心得感悟是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么你知道心得感悟如何写吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得感悟范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学课堂感悟篇一
近年来，随着我国国力不断提升，越来越多的人开始关注党史教育，以此为引导来重拾民族自信心。作为一名教师，我深知党史教学的重要性，也深刻体会到党史教学对学生的积极影响。在长期的授课实践中，我总结出了一些心得和体会，下面将就此展开探讨。
一、“守正与创新”并重
在党史课堂教学中，既要坚持党的正确理论，也要注重创新教学手法，以更生动的方式展现光辉历程和辉煌业绩。我常常运用多媒体等现代化手段，积极引导学生关注历史现象，深入理解党史中“讲原则、讲道义、讲方法、讲实践”的思想，培养学生的感性认识和理性思考能力，帮助学生理解党的路线、方针、政策，并在现实生活中将其运用。
二、注重“案例教学”
在授课中，我常常通过代表党的优秀领导干部的事迹以及伟大战争等案例，激发学生对党员干部的认同感和自豪感，促使他们产生争当“红船人”的强烈愿望。同时我也引导学生通过这些案例引申出自己的生活经验，理解党在历史上的各个时期中的内外情境，理解党所走过的不同道路，从而使学生更好地理解当前国家的发展方向。
三、强化“以人为本”的思想
党史教学需要强调“以人为本”的思想，关注党史中的一荣俱荣、一损俱损的理念，为学生营造一个良好的学习氛围。我常常利用党史教材中的人物或历史事件，告诉学生只有以人为本、真心实意地关心人，才能获得人民的信任和拥护，并用这些故事激励学生践行为民服务的理念，从中体会到作为党员、学生的责任和使命。
四、“以事论事”，理论知识与实践紧密结合
党史教学中，我们不仅要关注理论知识的讲解，更要紧密围绕社会实践，以具体实践为依托，进一步深化理论知识的理解和掌握，提高学生的实践能力。我鼓励学生深入社会实践，将道理落地，在实践中理解和成长，同时让学生在实践中懂得怎样去成长，怎样去加强自己的自我管理。
五、加强“以学生为中心”教育
最后，我强调了党史教育的本质是教育人，要把学生作为教育的主体，注重培养学生的道德品质和思想素质。我经常以世界和中国历史的发展为线索教授党史，以使学生一了解历史上的党，充分体验到历史的深刻性，从而能在日后自己更好地理解现实。同时，我也为学生创造实践机会，如让学生参与社会公益活动、志愿服务、校内外课外实践，进一步强化实践教育和思想教育。
总之，党史教育随着国家建设的发展和进步而愈加重要。通过本文分享的体会和心得，可以帮助相关教育工作者在教育工作中更好的发挥党史教育的力量，加强学生思想教育，培养优秀人才。
教学课堂感悟篇二
这段话对我启发很大。这学期我试着用亲和力改变唐士峰。一次作文之后，我把他叫到身边，拿出他的作文说:“士峰的字写得真漂亮，内容也可以，但是你的作文结构安排不合理。”“老师，怎样安排才合理?”“加个开头，把这件事引出来;加个结尾，收束上文扣住题目。这样一来，你的这篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能，老师”那个能字说得很是响亮。果然经过修改的文章，是很标准的三段。又一次作文，他写了一件以自己住院时“吃得好，睡得好”为主题的文章。我再一次把他叫到身边说：“士峰真聪明，一学就会，上次老师给你指导过结构之后，你的作文结构安排很是得体。这次你选的材料也很好，就是立意不高。”“什么是立意?”“就是你塑造的人物形象或表现的中心思想，人物形象应该是积极地、上进的、吃苦耐劳的、知难而进的，不能是消极的、邪恶的、懒惰的……”又一次作文时，他主动问我：“老师，我写我上次手术中如何克服恐惧和疼痛可以吗?”“太好了，用心写，写出的一定是一篇很优秀的文章。”作文交上了，我翻开一看，竟然洋洋洒洒写了五张，而且结构安排很完整，中间叙事也很完整，立意相当高，只是详略安排需进一步修改。
唐士峰这一路走来仅用了两个月的时间，这不禁让我想起在《林肯传记》中有这样一句话：“人人都喜欢受人称赞”。作为一名教师不应吝啬对学生的表扬，要巧妙地对学生进行肯定、进行表扬，从而帮助学生找到自信，获得成功。
有人说：策划+执行=成功。好的策划需要有好的执行才能取得成功。成功的管理能力——执行力的打造，要通过课堂的成效来显现。真正的有效地课堂管理，其功夫在课外。
近年来，由于我校的生源较差，班内的学生素质很低。什么错误都有可能发生，很多老师上过课之后都发出无可奈何的叹息，其中最让老师头疼的一个学生名叫韩小红，她虽然是个女生但是犯的错误堪比顽皮男生。上课迟到、说话、睡觉，遇到不喜欢的科目或老师她就在课堂上大声唱歌，顶撞老师，这些还不算，她还爬墙外出喝酒、整宿整宿在网吧。面对这样的学生老师的课备的再好也上不下去。
作为班主任的我，也曾一度想劝退她，但是《赢得课堂精彩》使我明白了我的想法是错误的，我决定用我教育的智慧和耐心走进这位女生，了解这位女生，改造这位女生。我课下通过与家长沟通，了解到这个女生五岁时父母离异，母亲再婚，她一直寄住在姥姥家，从小上学就让老师、家长头痛。我通过她的日记、作文和处理她一次次所犯错误的过程中，感觉到这位女生看似强悍无比，其实在她心灵深处有不可触及的最柔软的地方，就是她对自己的亲生父母、对姥姥的真情。
她期待自己能被关注，不想做一个被遗忘的孩子。了解了这些之后，我就经常和她谈心并说一些鼓励的话。她的写作能力很强，我抓住这一点经常在班内表扬她的作文，展示她的作品。分析她作品中的精彩之处，还把她的优秀作品推荐到校报上……一个月以后，她的月考成绩竟然上升了十名，引起了老师的重视和同学的羡慕，现在的韩素月感觉到了学习的乐趣，开始意识到学习的重要性，她就有意识的改正自己的坏习惯。现在还担任了语文课代表，对班级工作很是认真负责。
由此可见，如果教师的执行力体系科学，在我们的课堂内外，多一点耐心、多一爱心、多一点责任心，真正的走近学生，了解学生，我们的教学计划就会执行得更得力，效果就会更好。
在“一师一优课”活动中，我执教的课题是《花儿为什么这样红》，在备课环节中我定稿之前，已经想了很多方案。自以为很成功了，但是试讲效果还是不好。我开始怨天尤人乱发脾气。但是当我看了一个案例之后，我被震撼了。这个案例说的是窦桂梅老师在教公开课《秋天的怀念》时，仅开头便十易其稿……。
这个案例让我明白了窦老师很注重课堂细节的打造。于是我重新钻研教材，并合理整合教材的内容，几次修改整合后终于打造了一节可以拿得出手的课堂。
赢在课堂，是我们每个教师的追求，赢在课堂其指向的因素是多方面的，我们教师只有时时刻刻以学生为本，以发展为根，多读书，努力提升自己的教学艺术水平，才能站稳课堂，才能赢得课堂精彩。
教学课堂感悟篇三
立体教学是一种现代化的教学方式，它以学生为中心，注重培养学生的主动性、创造性和学习兴趣。在我的教学实践中，我深刻体会到了立体教学的优势，它使学生更加积极参与课堂活动，丰富了课堂内外的教学资源，并提高了学生的学习效果。在这篇文章中，我将分享我对立体教学的体会和心得。
首先，立体教学给学生带来了更多的互动与参与机会。在传统教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生在课堂上处于被动接受的状态。而立体教学注重将学生作为学习的主体，通过合作学习、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和动力。在我的课堂中，我积极引导学生进行互动交流，鼓励他们主动提问和回答问题。通过这种方式，学生能够更加自信地表达自己的观点，培养批判思维和解决问题的能力。
其次，立体教学丰富了课堂内外的教学资源。传统教学往往依赖于教师的讲解和教材的使用，而立体教学突破了这种限制，充分利用了现代化的教育技术和多媒体资源。在我的课堂上，我常常利用投影仪、电子白板等设备，给学生展示图片、视频等多媒体资料。这样不仅能够使教学更加生动有趣，而且能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
此外，立体教学强调学生的实践和应用能力培养。在我的课堂上，我注重让学生进行实践操作和课堂任务的完成。通过实践，学生可以更加深入地理解所学知识，并将其应用于实际生活中。例如，在一节数学课上，我设置了一个小组任务，让学生通过实际测量和计算，探究平行线的性质。通过这样的实践活动，学生加深了对平行线的理解，同时也培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，立体教学注重评价的多样化和个性化。传统教学往往以考试成绩为核心评价指标，导致学生只追求分数而忽略了对知识的深入掌握和理解。而立体教学则更加关注学生的综合素质和能力培养，注重形成性评价和个性化的评价方式。在我的课堂上，我经常使用学生自评、互评以及小组讨论的方式进行评价。通过这样的评价方式，学生能够更加客观地认识自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，立体教学是一种现代化的教学方式，通过培养学生的主动性、创造性和学习兴趣，激发学生的学习动力，丰富课堂内外的教学资源，并提高学生的学习效果。在我的教学实践中，立体教学给学生带来了更多的互动与参与机会，丰富了课堂内外的教学资源，培养了学生的实践和应用能力，以及改变了评价方式。相信在未来的教学实践中，我会继续运用立体教学的理念和方法，进一步提高教学质量，培养学生的综合素质。
教学课堂感悟篇四
去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，“核心素养”一词贯穿整个培训的过程，让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。
本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。
在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道：“就没个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此，我有深切体会，不管是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都可以时时践行“立德树人”。
唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。
聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。
教学课堂感悟篇五
改革教学是教育改革的重要一环，旨在通过改变传统的教学方式和方法，创造一种积极主动的学习环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。我作为一名教师，也积极参与其中，并从中获得了一些心得体会。
首先，改革教学要注重学生的主体地位，在课堂教学中充分发挥学生的主体能动性。我们要将学生的学习需求和兴趣作为教学的出发点和落脚点，注重培养学生的思维能力和问题解决能力，激发学生的学习热情和探索精神。在课堂上，我尝试让学生自主发现问题、解决问题，激发他们的学习主动性，增强他们的学习兴趣。这种教学方式不仅可以培养学生的独立思考和创新能力，还能提高他们的学习效果。
其次，改革教学要注重情感教育，在教学过程中给予学生充分的关爱和肯定。作为教师，我们要注重培养学生的情感意识和情感价值观，让他们学会感受、理解和表达情感。我在课堂上尝试与学生建立良好的师生关系，关注他们的个体差异和成长需求，用赞美和激励的话语给予他们肯定和鼓励。这种情感教育不仅可以增强学生对学习的积极态度，还能提高他们的学习动力和自信心。
第三，改革教学要注重实践教学，在课堂教学中注重实践操作和体验活动，增强学生的实践能力和创造力。我们要尽可能地融入实际情境，组织学生进行实验、观察和调查，让他们通过亲身实践感受知识的真实性和实用性，培养他们的动手能力和创新思维。我在教学中经常设置实际操作环节，鼓励学生亲自动手进行实验和探索，通过实践活动增强他们对知识的理解和应用能力。
第四，改革教学要注重合作学习，营造良好的合作氛围。我们要鼓励学生之间的合作交流和分享，培养他们的团队合作意识和沟通协作能力。课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励他们相互帮助、互相学习，通过合作学习提高他们的学习效果和综合素质。合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神和社交能力，还能促进他们的自我学习和自我发展。
最后，改革教学要注重多元评价，综合评价学生的学习成果和发展情况。我们要采取多种形式和方法对学生进行评价，注重发现和培养学生的个性、特长和潜能。在课堂教学中，我鼓励学生进行小组展示和项目报告，进行自我评价和互评，通过多元评价激发学生的学习动力和自信心，促进他们全面发展。
通过改革教学的实践，我深深地体会到了改革教学的重要性和价值。改革教学不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果，还能促进他们的综合素质和个性发展。作为一名教师，我将继续探索和实践改革教学的方法和途径，努力让更多的学生受益于改革教育，培养他们的创新能力和社会责任感。希望我们能够共同努力，推进教育改革，打造一个更加美好的教育未来。
教学课堂感悟篇六
首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。
智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。
尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。
其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。
智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格!
教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。
总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园!