人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
美术山山水水教学反思篇一
教学过程:
一、激发兴趣,导入课题。
1我们伟大的祖国,江山如画,风景独好,有许许多多各具特色的自然美景,现在请同学们观赏几张图片,说说自己的感受。
2这就是在我国广西省境内的桂林山水,由于当地特殊的喀斯特地质,形成了独特的山水景观。今天我们就跟随作者一起去欣赏那儿的绮丽风光。
二、初步感知,了解内容。
1听教师范读课文,说说课文中是怎样评价桂林山水的?
2出示句子:“桂林山水甲天下。”
指导学生理解这句话的意思。
甲天下。甲乙丙丁,“甲”居首位,“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美,居天下第一位”。
指导朗读,读出赞美的口气。
(如有同学可能会找到最后一句:“舟行碧波上,人在画中游”,可随机出示课文的最后一小节,指导学生朗读,体会这句是作者游完桂林山水后感受。)
三、抓住主干,体会写法。
1找到文中具体描写桂林山水的小节。
2指名朗读。
4小组学习、体会。
5全班交流找到的共同点。
(1)运用了比较的写法,衬托桂林山水的与众不同。
(2)都用了排比句式,写出桂林山水的特点。
(3)都运用了先概括,后具体的写作方法。
(4)都运用了比喻、联想等修辞手法把桂林的山水写具体。
四、深入学习,加强体会
不管用什么样的写法,都是为了突出桂林山水的美,下面我们就去领略一下作者是怎样运用文字表达这种美的。
1学习桂林的水
(1)出示填空:
我看见过____________,欣赏过________________,却从没看见过____________________________。
我攀登过_____________,游览过_______________,却从没看见过______________________。
(3)出示排比句式。
默读第二小节,圈出能概括漓江水特点的词语。
(4)学生交流,教师板书:静、清、绿
(5)指导学生用不同的句式把三个词连起来,说一句话,概括漓江水的特点。
(漓江的水又静、又清,又绿。
漓江的水不但很静、很清,而且很绿。)
(6)如果用感叹赞美的语气怎么说?
漓江的水真静啊,
漓江的水真清啊
漓江的水真绿啊
指导读出“啊”的不同读音。
(7)说说课文是从哪些角度具体写出这些特点的?
(学生从感觉到的、看到的,联想到的品读作者观察方法的不同。)
(8)齐读第2小节,读出气势,读出漓江水的柔美。
2学习桂林的山
过渡:漓江的水是如此的美,那桂林的山又是怎样的呢?
(1)自由读课文第三节,出示填空:
桂林的山虽然没有_________________,也不像__________________,但却具有____________________________的特点。
(2)课文是怎样具体写这些特点的。再读课文,填写下表:
桂林山的特点。
具体描写。
(3)哪个特点给你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”、“奇峰罗列”的意思。
(5)播放桂林山的视频,感受桂林的山的独特。
3指导朗读。
全班同学挑读自己喜欢的小节,朗读第二、第三小节。
五、深入感悟,增强情感
1出示课文最后一节,师生共读。
2理解“舟行碧波上,人在画中游。”的含义。
因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中。
3这幅画是谁画的?
4小结:大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷。
六、总结方法,仿写练习
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的笔把美丽的桂林山水描绘了出来。为了写出桂林山水的美,他用对比的手法来衬托,用排比的句式来赞颂,用比喻、联想来修辞,把文章写得具体、动人,使人身临其境。我们也来学学作者的写作方法,写桂林的另一处美景。
1出示例段落:
桂林的溶洞
桂林人常说:“宁做桂林人,不愿做神仙。”游桂林,看桂林,一看山,二看水,三看洞。如果不看洞,等于没有到过桂林。
桂林的溶洞大。大的可以放下千军万马,大的可以行舟走船,大的你一眼看不清尽头,大的可以乘电梯提升,大的可以“海陆空”旅行。
桂林的溶洞奇。奇形怪状,变幻莫测,石灰岩水晶岩神秘的结合在一起,发出致幻的光芒。红得像珊瑚,绿的似翡翠,黄的像玛瑙,白的似堆雪。
游人进入其中便像进入神话世界一样,迷幻如临仙境,置身像在画中。钟乳石、乳柱、石花、石林、石幔错落其间,琳琅满目,像一件精雕细刻的工艺品,令人惊叹不已。有的溶洞充满石笋、石柱、石幔,它们身上如镶嵌上千颗明珠,在灯光的照射下,放出五彩缤纷的光芒,仿佛置身仙境。
美术山山水水教学反思篇二
3、体味作者详细考察、捉住特征、利用对照描写光景的要收。
讲授内容
桂林山川
设念者
文本解读
扶放结合,注重学法的迁徙
课文按先课文依照“总-----分------总”的次第分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江鉴赏桂林山川的原果。第2、3自然段分袂写了桂林的山、水的特征,先写漓江的水静、浑、绿的特征,接着写桂林的山奇、秀、险的特征。第4自然段写了作者鉴赏桂林山川所取得的总的印象。齐文重面凸起,层次浑楚,语止劣美流畅,描写生动逼真,个中捉住桂林山川的特征进止详细描写的写作要收,是学生进修习作的典型。
进修方针
2、说一说,仿照第2、3节的写法,捉住光景的特征,进修用整洁的句式详细地描写。
讲授豫备
2、课件:桂林山川
桂林山川
阅读是学生的个性化止为,重视学生怪异的感到熏染和体验,注重读写结合。
教
学
过
程
学生学
2、此时,您最念说的一句话是什么?(让学生说出本人真在的感到熏染)
・感悟作者表达的精致
3、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
・听故事
4、讲讲值得进修的写法。
1、其真,同学们也游览过很多名胜。让学生交换所带去的景色照或本人所相识的名胜事业,。
・寓目录像
・仿写
1、相识课文内容,相识桂林山川的特征,激起学生热爱祖国大好国土的激情。
・读课文
漓江水浑
・画出以为写的美的句子
・交换朗读中体味水的“静、浑、绿”
奇人在画中游
《桂林山川》课文描绘了桂林山川的秀丽风光,赞誉了祖国的瑰丽国土.表达了作者热爱祖国的忖量激情。
・多种编制读
1、体味作者详细形象描写光景特征的要收。
(1)出示文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真浑啊!
漓江的水真绿啊!
那样回纳综合地写,没有是也能把特征写清楚明了吗?
(2)和原句对照读,说说哪句话给您的印象更减深刻?
小结:是的,我们写作文的时刻,没有仅要说出光景的特征,还要作详细、生动、详细的描写,那样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真静啊,静得让您感慨感染没有到它在活动;
漓江的水很浑,还可以瞥见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块得空的翡翠。
和原句对照读,您有什么感慨感染?
2、指面朗读,把您感到熏染到的美读出去。
3、再次播放录象,音乐伴奏,学生有激情朗读。
4、激人情拨
5、理浑叙述次第,指面学生背诵。
(1)那段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再详细写漓江水的特征,最后一句是感到熏染,也写出了水的静。
(2)播放画里,音乐伴奏,学生试背。
4、学法迁徙,自学课文第三节。
设念企图
教师教
的要收
・体味作者描写光景特征
・相比句子,说一说有什么没有同
・理浑次第,尝试背诵
1、课件:生字课件。
・回瞅前里学法,自学第三节
・朗读课文
・讲感到熏染和支获
适才,我们感到熏染了漓江的秀丽风光,是经过读读、划划、练练、说说的要收去学的,上里请同学们用那种要收以小组交换的形式自学第三节。
・激情朗读
“动听心者,莫先乎情”。利用当代讲授足段指点学生考察、考虑,学生取得愈减直观、形象的感性常识,减上教师与动画同步的声情并茂的范读,使学生如临其境,如见其形,学生与作者的心灵间隔一下予缩短了很多。
1、故事导人,激起爱好
2、今天,教员要和您们一同去鉴赏桂林山川,去收略它怪异的美。坐稳您们的小船,我们出收了。
2、集体感知,带人情境。
1、范读课文。(播放桂林山川的录像)
3.小结,并引读第一节。怪没有得人们皆说;“桂林山川甲全国”。(板书:甲全国)
3、精读第两节,体味激情。
1.安适朗读。
要供:把最吸引您、最美的中间用笔划出去,好好地练一练,把感到熏染到的美用朗读表达出去,说说您为什么那么读。
2.交换朗读,在读中体味水的:“静”、“浑”、“绿”。
出示文字:漓江的水真静啊,静得……;漓江的水真浑啊,浑得……;漓江的水真绿啊,绿得……。
(1)经过范读、指名读、齐读等形式,凸起漓江水的静、浑、绿。(2)感悟作者表达“绿”的精致。
指点学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”减以相比,体味作者描写的形象性和对漓江水的喜悲之情。
(3)读了那句话,您对漓扛的水有怎样的印象?请回纳综合地说。
1、小结学法。
读读:读第三节。划划:划出最美的句子。练练:读出美的感到熏染。说说:值得进修的写法。
板书设念
5、以读代讲进修第四节。
2、激人情拨。
是的,桂林的水美得便像幅画,那幅画有83千米,所以说是连绵没有停的画卷。
险
2、正确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。
3、写一写(略)
・说一说作者那样写的好处
・说本人寓目后的
美术山山水水教学反思篇三
《桂林山水》是一篇文字优美,脉络清晰的文章,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说,除了个别新词需查字典以外,就是引用的两句话,也能够通过自学自悟来进行理解。
我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:
山水相依,自然是和谐的。我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面:
1、朗读课文时都比较流利,即使是学习比较困难的学生,也都从检查中发现有了很大的进步。
2、课堂上对课文进行分析理解时,几个同学很快就对课文的脉络,,也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。
3、背诵的情况很好,绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。
美术山山水水教学反思篇四
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
文章还层次清楚,结构完整,是品读欣赏的范文。整篇课文有中心句,段有首括句,是指导学生习作的范文。我设计的这堂课,旨在通过学生的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生感觉:山水相依,自然是和谐的。我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。如果有更多的时间给学生去读去感悟,相信他们会读出更多的精彩,更多独特的感悟。
课上完了,自然有得也有失。虽然课文很美,但课上要表达的学生似乎并不很多,但学生听得很认真,也很明白,使学生知道了写景只有抓住景物的特点,还要层次清楚,结构完整,才能写出好的文章来。学习写作虽然不是每个学生在一堂课里就能掌握很好,但我相信只要长期坚持,一定能起到潜移默化的作用。
美术山山水水教学反思篇五
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,文章分两段分别介绍桂林的水和山。两段文字结构相似,我把体会作者的文字美和结构美作为了课堂的重点。
我主要详讲课文第二段。首先,我让学生自读段落,找出漓江的水有哪些特点?出示段落第2句,研读句式结构:先感叹再用上比喻或优美词语具体描写,让学生反复朗读、仿写句子,体会句式的`美。接着,让学生体会段落开头及结尾两句在段落中的作用,感受作者通过对比和自我感受,再现景物的美的写作手法。
精讲第二段后,让学生发现运用相同方法自学课文第3段,接下去,在学生反复品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐计中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。
美术山山水水教学反思篇六
今天,我上了五年级上册中的第6课《美丽的瓶花》第二课时,这一课的内容是让学习吹塑纸版画。在这节课中,我让学生自主探究美丽的瓶花制作方法,小组合作印制完成作品,并取得了较好的教学效果。
教师示范后,让学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了,教师常常扶着学生向前走,教给学生走好每一步,这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念,要求教师重视学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流;注重的是让学生学会学习,而不再是让学生学会知识,“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生,一切让学生来支配,引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主,这可以给学生很大的探究空间。教师应该为学生创设活动机会,让学生自主讨论,探究各种制作的方法,我在进行美丽的瓶花教学时,在简单的启发后采取了小组合作的形式进行制作,小组合作,各展所长。时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要(试行)》中指出:要“改变课程实施过于强调接受学习,机械训练的现状,倡导学生主动参与,勤于动手,乐于探究,培养学生搜集和处理信息的.能力,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”小组合作学习,正是顺应时代要求的一种全新而有效的学习方式。要培养学生的自主学习能力,就要让学生在实践中得到锻炼、提高。这种自主、合作、探究的学习方式,正是我们努力建设开放而有活力的课程。在美丽的瓶花学生们小组合作的学习方式得到了充分的发挥。在学生合理分工,动手印制瓶花重头戏便开始了。这时小组成员之间默契的合作是能制作出精美作品的关键。每一位小组成员都有自己的工作,调色的、印制花朵的、印制叶子的、印制背景的,各司其职,不会因为印制难度高而无从下手,真正锻炼了每一位学生的动手动脑能力。小组合作完成作品起了重大作用。
但在这节课中,仍存在不足的地方,未能引导学生对瓶花作品进行深入评价,今后加强这方面的教学。