无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
小学语文说课稿篇一
教学目标:
1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2、学会本课的几个生字,会读多音字行,理解墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔等6个词语的意思。
3、会用:桂花、小草树叶果园等词语各写一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句,用先再又还要的顺序说话。
[第一课时]课时目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、能读出课文中的全部生字,重点学生墙熟报3个生字,理解;墙报叔叔的意思。
3、理解第一段课文,并能正确朗读。
教学过程:
2、冬冬画了一张秋天的图画,今天我们学第8课《秋天的画》。
3、看了课题,你想知道些什么?
归纳:a、谁画了这张秋天的画?
b、画中还画了些什么?
c、为什么要画这张画?
1、带着这三个问题听录音。
2、说说这篇课文主要讲了什么?
3、学习墙报你有什么好办法记住这两个字?墙报指什么?
1、划:划带有生字的词。
2、读:读带拼音的生字及组成的新词。
3、记:看田字格记字形。
4、数:这篇课文有几段,标上序号。
5、想:a、生字在课文中的意思。
b、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。
c、秋天的画画了些什么?
1、认读生字。
2、认读词语,理解部分词义。
叔叔:叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。
3、读准多音字:行做量词时读hang,做动词时读xing
4、初读课文。
a、自由读课
小学语文说课稿篇二
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。以下是小编整理的小学语文去年的树说课稿,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一、教材解读
《去年的树》是日本作家新美南吉写的一篇童话故事,这篇童话情深意浓,还带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华,慢慢讲,慢慢写,写出了鸟儿对树的的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么,在这种作者给读者的留白中,我们能够有很大的想象空间,能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于,能够怎样深刻地去体会,我想,这就是陆校所说的,把文章读厚了。
二、说课步骤
我会这样用六读法来讲述《去年的树》这篇课文。
(一)御剑穿林——将文章读通、读薄。读顺全文,概括文章资料
出示单元导读
要求:1、将文章读通读顺,读准字音,读通句子。
鸟儿天天唱歌给树听,到了冬天,鸟儿必须要飞去南方,约定了第二年春天再回来给树唱歌,可是第二年鸟儿飞回来时,找不到树了,费了千辛万苦,最终找到了化为灯火的树,于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听,唱完了,就飞走了。
(二)剑起叶落——将文章读清,理清写作思路,分清枝干。
文章分别写了鸟和谁的对话。
“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。
(三)剑气四起,风扫落叶——将文章读厚,品析语言内涵。用内功,去挖掘作者在字里行间的隐藏。
引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中,引导孩子在读的过程中,体会鸟儿心境的变化,从而感受鸟儿对树的感情。
1、“鸟儿和树的对话”
自读第1——4自然段
用“﹏﹏”画出描述鸟儿的句子,用“__”画出描述树的句子,请学生读树和鸟儿的对话,引导学生做批注,试从对话中体会树和鸟儿的心理活动:
依依不舍、对明年的春天充满期待。
2、“鸟儿和树桩的对话”
引导学生读出鸟儿询问的语气,体会鸟儿的心境,加入能体现鸟儿心境的词语,再读询问的话语,从而能从鸟儿询问的话语中,感受鸟儿对树的感情。
3、“鸟儿和门先生的对话”
比起之前对树根的询问,鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。
4、“鸟和小女孩的对话”
分主角朗读对话
“亲爱的树朋友,我飞过树林,穿过山谷,问过伐木场,最终在这个小村庄里找到了你,我来给你唱歌了,你还听得到吗?”
体会鸟儿心境的变化:越来越悲伤
再悲伤,再痛心,也要把答应过好朋友的事做到,不知好朋友听不听得见自我的歌声……
唱完了歌,鸟儿对着灯火最终凝望了一眼,鸟儿心中可能会想些什么?——我的好朋友树,我的歌声,你听见了吗?再见了,我的好朋友。
这最终的一眼,在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊?——深情、留恋
(四)剑影重重——将课文读熟,反复朗读,背诵精彩片段,积累语言材料。
背诵自我喜欢的部分
(五)收剑运息,气沉丹田——读写。读写联动
读完了这篇童话,你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标:
1、读通课文,品味课文中的重点词语,借助对重点词句的理解,有感情地朗读课文。
2、运用想象让故事情节变得更丰满,从而感受小鸟离开好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。
教学重点:品味课文中的几次对话,把握人物的情感,体会人物的心境,用朗读的方式把它表现出来。
教学难点:体会小鸟离开好朋友后哀伤的心境。
说教法:
针对本课的特点,结合四年级学生的认知特点,我立足工具,弘扬人文。精心预设,注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料,简化的教学环节,简便的教学方法,到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学梦想。
说学法:
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本事,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。
说教学过程(说设计意图)
首先,第一个环节是复习引入,根据学生的实际情景,恐不能准确的说出文章的主要资料,于是我设计了以填空的形式出现,这样一来,简化了难度,并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。
然后教师说,听了这个故事,不免有些伤感,这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习,引领学生去品读课文,感悟真情。
我把全文的教学分为两个大块,整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友,自由朗读文章一到五自然段,看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中,教师相机引导,体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段,学生反复朗读,触摸文本后,加入适当补白,让学生想象一下这对好朋友,除了每一天唱歌,听歌,还会做些什么。想象的目的,是要让学生更深层次的体会,什么是好朋友,好朋友之间是怎样相处的。
在学生领悟了这一点之后,再指导朗读大树与鸟儿的对话,体会他们之间的依依惜别,难舍难分。抓住“我明年必须会回来的”体会,鸟儿的信守诺言。
在第二大块资料的教学中,整体交付第二个问题:一对好朋友就这样依依惜别,并且鸟儿答应树,明年春天必须会回来,唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言,鸟儿在临走前向树许下了诺言,它会回来,从哪些地方,你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的部分。
这样,学生自由读课文后,先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自我的好朋友,并会遇到什么样的困难,来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。教师根据学生的发言,出示鸟儿和树根、鸟儿和门,鸟儿和小姑娘的三组对话,经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心境。然后再分别出示这三组对话,进行朗读指导。以小组合作练读,分主角读等形式,使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。
最终一个环节就是自由想象,拓展延伸。首先教师是以一首以课文资料改变的小诗,经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思考鸟儿注视着火苗,唱起了去年的歌,唱歌的时候鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。教师根据学生的发言,总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅,一路痴心不改。深化主题,为学生留下想象的空间。
说板书设计:
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公,所以我在新课伊始,将其板书在黑板上,根据教学分为两大块的思路,相机再板书下了,好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨,并做到了清晰明了。
一、说设计意图:
朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人,引导幼儿体验小鸟的情感,感受小鸟的信守诺言,珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣,使自我的心灵得到触动,从小培养幼儿诚实收信的优良品质。经过播放人类行为图,让幼儿对此作出确定,证明自我的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
二、说目标和重难点
根据大班语言目标:依据文学作品供给的故事线索,联系个人已有的知识扩展想象,并创造性的进行表述,结合新纲要中语言目标,让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维本事等其它方面共同发展,从而制定本目标:
重点:发展幼儿理解故事的本事,培养幼儿的环保意识。
难点:教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到。对大班孩子而言,他们已经具有较强的语言表达本事和对知识的理解本事,有自我独特的思维,拓展性比较大,所以,在本次活动中把“教育幼儿要诚信,答应别人的事要做到作为难点。
三、说活动过程
1、引入课题:教师以小鸟为什么给火光唱歌,在猜测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。
2、初听故事:深入童话中的主角,初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。
3、再次听故事:让幼儿对小鸟的心境不好的原因一目了然,并对故事资料有个较好的总结。
4、我来说一说:经过播放人类行为图,让幼儿对此作出确定,证明自我的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
四、教学特色
1、活动渗透生活经验
诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论,在这个活动中,经过对故事的理解,拓展生活经验,并结合很多的图片,使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中,无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上,以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答,并且,每一次提问都出自于双方自然的对话,使整节课气氛简便自然。
3、提问中拓展孩子思维
4、情感迁移
结合自我的生活经验,进一步感受诚信的意义。
5、我来说一说:经过播放人类行为图,让幼儿对此作出确定,证明自我的意见,使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
小学语文说课稿篇三
秋天是美丽的,秋天的小树叶更惹人喜爱,希望小朋友们能把这份美丽送给你的爸爸妈妈。然后再和你的爸爸妈妈一起欣赏秋天的美。
第二课时
教师活动学生活动
1、三星点将:出示秋天的树,自己选择树叶,树叶上有生字,能读出字音的一颗星,能说出有这个字的词语两颗星,能分析字形的三颗星。2、送字宝宝回家。3、找朋友:你的词语库里肯定有许多的词语朋友了吧!现在请你把课文读一读,将课文中你喜欢的词语纳入你的词语库,让他们成为你的新朋友。4、4、教师小结。1、进行游戏。2、学生自主积累词语。
教师活动学生活动
教师活动学生活动
1、教学笔画:(1)今天老师给你们带来了两个新朋友(出示新笔画),你认识他们吗?(2)指导书写笔画。2、寻宝。教师出示生字,请小朋友在其中找出有的生字读一读,并把他写进事先准备好的田字格。3、我和老师比写字。(1)师出示写有生字的田字格,说说谁写得棒?为什么?(2)教师在田字格中指导书写。(3)师巡视指导。4、评选小小书法家,评好后贴在学习园地中。1、(1)学生说笔画名称(2)生书空。2、学生找生字并书写。3、学生评后书写生字。
板书设计:
10金色的秋天
秋风起
天气凉
树叶落
小学语文说课稿篇四
一、教学目标:
1.让学生体会秋天果园的美丽景色,知道收获来自于劳动。
2.教学课文的第二、第三句话,理解一串串、劳动、欢笑的意思。
3.有感情地朗读2、3句,书写笑。
(一)复习:
1.开火车认读生字,一人组词。师单击出示。
2.复习红、还、动的偏旁。师单击出示。
3.齐读第一句。师单击出示。
(二)讲读第二句
1.师单击出示第二句。学生自由读,把成熟的水果划下来。
2.学生读划。
3.学生回答。师单击出示在苹果、梨、葡萄下划下横线。
4.读正确这些水果的名称。师随机单击出示这些水果的实物。
5.学生初次朗读这句话。
6.理解一串串。师单击出示一串又一串的葡萄,看图后让学生说说一串串葡萄是很多的。
认读一串串的紫葡萄。
7.师单击出示秋天果园美丽的景色,学生观看。
8.第二次朗读并指导。
课中操:劳动最光荣。
(三)讲读第三句
1.师单击出示人们在果园的景象,问;人们在干什么?
2.理解劳动,说明捡葡萄,摘苹果等都是劳动。
3.理解欢笑朗读人们在欢笑。
4.教笑师单击出示笑娃娃,让学生说说笑像什么?并书写。
5.师单击出示第三句并朗读指导。
(四)配音朗读课文。
(五)作业,师单击出示,学生填空。
1.(),果子熟了。()苹果。()的梨,还有一串串的紫葡萄。果园里,人们在(),人们在欢()。
2.教师在实物展示台上反馈。
小学语文说课稿篇五
1、上课开始,老师把课文中的插图制作的图画贴在黑板上,学生顿时被美丽的画面吸引了。老师趁机问:孩子们,这幅画美吗?孩子们兴趣盎然,师进一步引导学生观察图画,你在图上看到了什么?孩子们会七嘴八舌地说自己看到的景物。蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶只要学生观察到图画上一个景物,教师就应给他充分的肯定。
(用美丽的图画引起小学生的注意力,激发他们的学习兴趣)
2、你平时看到的秋天是什么样子的?在你的小组内给大伙儿说说。
(教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征,鼓励他们多观察,做生活的有心人,就会有惊喜的发现。)
多媒体出示句子:春天是五彩的,夏天是绿色的,秋天是(),冬天是白色的。
师启发;你准备用什么词来形容秋天的颜色?
根据学生的回答,师补充板书:金色的
(调动学生的生活经验,鼓励学生动脑思考,把学生思考的结果写上黑板,让学生认为自己的思考得到了老师的肯定,这样容易激发学生的学习兴趣。)
生齐读课题。
二、朗读欣赏,读中感悟
1、指导学生翻开书,听老师范读课文。
(低年级语文教学中教师的范读非常重要,不可忽视。)
2、生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍,可以加上你的想象,用表演把你的感情读出来。
3、汇报读书情况。
(1)课件出示秋风阵阵吹,白云朵朵飘,天气一天天凉了的句子。谁会读这句话?指名读。
如果学生读得很正确,要多多鼓励,并让他向全班同学介绍怎样认识秋风吹朵朵凉这几个生字的,并让学生教读,识记;如果学生朗读时遇到生字障碍,就适时调出生字,认读,并引导学生说说如何记住这些生字。
(随文识字是《语文课程标准》提倡的识字方法,效果比单独识字更好。)
(2)你还想读哪些句子?让学生尽情地展示自己。
(选择自己喜欢的句子进行朗读,让学生用有更多的自主学习的空间。)
(3)屏幕显示画面:一片片树叶在风中飞舞。师启发学生观察想像:你看到了什么?你觉得这些落叶像什么?对学生合理的想像要多加赞扬。
(培养学生的想像力,保护他们的好奇心,是语文教学的重要任务。)
(4)指导学生读好一片片树叶在风中飞舞,好像一只只美丽的蝴蝶。
(5)认读片树叶三字。
(6)教师再捡几片落叶给孩子们细细看看。鼠标一点,几片树叶真的落下来,教师好像真的弯腰捡起来,拿出事先准备好的几片树叶,分发给学生,让学生观察手中树叶的颜色。观察后汇报完树叶颜色。
(实物总能给学生的课堂增添许多乐趣。)
(7)指导朗读有红的,有黄的,还有半黄半绿的。
(8)认读生字半向告别,并说如何记住这些字。教师提醒大家,这些漂亮的树叶背后都有字,翻过来看看,你认识这些字吗?把它大声地响亮地读出来。
(9)创设情境,理解告别一词。
谁向树妈妈告别?假如你就是树妈妈,你会怎样跟树叶告别?启发学生发挥想像,尽量多说。
假如老师就是树妈妈,你们是飘落的树叶,你们该怎样向我告别?创设情境,鼓励学生上台表演。
(创设具体的语言环境来理解词句的意思,不仅可以激发学习兴趣,还能引导学生进行语言实践,激发学生的创新意识。)
(10)指导朗读它们飞呀,飘哇,纷纷向树妈妈告别。
4、配乐朗读全文。指名读,齐读。
(让学生在音乐中感受秋天的美,接受美的熏陶。)
三、激情总结,延伸拓展
(扩大语文教学的空间,进行学科间融合,校内外沟通是扩大空间的有效办法。)
四、布置作业:放学回家时拾几片落下的树叶,明天向大家说说它们的样子和颜色,并请同学猜猜是什么树叶。