹈组合之后，请同学们上台表演，不仅更好的促进了学习的兴趣，而且锻炼了学生的心理素质，使知识得到了巩固，表演的愿望得到实现和满足，让每个学生都能体验到表演带来的快乐和成功感，有效地处理了情感与技能的关系，达到了统一，并让学生自己相互评价，也体现了学生的自主性。
本节课一开始周老师就组织学生练习了基本功的几个训练组合，为的是通过形体训练，增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美，培养良好的形体习惯。因为少儿身体处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。其次，就是培养学生战胜困难的信心和力量，使其意志品质得到锻炼。这一内容在每节课里都贯穿如一。
另外，谈一点自己的建议：如果能在示范舞蹈的时候，面对学生就好了，另外，在表演时注意提醒学生跳舞时的面部表情。
古诗文名言
8．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。《论语·子罕》
9．学而不思则罔，思而不学则殆。《论语·为政》
10．学而不厌，诲人不倦。《论语·述两》
11．君子坦荡荡，小人常戚戚。《论语·述而》
12．人无远虑，必有近忧。《论语·卫灵公》
13．言必信，行必果。《论语·子路》
14．与朋友交，言而有信。《论语·学而》
15．有则改之，无则加勉。《论语》
16．是可忍，孰不可忍。《论语·八佾》
17．敏而好学，不耻下问。《论语·公冶长》
18．吾生也有涯，而知也无涯。《庄子·养生主》
19．十年树木，百年树人。《管子·权修》
2o．橘生淮南则为橘，生于谁北则为枳。《晏子春秋》
21．达则兼济天下，穷则独善其身。《孟子·尽心上》
22．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王下》
23．天时不如地利，地利不如人和。《孟子·公孙丑》
古诗文
旅客三秋至，层城四望开。
楚山横地出，汉水接天回。
冠盖非新里，章华即旧台。
习池风景异，归路满尘埃。
唐代：王勃。
江送巴南水，山横塞北云。
津亭秋月夜，谁见泣离群？
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
唐代：刘长卿。
乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年。
唐代：杜甫。
禹庙空山里，秋风落日斜。
荒庭垂桔柚，古屋画龙蛇。
云气嘘青壁，江声走白沙。（嘘青壁一作：生虚壁）。
早知乘四载，疏凿控三巴。
唐代：杜甫。
素练风霜起，苍鹰画作殊。
身思狡兔，侧目似愁胡。
绦镟光堪摘，轩楹势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
唐代：杜甫。
永日不可暮，炎蒸毒我肠。
安得万里风，飘飖吹我裳。
昊天出华月，茂林延疏光。
仲夏苦夜短，开轩纳微凉。
虚明见纤毫，羽虫亦飞扬。
物情无巨细，自适固其常。
念彼荷戈士，穷年守边疆。
何由一洗濯，执热互相望。
竟夕击刁斗，喧声连万方。
青紫虽被体，不如早还乡。
北城悲笳发，鹳鹤号且翔。
况复烦促倦，激烈思时康。
唐代：杜甫。
出门复入门，两脚但如旧。
所向泥活活，思君令人瘦。
沉吟坐西轩，饮食错昏昼。
寸步曲江头，难为一相就。
吁嗟呼苍生，稼穑不可救。
安得诛云师，畴能补天漏。
大明韬日月，旷野号禽兽。
君子强逶迤，小人困驰骤。
维南有崇山，恐与川浸溜。
是节东篱菊，纷披为谁秀。
岑生多新诗，性亦嗜醇酎。
采采黄金花，何由满衣袖。
古诗文名句
此地一为别，孤蓬万里征。以下是本站小编为大家推荐的古诗文名句，欢迎大家阅读。
1.疾风知劲草，板荡识诚臣。(唐太宗·赠萧禹)。
2.云霞出海曙，梅柳渡江春。(唐·杜审言·和晋陵陆丞早春游望)。
3.海内存知己，天涯若比邻。(唐·王勃·送杜少府之任蜀川)。
4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(唐·王勃·滕王阁序)。
5.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。(唐·贺知章·回乡偶书)。
6.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(唐·贺知章·咏柳)。
7.念天地之悠悠，独怆然而涕下。(唐·陈子昂·登幽州台歌)。
8.近乡情更怯，不敢问来人。(唐·宋之问·渡汉江)。
9.春江潮水连海平，海上明月共潮生。(唐·张若虚·春江花月夜)。
10.海上生明月，天涯共此时。(唐·张九龄·望月怀远)。
1.思君如满月，夜夜减清辉。(唐·张九龄·赋得自君之出矣)。
2.欲穷千里目，更上一层楼。(唐·王之涣·登鹳雀楼)。
3.黯然销魂者，惟别而已矣。(南朝·江淹·别赋)。
4.一年之计在于春，一日之计在于晨。(南朝·萧铎)。
5.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(南朝·王籍·入若耶溪)。
6.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(北朝民歌·敕勒歌)。
7.万里赴戎机，关山度若飞。(北朝民歌·木兰诗)。
8.宁为玉碎，不为瓦全。(北齐书·元景安传)。
9.城门失火，殃及池鱼。(北齐·杜弼·檄梁文)。
10.人归落雁后，思发在花前。(隋·薛道衡·人日思归)。
11.相顾无相识，长歌怀采薇。(唐·王绩·野望)。
12.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。(唐·张志和·渔父)。
13.当局者迷，旁观者清。(新唐书·元行冲传)。
14.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(唐·王之涣·凉州词)。
15.绿树村边合，青山郭外斜。(唐·孟浩然·过故人庄)。
16.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(唐·孟浩然·春晓)。
17.野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然·宿建德江)。
18.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(唐·王昌龄·从军行)。
19.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(唐·王昌龄·出塞)。
20.洛阳亲友如相问，一片。
冰心。
在玉壶。(唐·王昌龄·芙蓉楼送辛渐)。
21.江流天地外，山色有无中。(唐·王维·汉江临泛)。
22.明月松间照，清泉石上流。(唐·王维·山居秋暝)。
23.竹喧归浣女，莲动下渔舟。(唐·王维·山居秋暝)。
24.行到水穷处，坐看云起时。(唐·王维·终南别业)。
25.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(唐·王维·观猎)。
26.大漠孤烟直，长河落日圆。(唐·王维·使至塞上)。
27.月出惊山鸟，时鸣春涧中。(唐·王维·鸟鸣涧)。
28.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(唐·王维·送元二使安西)。
29.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(唐·王维·九月九日忆山东兄弟)。
30.蜀道之难，难于上青天。(唐·李白·蜀道难)。
31.举头望明月，低头思故乡。(唐·李白·静夜思)。
32.清水出芙蓉，天然去雕饰。(唐·李白·论诗)。
33.此地一为别，孤蓬万里征。(唐·李白·送友人)。
34.浮云游子意，落日故人情。(唐·李白·送友人)。
35.相看两不厌，只有敬亭山。(唐·李白·独坐敬亭山)。
36.春风知别苦，不遣柳条青。(唐·李白·劳劳亭)。
37.山随平野尽，江入大荒流。(唐·李白·渡荆门送别)。
38.秋风吹不尽，总是玉关情。(唐·李白·子夜吴歌)。
39.举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白·月下独酌)。
40.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(唐·李白·早发白帝城)。
古诗文作文
还在上幼儿园大班的我，有一天看到《中国诗词大会》的节目，虽然当时听不懂诗词，但我竟然也深深地沉浸其中。尤其是选手们进入到“飞花令”阶段，我竟然能紧张到出汗。我最喜欢的选手年仅16岁的武亦姝最终获得了第二季的冠军。听妈妈说她去年以高分被清华大学录取，真是实至名归的才女啊!
吊古怀今、自然山水、伤情别离，古典诗词的'美超越了时空的限制，哪怕身在今天的我们，时隔千年，依旧能深切感受到古人抒发的情感，勾起每个人心里的无限诗意。身处繁华喧嚣，父母经常教育我要“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”少一份贪婪，多一份正直，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
古诗词中蕴含了无数做人的道理，需要细细品读，这大概就是古诗词的魅力吧!“不积跬步，无以致千里。”徜徉在古诗词的海洋中，我要一步一步的积累，期待在某一天我也能吟诗作赋，写出婉转悠扬、抑扬顿挫的如歌诗词。
古诗文名言
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（唐李白《梦游天姥吟留别》）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。（唐杜甫《茅屋为秋凤所破歌》）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（王安石《元日》）
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲 。 （汉《长歌行》）
不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂 。 (《荀子劝学》 )
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（唐杜甫（寄李十二白二十》）
不塞不流，不止不行。（唐韩愈《原道》）
白日依山尽，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。（唐王之涣《登鹳雀楼》）
不鸣则已，一鸣惊人。（《史记滑稽列传》）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
不人虎穴，焉得虎子。（范晔《后汉书班超传））
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（宋王安石《登飞来峰》）
不见年年辽海上，文章何处哭秋风。（唐李贺《南园》）
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（元高明《琵琶记》）
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元王冕《题墨梅》）
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。(李白《秋浦歌》)
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 。（白居易《琵琶行》 ）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始于。（唐李商隐《无题》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋王安石〈泊船瓜州〉）
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（宋陆游《书愤》）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（宋叶绍翁〈游园不值〉）
尺有所短，寸有所长。（《楚辞卜居》）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原（离骚》）
长江后浪推前浪，一代新人换旧人。（《增广昔时贤文》）
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐刘禹赐《酬乐天扬州初逢席上见赠》
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶潜《饮酒》 ）
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《悯农》 ）
慈母手中线，游子身上衣。林行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖 。（孟郊《游子吟》）
从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜。（元白朴《喜来春》）
前事不忘，后事之师。（《战国策赵策））
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白《行路难））
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（唐杜甫〈蜀相》）
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。（唐元稹〈离思》）
尝将冷眼观螃蟹，看你横行得几时？（明代民歌（京师人为严嵩语》）
古诗文作文
这是高考作文中最常见的方式．可将引用分为局部引用和全篇引用。
就是在文章的局部位置引用古典诗文名句．如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注．给他们留下较好的印象。
在文章标题处引用古诗文名句．能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如20xx年福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物。贴切凝练．又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱。可谓“一石双鸟”。
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．则能够使语言显得凝练精辟．更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如20xx年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：
“漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来’。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物。化作春泥更护花’嘛!我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”
可能会有的干巴枯燥。
在文章收尾处引用古典诗文．则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题．收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如20xx年福建考生《照海倚天》的结尾：
“‘君不见黄河之水天上来．奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。’流年似水，时光如电地过去．也许，只有历史才能让‘无字碑头镌字满’，也许也只有历史．才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数．流水高山心自知．”
三处引用贴切自然不显斧凿．使文章文采飞扬．情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物．实在是一记漂亮有力的“豹尾”。
既指整段之内大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，大量、多处的引用，将能大大提升文章的文化品质和审美趣味．充实文章的底蕴。整段引用的如20xx年高考优秀作文《寂寞的意韵》：
“寂寞是什么?曾几何时。有李白‘举杯邀明月，对影成三人’。也许，寂寞便是皓月当空．好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!曾几何时．有李后主感慨‘无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋’，也许，寂寞正是深宫大院．国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!曾几何时．有陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下’，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧!于是．我问月亮．广寒宫的嫦娥告诉我。寂寞是‘云母屏风烛影深．长河渐落晓星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我无法回答。”
一段之内五处引用诗词名句．以此作为文章情感和义理的载体．让“寂寞”具有了深刻的文化内涵．既为文章增添了亮丽的色彩，也增强了论证的说服力和感染力．使文章底蕴厚实．充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。
而全篇引用的。20xx四川省高考优秀作文《只缘身在此山中》则可称得上是典范之作了。该文以苏轼名句作为标题．非常恰切地暗扣作文话题“感情亲疏与对事物的认知”；紧接着引用崔护的诗句“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去．桃花依旧笑春风”．自然引出对“情感与认知”关系的认识，确立文章主旨：然后紧承首段。
引用了李清照的《如梦令．昨夜雨疏风骤》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、杜牧的《赤壁》，从几个角度来进一步阐述主旨，形象生动而不乏理性：末尾再以苏轼的“不识庐山真面目”收结全文。综观全文．恰到好处的引用、嵌入古典诗词。使哲理思考和情感抒发传达得深刻而有底蕴．让文章拥有了较高的文化品位。
古人写诗做文都很讲究章法。每一首(篇)诗文都有其完整的行文结构与写作脉络．再加上古诗文本身言简意丰、音韵和谐，套用古诗文来铺设文章的行文结构．不仅能使文章层次分明、结构清晰，而且更能给人以典雅优美的感觉，能够在最短时间内打动读者。这一点。20xx年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。这篇作文直接套用白诗的结构形式，将《琵琶行》一诗中有关音乐描写的`诗句，直接抽取出来、编织出全文的行文结构：“转轴拨弦三两声．未成曲调先有情”．“间关莺语花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，“冰泉冷涩弦凝绝．凝绝不通声渐歇。别有忧愁暗恨生。此时无声胜有声”．“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，“座中泣下谁最多。掌上明珠双眸湿(原诗为‘江州司马青衫湿’)”。这些诗句在《琵琶行》中本身就是串连诗歌内容、编织抒情脉络的关键诗句．被引用为文章行文转换的语言标志．不仅巧妙地串起从小到大父母对“我”的关爱与教育的一些生活细节．而且使文章的行文结构放得开又收得拢．读来自有别样的韵味。
语言是文章的第一关口．高考作文的语言除了要能够根据文章需要尽可能得体准确之外．还应该尽量地体现出个性的色彩。如果你的文言功底比较扎实的话．不妨模仿古典诗文的语言．用文言的笔法来表达现代的感悟．这无疑也是高考作文“出彩”的一记妙招．历年高考作文中都有这方面的成功例子．如20xx年南京考生的《赤兔之死》，20xx年江苏考生的《谏屈原书》，20xx年四川考生的《愚者传》和北京考生的《转折》等。
这些高考优秀作文在古典诗文语言的借鉴上．显示出了作者个性的写作才华和较为深厚的古文修养．以及较好的驾御语言的功力。当然，文言文毕竟是旧时代的产物，这种语言表达方式本身未必值得提倡和鼓励．本节内容只是为考生提供一种参考。要知道．这些优秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高远”、“语言老到”、“内容充实”，这些才是它们获得成功的关键．而非仅仅是浅易的文言。
好的古典诗文都是富于启示性的．言简而意丰。能够通过鲜明的形象和富有张力的表达唤起读者无尽的联想和想象。通过对古诗文的改写．来传达自己对生活的感悟。也能让自己的高考作文呈现出迷人的色彩．平添些许的诗意。当然。改写不是对古诗文的纯机械翻译。而是对古诗文的一种再创作、再提高和个性化鉴赏。20xx年江苏考生的《东坡的选择》就是采用这种写法获得成功的。这篇高考作文化用苏轼《前赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》的意境．将苏轼一生的遭遇聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜．写出了苏轼的“心灵的选择”．既摄取了原作的神韵．又出之以新的情调。
改写可以是化用意境．再现古诗文的情景．也可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造．例如20xx年江苏考生的《(孔雀东南飞)新传》“活用”古典文学资源，根据话题“山的沉稳，水的灵动”对《孔雀东南飞》大胆改造而成的“故事新编”，在生动而颇具情韵的叙事中．讲述了刘兰芝和焦仲卿的“中国式离婚”．体现出了考生独到的创新精神，和对现实生活的关注与洞察。
实际上。以上四法并非是截然分开的．而妙用古诗文“出彩”的方法也不止是这四种。在备考阶段。如果能将古诗文的备考和作文备考结合起来．注重积累并将之内化为自己的积淀．也许你能找到更多更好的方法．写出一篇“出彩”的高考作文来。
古诗文作文
还在上幼儿园大班的我，有一天看到《中国诗词大会》的节目，虽然当时听不懂诗词，但我竟然也深深地沉浸其中。尤其是选手们进入到“飞花令”阶段，我竟然能紧张到出汗。我最喜欢的选手年仅16岁的武亦姝最终获得了第二季的冠军。听妈妈说她去年以高分被清华大学录取，真是实至名归的才女啊!
吊古怀今、自然山水、伤情别离，古典诗词的'美超越了时空的限制，哪怕身在今天的我们，时隔千年，依旧能深切感受到古人抒发的情感，勾起每个人心里的无限诗意。身处繁华喧嚣，父母经常教育我要“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”少一份贪婪，多一份正直，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
古诗文作文
静静的翻开《初中生必背古诗文》，和白居易一起春行之中。骑着马游遍钱塘湖。我看见黄莺早早就争先恐后飞到朝阳的树枝上，我看见杂乱的鲜花，看久了使人眼花缭乱，我看见初春的野草，犹如刚出生的娃娃，全部都是新的'，我看见湖东秀美的景色，不禁让我想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
《初中生必背古诗文》，让我游行如此美般的钱塘湖，妙哉！
沏一杯茶，捧一卷诗，窗外风透过湘帘，蓦然回首，细细欣赏红通通的日出，观赏雄伟壮阔的大海，游行景色秀美的湖东，听一听巴山夜雨，品一品宫商角羽，倏然，忘问今夕何夕。
我读《初中生必背古诗文》，我看人生三千景，我悟世间五千情。