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我们看到了根教学设计篇一
上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手：注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的`教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
我们看到了根教学设计篇二
《我们先看到了根》教学反思这节课主要是让学生交流前两个月种的凤仙花种子萌发时的观察现象，为了让学生得出许多植物的根都具备的共性，前一个月还让学生种了玉米，蚕豆，花生及其他的植物，着重从以下三个方面来讨论，第一是种子萌发是先长根还是先长茎和叶，第二是根的生长方向与种子放置的位置和方向有没有关系，第三个是根的作用。
为了节约时间，两个观察活动并在一起，让学生观察根的生长方向，并回忆种子萌发时是根先长出来还是茎和叶先长出来。有些学生观察时还是很有毅力，记录了两个月来凤仙花的生长现象。因为上学期我们学过向日葵，学习了生长阶段是先长根后长茎和叶，为了避免有些学生套用旧知识，而不是自己观察现象得到的信息，我让学生要说出理由来。而且为了让交流气氛更轻松一点，我提问的方式是蚕豆先生或小姐来讲讲你的蚕豆的根的情况，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多学生非常开心地融于进来，有的说根先出来是因为在播种一段时间后有一天她打翻了花盆，种子的根被她看见了，那个时候还没长茎和叶。我说很多科学家就是在生活发生意料之外的事情时才发现了一个未知的事物，不要沮丧每一次意外，而应该留心观察每一件事情。还有同学说故意种浅一点，他迫不及待时会扒开看一下，就看到了根，再埋下土。还有一些同学从理论上来分析的，说因为植物需要的水和矿物质需要根来吸收，所以必须先长根。我觉得这些同学都说得非常好，理论与实际相得益彰。第二个部分，根的生长方向与种子放置的方向和位置有没有关系，担心学生对放置的方向与位置可能理解不太到位，先请两位学生回答什么是放置方向和放置位置，这里为了语言更清晰学生更好理解，改成了放的方向和放的位置。学生明白了位置和方向的意思以后，有些同学猜测根的生长方向与位置与方向有关系，而有些认为没有，我希望他们自己争辩起来，然后说他们自己讨论出最终的结论，有一个认为没有关系的同学说，方向即使变化，但植物的根仍然会弯曲朝下的，这里说得非常好。为了说服大家，我问了全班一个问题，我们全班的根都是朝什么方向（学生回答朝下），我接着问你们播种子的时候你们有商量要朝一个方向或放一个地方放吗？（学生说没有）。我说这不就证明了根的生长与放的方向和位置没有关系嘛。
第三部分，我问根为什么要着急比叶和茎先出来，它是不是有什么重要的功能啊？接下来我们来学习根的作用，有学生说上学期学过，根能吸收水，那我们来看一个证明根吸收水的实验（实验现象需要半天，课堂时间有限，可回家做），科学里实验是最重要的，实验题也是必考的，我不希望是让学生背下来，而是每一步的目的是什么。实验的第一步是选择一棵带根植物放入有水的试管中，将根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面处做上标记。第三步观察试管中的水量有什么变化。我问第二步为什么加油，油起什么作用，有些学生猜到油比水轻，会在水面上，这样油先蒸发，我说该同学前半句话是对的，但后半句话表述不正确，但是他的思路非常正确，有没有同学把他那句话再修改一下，如果油还能蒸发，那家里有油的碗不用洗了，让它蒸发吧，到底是谁与蒸发建立起关系呢，这个时候很多同学已经想到了，并说出了，油隔开了水和空气，水就不会被蒸发（因为我们先学习第三单元，学生知道水会蒸发成水蒸气）。听到这里，我其实非常开心，能运用上一个单元的知识，这些学生还是非常棒的。接下来，我问学生，一根大树，你拔得动吗（学生说拔不动），风吹得动吗，学生回答说（吹不动），所以这说明了根具有什么功能，很多学生想到固定两个字，我说可以更完整一点吗，学生说，将将植物固定在土壤中，回答得非常好。
这节课的优点是引导还不错，学生都回答得出来，而有有不同观点是让他们自己先辩论，这样学生积极性调动起来了。缺点是准备的ppt，可是去班上上课发现投影仪临时有点问题，感觉当时要按课本上来讲，思路和之前的ppt不一样，但立马想到他们手中的植物比我电脑上的图片更生动，把主线重难点抓住也是可行，但这节课植物放桌上的时间有些长，很明显有学生注意力不集中了，从而强调专注度会有些耽误时间，本来是准备学完作业讲完把重点理解背背记牢，又没有时间。
我们看到了根教学设计篇三
作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《由看到的，到想到的》语文教学反思，希望能够帮助到大家。
最初选定这篇文章作为研讨课，是因为浙教版的《秦兵马俑》，当年上过教研课，对这篇课文有好感。再加上课题组要研究“用课文来教单元习作”，单元习作是导游词，感觉起来不难，所以拍板下来上这课。
《秦兵马俑》这篇课文读起来感觉就是作者带着读者一起穿梭在兵马俑坑里。从整体的俑坑介绍到单个兵马俑的局部描写，再到整体兵马俑的聚焦，最后回到兵马俑的价值和地位的总结。在表达方法上，这篇文章采用了“描写+联想”的形式。而描写均采用极其凝练的四字短语或对仗工整的五字短语。如描写兵马俑的外形、动作、神态、身材等方面的“身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、昂首挺胸、体格健壮、体型匀称、身穿战袍、披挂铠甲、上身着短甲、下身着紧口裤、足蹬长靴、右手执缰绳、左手持弓箭”等，构词方法上都是“主谓短语”，拥有共同的特点“身体部位+动词，身体部位+形容词”。第八自然段亦如此，“颔首低眉、若有所思、目光炯炯、神态庄重、紧握双拳、凝视远方”。在这些凝练短语之间，赋予简单的一些衔接词，使段落稍显变化。这些凝练短语使文章读起来朗朗上口，富有节奏美和韵律感，使兵马俑让读者形象可感。然而作者并不仅限于描写看到的，否则课文就显得干巴巴，他还展开合理联想，让文章的表达更生动。
基于文本这样特色，结合学生情况，为了能让学生在这堂课上有所得，我们最后敲定这样的目标“尝试用凝练短语描写看到的`事物，初步运用合理联想让表达更生动。”带着这样的目标，设计教学环节，一路试教下来，一路欢喜一路忧。
短语也叫词组，是由词语和词语组合而成的、能够独立运用的语言单位。它可以分为“主谓短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、并列短语、介宾短语、的字短语，以及一些结构特殊的短语。比如“这样那样”、“好大的恐龙”、“有幽默感”等都属于短语范畴。它不同于成语，成语是语言词汇中的一部分定型的词组或短句。汉语成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。短语的构词随意一些，成语则不可乱造，基本上已经存在了，可以拿过来立刻使用。短语可以现场创造。基于这些区别，所以我们要求孩子们能够用短语来介绍就行，如果能用上固定成语当然好，用不起来也无碍。对于课文中出现的凝练短语，孩子们如果能够发现它们的特点，那么根据这样的模式，现场创造应当不难。
在我的课堂上，我似乎只让孩子发现课文中运用了很多凝练短语，却并未让他们发现这些凝练短语的本身秘密——它们的遣词构字。虽然也用课件显红了身体部位的字，也带着孩子们读了词语，但却并未追问这些凝练短语之间有什么特点？这样就直接影响了教学过程中的后面环节，孩子们面对恐龙，不知该从哪些凝练短语入手。倘若前面带领孩子们发现是从“身体部位+动词”或者“身体部位+形容词”这样的规律，那么势必降低了初步运用凝练短语这个环节的难度，让他们有法可学。再者，因为恐龙个体所占的时间较多，导致后面联想部分教学时间彻底不够，匆匆走过场，毫不扎实。所以这堂课上，两个目标都未落实到位。
1、带领孩子们发现文本中凝练短语的共同特点，让他们有法可依，有本可宣。
2、迁移运用到恐龙身上时，老师可以适当挑一个较难的范讲，让学生学习同样的方法，来说另一只恐龙。
我们看到了根教学设计篇四
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植植物的过程中，观察绿色植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，并知道结构与功能是紧密联系在一起的。
因此，本节课教学设计，主要联系学生生活实际，联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
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这是一个非常有趣的教学活动，孩子们都非常开心。原本这整个教学活动是最好有大镜子，然后在镜子前面动一动，然是自己的五官、四肢，但是考虑到没有那么多的大镜子，而且对于孩子来说，他们对于自己的五官会更感兴趣，因为脸是他们日常看不大到的。而身体的其它部位则不用镜子也能看得到，所以本次活动，我主要借助小镜子让孩子们仔细观察了自己的五官。
在孩子们观察好五官后，我又带领他们认识了自己的躯干、四肢，绕绕胳肢窝，摸摸小肚皮，拍拍小手，踢踢小腿，孩子们玩得不亦乐乎!
此次活动在游戏的过程中、在孩子们爽朗的笑声中圆满落幕!