范文范本是我们学习和进步的重要资源,我们应该善于利用它们来提高自己的写作能力。在编写个人简历时,以下范文或许能够为你提供一些写作思路和技巧。
小石潭记教学设计一等奖篇一
教学目标
1、在读书中感受景物特征及融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。
2、理解作品的`思想内容和艺术手法。
3、朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重难点
1、读书及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。
教学准备
指导学生课前预习
1、借助工具书、书下注释,读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5、在阅读和搜集资料的过程中,将发现的问题整理到预习笔记上。
小石潭记教学设计一等奖篇二
《小石潭记》第一课时
学习目标:
1、了解作者及文体。
2、理解文只常见的文言实词和虚词的意义。
3、背诵课文。
4、结合工具书及课下注释读懂课文。
自学质疑:
1、你学过《江雪》这首诗吗?和你的同桌交流一下,互相背诵一下,柳宗元在这首诗里寄托了自己高洁、孤傲、执着不屈的崇高人格。他的散文《小石潭记》同样体现了这种独立人格及不被理解的愤懑之情。通过预习,你对柳宗元有了那些了解,把你多柳宗元的了解写在下面。
二、通过预习,你一定可以熟练朗读课文了吧!那么试着读下面的词语,注意加点字的读音,并把它们的读音写在括号里。如果除了这些字之外你还有不会读的.,别忘了把它们写在后面。
隔篁竹(),闻水声,如鸣环。()
蒙洛摇缀,()参差披拂。()()
倘徊欢,()m而远逝。()
往来翕忽()
悄怆幽邃()()
三、自读课文,结合课下注释,理解下列词语的意思。
1倘徊欢倘唬
2m而远逝m而:
3凄神寒骨,悄怆幽邃悄怆:遂:
4以其境过清,不可久居,乃记之而去。
以:清:去:
如果除这些字词之外,你还有不理解的字词,就写在下面。
四、对字词你已经进行了深入的学习,现在你可以试着翻译课文了,别忘了结合课下注释、利用你手中的工具书哦!实在不会的句子,一定记在下面,和其他同学一起研究一下。
点拨解疑:
现在你可以和你们小组的同学合作探究,把你刚才不会的问题提出来,在其他同学帮助下你一定可以解决的。
当堂作业:
一、给下面的加点字注音。
隔篁竹()清冽()为坻()
为()参差()()m而()
翕忽()悄怆()幽邃()
一、解释下列加点的字。
1、伐竹取道
2、水尤清冽
3、潭中鱼可百许头
4、悄怆幽邃
5、乃记之而去
6、隶而从者
三、把下面的句子翻译成现代汉语。
1、全石以为底,近岸卷石底以出,为坻,为屿,为,为岩。
2、潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
3、日光下澈,影布石上,倘徊欢,m而远逝,往来翕忽
四、填空。
本文选自____________,作者_________,_______朝人,著名文学家,他在做永州司马时,写下了连续性的山水游记多篇,其中《小石潭记》等8篇,合称__________。
五、下列词语中的古今异义解释有误的一项是()
a潭中鱼可百许头,皆若空游无所依
可:古义:可以今义:副词
b日光下澈,影布石上。
布:古义:映照今义:用棉麻等织成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境过清,不可久居。
居:古义:停留今义:住
d隔篁竹,闻水声,如鸣环,心乐之。
闻:古义:听到今义:用鼻子嗅气味
六、解释下列一词多义:
以:a全石以为底()
b卷石以为底。()
c以其境过清()
可:a潭中鱼可百许()
b不可知其源。()
教(学)后记:
小石潭记教学设计一等奖篇三
【课前学习准备】
查阅资料,了解作者情况,准备画图用品、工具。
【学习目标】
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
【课堂教学过程】
一、读一读
1、导语:由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。
2、明确学习目标,征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务,回答。
学生发表意见,明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想
1、导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节,请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容,理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比
1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习
探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的`短文,注意写出景物的特征和你的感受。
小石潭记教学设计一等奖篇四
柳宗元《江雪》:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象?体现了诗人当时怎样的心境?(被贬永州时所写——空旷冷寂,寂寥无人;忧愤寂寞,孤傲高洁)初步感受诗歌借景抒情,情景交融的特点,引入课文的学习。
1、学生自由诵读课文,勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。(结合朗读、背诵)
(1)水——清:水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈,影布石上
(2)石——奇:卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩
(3)树——茂:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
(4)鱼——欢:佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽
2、体会作者心境,引导学生抓住关键性语句:
(1)心乐之
(2)似与游者相乐
(3)凄神寒骨,悄怆幽邃
小结:小石潭(景)——幽静
作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲凉。
如此佳景,却无人赏识,真正是“养在深闺人未识”啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水,“寻寻觅觅”,觅得如此佳境,却发现她是如此“冷冷清清”,联想到自己的处境遭遇,更不免“凄凄惨惨戚戚”了!
结合介绍作者当时的境遇:
柳宗元参与改革失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭:寂寥凄清——被贬的柳宗元:忧伤愤懑
触景生情,借景抒情。形似写景,实则写心。
齐读课文,再现作者笔下的景,感受作者心中的情。
1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导:
课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧:
小石潭潭中小潭潭中
2、背诵向导:
从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷
—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……
潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……
潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……
同游者……
2、词类活用
1、从小丘西行……:
2、下见小潭:
3、皆若空游……:
4、日光下澈:
5、斗折蛇行:
6、其岸势犬牙差互:
7、四面竹树环合:
8、心乐之:
9、近岸:
10、似与游者乐:
11、凄神寒骨:
小石潭记教学设计一等奖篇五
教学内容:《小石潭记》
教学分析:
本文是第六单元的第一篇文章,也是所学的柳宗元的第一篇文章。对于学习古代记游散文,以及了解柳宗元散文特点有着重要作用。
学生分析:
前面已学过几篇古代写景小品文,对古代写景文章已有一定了解,通过前面学习已经积累了一定的文言知识,然而毕竟文章内容与学生生活相距甚远,尤其是作者在文章中所抒发的情感更是远离学生生活。学生在前一古文单元学习中已使用古汉语词典,但还不够熟练,整体文言文水平较弱,兴趣也不够大。
教学理念:以学生为中心,根据学生实际,让学生提高文言文学习兴趣与信心。
教学目标:
知识与能力目标:
1、掌握常用文言实词;2、掌握文中词类活用的词;3、理解文章写景顺序、把握景物特点。
过程与方法目标:
1、依据课下注释、借助工具书读懂课文;2、通过反复诵读,来带动理解,继而背诵全文;分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。
情感与价值观目标:
理解作者寄情山水,排遣苦闷,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教学重点:
1、掌握文言知识;2、把握记游散文借景抒情的特点。
教学难点:
1、文中写景方法的运用;2、文中所蕴含的作者的思想情感。
教学准备:
制作多媒体课件
教学方法:
课前预习,学生独立阅读课文,发现问题;课中,分组呈现问题,讨论解决;阅读感悟,品评赏析。
教时安排:2课时
第一课时
一、布置预习:
查出课文生字词读音
找出你认为难读、难写的字
翻译第一段
提出不理解的问题
二、导入
今天,我们要学习《小石潭记》,作者柳宗元。(板书课题作者)
(问题呈现)柳宗元这位作家同学们以前接触过吗?他有一首诗《江雪》,其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。
(组织对话)学生齐背《江雪》。(投影)(板书)孤独、寂寞、忧伤、凄清
三、解题
(问题呈现)《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息?
(组织对话)小?面积不大
石潭石头+水组词:泥潭、水潭、深潭
记记叙文体游记
(以上板书)
四、作者简介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(8)客死于柳州,享年不到50岁。因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。
(组织对话)“唐宋八大家”是哪八个人?韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩
五、写作背景(投影)
作者曾被贬为永州(今湖南永州)司马,结合自己的经历和遭遇,写下了有连续性的、精美的山水游记多篇,合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记:《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
六、疏通字词,检查预习:(投影)(问题呈现)
篁竹()清冽()卷()石底
为坻()为()倘唬)
参差()披拂m()而远逝
悄()怆()幽邃()翕()忽
七、朗读课文
朗读课文:
师范读或播放课文录音,要求听清楚字音、节奏生:1、听范读
2、齐读课文
八、赏析课文第一段:
(问题呈现)学生翻译中出现的问题
西行百二十步向西
下见小潭向下
心乐之不译
全石以为底作为
卷石底以出连词,可不译
为屿成为
小石潭是作者预先的旅游目标吗?发现小石潭
景物随观察地点而改变,是什么写法?移步换景
九、板书设计
小石潭记
柳宗元
情感基调:孤独、寂寞、忧伤、凄清
小?面积不大
石潭石头+水组词:泥潭、水潭、深潭
记记叙文体游记
“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩
永州八记
出于天然,茂盛翠绿
写景手法:移步换景
第二课时
一、布置预习
1、介绍我所见过的最清澈的`水(时间、地点、景色、当时情景)50字以上
2、预先翻译2-5段,老师从中找出问题
二、复习导入
(问题呈现)
上节课,我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗?
第一段文字:发现小石潭,作者笔下的景物随观察地点的变化而变化,这是运用了写法?移步换景。
三、2-5段理解与翻译(问题呈现与评价)
2-5段预先布置翻译,就翻译中主要问题投影展示,同学老师一起解答
四、赏析第2段(组织对话)
第一段写了什么?石头、树、水(尤清洌)
复习:水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。----《与朱元思书》
同学成果展示:我所见过的最清澈的水
同学评价最佳描写
同学一起具体翻译各句,后问:
第二段写什么呢?鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么?皆若空游无所依----空游是否在空气中游动?日光下澈,影布石上。这表明了水的什么特点?不是正面写水,却给人留下了水清澈至极的难忘印象,这属于侧面描写。比较一下,可以得出结论,正面写水,大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限;但侧面描写,却可以各展所长,各尽其妙。
五、齐读背诵第2段
六、作者主题与情感思考:
第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”
第三段寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清
到底是乐还是忧?欢乐是短暂的,也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁,而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解,随时都隐约透露出来。
七、课堂检测
八、作业布置:完成练习册
九、板书设计
复习:移步换景
水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍。----《与朱元思书》
侧面描写,却可以各展所长,各尽其妙
第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”
第三段寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清
欢乐是短暂的,也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁,而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解,随时都隐约透露出来。
小石潭记教学设计一等奖篇六
小石潭记
教学目标
一、常见文言实词:坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词:以、其等。
二、抓住特点描写景物,借景抒情。
教学重点
一、常见文言实词:坻、屿、堪、邃、清等。
二、常见文言虚词:以、其等。
抓住特点描写景物,借景抒情。
教学难点
抓住特点描写景物,借景抒情。
教学安排:两课时
第一课时
教学目标
常见文言实词:坻、屿、堪、邃、清等。
常见文言虚词:以、其等。
教学重点
常见文言实词:坻、屿、堪、邃、清等。
教学难点
常见文言虚词:以、其等。
教学过程
一、介绍写作背景
二、自读、齐读
三、字词意思
1、说,是古文中的一种体裁;可议论,可抒情。目的在于通过描述或记述一件景物或事情,阐述自己的观点,或者抒发感情;如宋代范仲淹的《岳阳楼记》、唐代诗人柳宗元的《醉翁亭记》等等。
2、西:向西(名作状)篁竹:(2)“如鸣佩环”即“如佩环鸣”
乐:以……为乐(形的意动)之:指水声
3、下:向下(名作状)清冽:(4)
4、“全石以为底”即“以全石为底”,“全石”放在前面,表示强调。“卷石底以出”即“石底卷以出”,“卷”放到前面,也表示强调。以,相当于“而”,表承接,不译。为:成为坻、屿、堪:(7)
5、翠蔓:(8)蒙络摇缀:(9)参差披拂:(9)
6、可:大约许:上下左右皆:都空:在空中(名作状)
7、下:向下(名作状)彻:照射怡然:(2)储尔:(3)翕忽:(4)
相:表示一方对另一方
8、西南:向西南(名作状)而:表修饰斗:像北斗星那样(名作状)
蛇:像蛇爬行那样(名作状)斗折蛇行:(5)明灭:(5)
9、其:那犬牙参互:(1)犬牙:像狗的牙齿那样(名作状)可:能
其:它的,指溪水的
10、寥:空虚寂静凄:使……凄凉寒:使……寒冷悄怆:(2)
怆:悲伤邃:深
12、隶:随从从:跟随小生:年轻人
四、句子翻译
1、如鸣佩环(2)
2、心乐之:(我)心里很喜欢它。
3、下见小潭,水尤清洌:往下见到一个小水潭,水特别清澈透明。
4、全石以为底(5)
5、近岸,卷石底以出,为……岩(6)(7)
6、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差批拂:青葱的`树木,翠绿的茎蔓,(9)
7、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依:潭中的鱼(10)(11)
8、日光下彻,影布石上,然不动(1)(2)
9、而远逝,往来翕忽,似与游者相乐:(3)(4)好象跟游览的人逗乐。
10、潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见:向潭的西南方向望去,(5)
11、其岸势犬牙差互,不可知其源:那石岸的形状……,不能知道溪水的源头。
12、寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃:静悄悄的没有其他人,(2)
13、以其境过清,不可久居,乃记之而去:因为那种环境太凄清了,不能呆得太久,就记下这翻景致离开了。
五、学生自由复习
六、作业:字词含义的抄写和背诵。
教学思考:
小石潭记教学设计一等奖篇七
一、教材分析
《小石潭记》是一篇文言文,是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇,保持了“永州八记”一贯的行文风格,观察入微,描摹细致,肖其貌,传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中,《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。
二、学情分析
八年级的学生,通过三个学期的文言文学习,已经积累了大量的文言知识,基本掌握了学习文言文的方法,能够正确解释重点词语,翻译重点句子,把握课文大意,了解作者情感。
三、课时安排
两课时
说明:本节课设计的内容是第二课时的内容。
四、教学目标(第二课时)
1、巩固本课所学的重点文言词句。
2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
3、正确理解作者的情感。
4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。
五、教学重难点
重点:学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
难点:理解作者的情感。
六、教法学法
教法:启发式、讨论式教学,多媒体辅助。
学法:朗读、勾画、批注、想象相结合,自主,合作,探究。
七、教学过程
(一)达标检测
教师就第一课时所学的重点文言知识,检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况,并加以巩固。
(设计意图:落实重点文言知识,全面及时地掌握学情,为本课时的学习打好基础。)
(二)点拨构建
1、精读课文,把握景物特征及作者的写景技巧。
问题设置:
(1)课文是按照什么顺序写的?
(设计意图:帮助学生整体感知课文内容,理清写作顺序。)
(设计意图:让学生抓住景物特点,学习写景方法。)
2、研读课文,理解作者的.情感。
问题设置:
第四段描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
(设计意图:让学生理解并学习情景交融的写法。)
(三)合作探究
问题设置:
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
学生以小组为单位,讨论交流,教师启发点拨。
(设计意图:知人论世,帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。)
(四)拓展升华
与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。
(设计意图:帮助学生树立豁达乐观的人生观。)
课堂小结。
作业布置:
(1)背诵全文。
(设计意图:落实语文课标关于古文背诵的要求。)
(2)展开想象,用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。
(设计意图:学以致用,训练学生写景的写作能力。)
板书设计
小石潭记
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲凉
(情景交融)
教学评价