空间观念工作报告 培养学生空间观念的体会

您现在正在阅读的培养学生空间观念的点滴体会文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!培养学生空间观念的点滴体会空间观念是指对物体的方向、大小和形状的知觉，是客观世界空间形式在人脑中的表象。空间观念是在空间知觉的基础上形成的，空间观念的积累，可以逐步形成空间想像力，这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力的重要发展阶段。在小学，不失时机地学习一些几何初步知识，并在其过程中形成空间观念，对进一步学习几何知识及其他学科知识的影响都是积极的、重要的。

在小学阶段，培养学生的空间观念是初步的，主要是使学生获得线、角、简单平面图形和立体图形的形象，建立长度、面积和体积的概念，能够对不太远的物体间的方位、距离和大小作正确的估计，以及从复杂的图形中辨别具有各种特征的图形。下面就谈谈在使用苏教版小学数学教材的过程中，如何培养学生空间观念的点滴体会。

准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。教师在理解教材的编排意图之后，应根据学生的生活实际和所教年级学生的认知规律，重新组织教学材料，重新建构教学过程，达到有效教学的目的。

如，三年级（下册）的“平移和旋转”一课，教材在编排时，从学生的生活实际入手，选取学生喜欢的儿童游乐项目图片，激发学生的学习热情，唤起学生的生活经验，能有效引导学生从现有发展区向最近发展区过渡。理解了教材的编排意图，再根据自己班级学生的生活实际，对教学材料做适当重构。选择当地学生十分喜欢去的场景——奔龙公园，选取和教材编排意图相同的游乐活动项目，让学生直观感知物体运动方式。学生通过观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同点，在轻松愉悦的数学活动中初步了解平移和旋转的含义，初步建立了两种运动方式的数学模型，达到了较好的教学效果。

辨别平移的方向和距离是学习难点。教材在编排时通过方格图上小房子的移动情况，让学生具体理解平移的过程和结果。教学设计时，考虑到三年级学生的.心理特点和认知规律，依托教材的编排思想，遵循教材思路，在教材方格图的基础上重构学习情境。设计小兔搬家的故事情节，用三只小兔的争论，引出认知难点——小房子到底平移了几格？这样的预设安排，十分符合三年级学生的数学现实和认知水平，同时也激起了学生的思维碰撞，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。接着，让学生动手实践，选取图上小房子的某个点进行描画、数数、猜测、验证，在具体操作中理解平移的距离。通过自主探索和讨论交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了动态的、丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验。

在小学阶段学习形体知识，应着重帮助学生建立有关图形的表象。小学生的思维特征是以直观形象思维为主的。对他们进行空间观念的启蒙教育必须符合学生的心理特征，即以直观形象的教学手段为基点，但是这种感性认识又必须向理性认识升华，这样才能使学生真正理解和掌握。这个从具体到抽象、从感性到理性的认识过程，在小学几何知识的启蒙教育中显得尤为重要。例如，对长方形周长与面积的教学，考虑到学生对长方形周长与面积的概念容易混淆，在教学中注意周长与面积意义的教学，教学效果较好。

周长的教学： 走一走，绕讲台走一周；画一画，沿课桌面的四边画一周；指一指，课本封面的一周，使学生具体能看到“周”；围一围，在钉子板上围成一个平面图形；量一量，黑板面、讲台的一周的长度，再抽象出各种平面图形的周长，概括出一个图形边长的和就叫做这个图形的周长。

面积的教学： 摸一摸，用手摸一摸课本的封面、课桌面、门面、黑板面，感知物体表面的大小；剪一剪，用剪刀剪两块大小不等的纸，感知平面图形有大有小，概括出“物体的表面或围成的平面图形的大小叫面积”。

周长和面积的比较： （1） 比一比： 花坛四周栏杆的长度叫周长，花坛的“面积”是指种有花草部分的大小。（2） 钉子板上，用一根线围成一个长方形；所围线的长度即“周长”，围成的面的大小叫“面积”，总体上感知面积是一整块，周长是一条线。（3）闭起眼睛画一画，边框长是周长，所涂阴影部分是面积。（4） 每人发一张白纸，用红色彩笔画一周表示周长，用蓝色涂上面，叫面积。

心理学研究证明： 视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与几何材料的操作，有利于空间观念的形成和巩固。教学中让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，逐步建立图形的表象，对于建立空间观念是很重要的。

丰富空间与图形的素材，强化学生的直接感知，对学生建立空间观念是十分必要的。小学生的思维以直观形象思维为主逐步向抽象思维过渡，他们对图形的认识在一定程度上主要依赖于直觉观察。因此在教学中，教师要按照学生认识事物的规律，使学生获得空间与图形的鲜明表象，积累几何图形丰富的感性经验。教学中充分利用网络资源和网络优势，使无形变为有形，使有限变为无限。如，在一年级第一次接触到平面图形时，学生头脑中的表象非常有限，教师可以在课前从网上搜索大量的有关长方形、正方形、圆形、三角形的资料，包括生活中这些形状的物品，以及为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。学生通过看一看、想一想和议一议，对这些图形的认识和理解就远比单纯看几幅图效果要好得多。

几何图形的教学中有很多内容需要学生在动态中理解。教师可通过一些软件制作简单的动画，让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。如，在四年级教学角的认识时有一个这样的知识点：角的大小与两边画的长短没有关系。可先画一个原始的角，然后用不一样的颜色让边延长，延长的过程用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化这一现象。通过动态演示，学生很轻松地理解了这一知识难点。

空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切。学生的生活实际是理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。

如一年级（下册）认识长方形、正方形时，教师可引导学生说出自己心目中的长方形、正方形是什么样的，让他们从自己身边找出哪些物体的面是长方形或正方形，接着鼓励学生动手把心目中的长方形、正方形摆出来、画下来，联系学生的生活经验主动发现长方形、正方形的特征，从而实现物与形的结合。再如，在认识“面积单位”时，在学生认识了1平方米、1平方分米、1平方厘米大小的基础上，教师可引导学生从自己的现实生活中去寻找1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小。并让学生适当进行估计，如数学课本、课桌的面积大约各多少，等等。

从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念。

总之，要准确理解教材的编排意图，联系学生的生活，按照学生的认知规律，合理重构教材，通过多种途径培养学生的空间观念，让学生在广阔的数学世界中遨游。学习是一种重要的学习方式，在小组合作学习中，学生在亲身体验和探索中认识、解决问题，理解、掌握基本的知识、技能和方法。学生在独立思考、合作交流的氛围中倾听、质疑、辩论直至感到豁然开朗，这是学习的一个新境界，这种氛围的形成会在很大程度上改变教学的面貌，改变学习的过程和结果，改变学困生的困境，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。但课堂教学中的合作活动如果教师组织不到位，则可能出现优秀生包办代替，学困生无所事事的情况。

如何让学困生有合作的空间呢？首先，在小组合作的角色分配上，要让学困生用手操作、用眼观察、用心思考，优秀生协助、辅导。其次，课堂小组合作时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的操作、思考，倾听他们对知识的理解，引导、帮助他们对新知识加以理解和掌握。第三，小组合作结束后，在小组汇报时，可让学困生代表小组来汇报合作学习的结果，并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法？”等问题。这既是检查小组合作的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况。

“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识偏差，认为“我不行”。实践证明，“成功是成功之母”才更加符合学生成长的实际。因为，当学生取得成功后因成功而产生的自信心，可以成为追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，学生的心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。

法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”每个学生都有自己的闪光点，而“学困生”身上的闪光点往往被掩盖。他们尤其需要老师发现其闪光点，并及时给予鼓励和肯定，哪怕是一个赞许的眼神，也会使他们信心倍增，勇气十足。首先，当学困生成功时，应积极鼓励和表扬他们任何一点小小的成功，哪怕对于一般学生来说是微不足道的“闪光点”，也要将其放大，不失时机地进行表扬，使他们感觉到自己处于一个不断成功的氛围中，从而鼓起对学习的热情，增强自尊心和自信心。其次，当学困生遇到困难时，教师不能用粗暴的语言伤害学生，要用热情期待的眼光和激励的语言给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去，使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的情感，对学习产生兴趣。

英国心理学家帕西·布克说过：“衡量你是否成功的真正尺度是看你把多少数目的学生从困境中解救出来。”学困生是学生中的最大弱势群体，转化学困生的关键在课堂，要把课堂教学的起点定为学困生，重点也是学困生，教师要用心去做学困生的朋友，培养他们学习的兴趣，真正实现全面发展的教育目标。

培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一，而空间观念的形成是同几何初步知识教学密切联系着的。小学生正是从点、线、角、圆和简单的几何图形的形状及其长度、面积、体积等概念中，获得一些初步空间想象力的。因此，加强这些知识的教学，具有十分重要的意义。下面我就谈一下自己的几点看法。

一、运用感性材料建立表象

1、重视对启蒙阶段几何图形的观察

位置，认识20以内、100以内的数及其加减计算，几何图形的启蒙教学，同样是这个阶段的任务之一。比如，学生从观察三根小棒围成的一个三角形中，数出3条边，抽象出“3”的过程。分类中集合图里的三角形、长方形、圆形以及各种立体图形，尽管排列杂乱、大小不一。但学生通过仔细观察，在进行分类的过程中。平面图形、立体图形的表象也随之在头脑中初步建立起来。

2、充分利用几何直观教具进行教学

在教几何图形时，一是要充分运用几何图形的直观教具，让学生仔细观察，使其感知，获得具体、鲜明的表象，形成图形的表象；另一方面，表象常常是概括了许多感知形象后形成的，所以表象又具有概括性的特征。例如，学生对三角形的直觉，怎样才能形成三角形完整的表象呢？在教学过程中，从认识角的大小、边的长短、三边上的高、三内角和稳定性、对称性，出示各种不同三角形图形、模型等直观教具，让学生亲手量一量、画一画、拼一拼，使学生建立起一个完整的三角形表象，并为建立三角形抽象概念完成了过渡。因此，在教学过程中，必须充分利用教具进行教学。这符合学生的年龄特征与心理特点，也充分体现了新课改的精神。

二、创造条件形成再现表象

想象就是再造想象，而再造想象在培养学生初步空间观念中具有重要意义。为此，在教学中应注意为学生提供再造想象的条件。如平行线，先在黑板上画出标准式的图形和变式图形，然后突出“在同一平面内”、“不相交”；再举出铁路上的铁轨，让他们想象两条铁轨会相交吗？为建立平行线的概念进而形成空间观念打下基础。以后再讲平行四边形时，学生就能把平行线的表象加以再造，头脑里关于两组对边分别平行的四边形的想象就具体多了，丰富多了。

三、重视动手操作，提高学生的学习兴趣

如《长方体、正方体、圆柱、球》一课，我将全班学生分成若干个小组：

每个小组的托盘内放这几种几何形体，让学生动手操作，动口说，亲自去发现它们的特征，发展了学生的空间观念，收到良好的教学效果。

还有在教学《长方形、正方形、平行四边形》时，我留下了这样一个作业：用学过的几何图形设计一幅美丽的图画。孩子们高兴极了，不一会儿，他们就设计出了动物、植物、人物等各种各样的图画。这样的作业，既能让学生进一步熟悉已学过的几何图形，又能让学生感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。

四、设计对比练习，强化图形的特征

1、长方形和正方形的对比练习。如：

（2）一个正方形，一条边是8厘米，其他三条边是多少?为什么?

（3）一四边形，四个角都是直角，猜一猜它是什么图形？

2、平面图形和立体图形的对比。如：

长方体和长方形；正方体和正方形；圆柱和圆；圆和球等。 总之，“空间与图形”部分从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，向学生提供了充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验，发展了学生的空间观念。

2012年 11月7日

新课程标准强调，在数学教学中注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，让学生通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。对于十岁左右的儿童来说，空间观念是从经验活动中建立起来的，学生的生活经验是他们发展空间观念的基础,观察是空间观念发展的一种有效途径，操作是发展空间观念的重要办法。

小学生几何与图形的学习，是学生学习数学知识的重要部分，也是发展学生空间观念的重要途径。学生生活中的许多几何图形对理解几何图形、发展其空间观念起着非常重要的作用。学习中首先让学生联系生活中熟悉的实际事物。如：认识平行四边形时，学生列举生活中的“七巧板”、“变形门”等，对于他们认识平行四边形有很大帮助，从生活中的变形门感悟到四边形的不稳定性。认识圆时，学生可列举圆形的钟面、方向盘、车轮以及摩天轮运行的轨迹等，从摩天轮运行的轨迹，体会圆的特征与概念。学生的空间观念都是以学生的生活经验为基础，从经验活动的过程中逐步建立起来的，教师要善于运用学生已有的生活经验组织教学。

观察是一种有目的、有顺序、持久的欣赏活动，空间观念是一个人在对周围环境和是物直接感知的基础上形成的。学生要借助与生活实际有关的具体情境，通过观察形成空间观念。如：教学从不同的方向观察简单物体时，教师把一个水杯放在面上，让学生从不同的方向去观察，并进行连线，开展辨认图形活动。教学长方体的表面积时，引导学生把长方体摆放在不同的位置，指出它的长、宽、高，再观察这个长方体外表面由哪几部分组成，然后把长方体的各个面想像展开。使学生切实理解长方体的表面积，拓宽学生思维，发展空间想像力。

三、注重动手操作、形成和巩固空间观念

空间观念的形成只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行实践活动，让他们动手画一画、折一折、剪一剪、量一量等活动，使学生靠他们自己动手实验，认真观察逐步获得。教学长方形的特征，让学生把长方形的纸对折，认识对边相等的特征；教学对称图形折一折，发现对称轴及对称轴两边完全重合，使学生感悟轴对称图形的特征。有些学生对长度、面积、体积单位没有建立正确表象的主要原因是学生没有进行动手操作，出现“一株大树高20（厘米）”，“教室面积18（平方分米）”的错误事例。

学生空间观念的培养，要借助有利于学生形成空间观念的内容、情境和教学方式，使其在实际观察、操作中得到培养与发展。

1、密切和现实生活的联系。空间观念培养的初级阶段往往是从认识生活中的实际物体开始的，只有在头脑中具备了较为清楚的表象，学生才可能脱离实际物体，在头脑中形成清楚的图形。例如在教学角的认识时，可以让学生从生活中广泛的找角，在教学长方体和正方体时，也要让学生找一找这样的物体。

2、大量的观察和操作。通过直观的操作和感知，可以加深学生的'体验和理解。通过仔细的观察，可以有利于学生掌握其特征。

3、要让学生会看图。看图实际上就是把抽象的图形还原为较为具体的事物的过程，是一个反向思维的过程。

4、让学生学会画图。对于较简单的图形，可以让学生在观察实物后，尝试着画出抽象图，这是一个由实物到图形的顺向思维过程。

5、加强学生的自我探索。例如讲座中的圆面积的计算公式的课例，教师完全放开，让学生自己去探索，学生的防法很可能就不是教科书中的方法，而真正的是学生自己的方法，学生在这个探究过程中所用到的观察方法就要复杂的多，并且更有价值，比如在调研时四个学生将圆形转化为正方形，虽然因不会求弧形的那一部分而没有成功，但学生在整个过程中集本上是一个研究的过程，学生只要掌握了这种思维方式，养成了研究的习惯，以后完全能通过查资料、想办法而解决这个问题。也许，这样会花费一些时间，但对于学生的长远发展来说是很值得的。这样就牵扯到一个时间问题，一节课时间有限，不可能完全兼顾，就出现了讲座中很想把两个课例融合一下，却无法实现的问题。而我想，我们为什么要仅限于一节课呢？为什么不把教学目标分为两课时来实现呢？比如，第一节课重点让学生去探究和体验，第二课时重点练习功固，也许，这样更具有可操作性，也有利于我们教学目标的达成。否则，侧重于任何一方面都是不完整的。

6、教师要注意提升学生的思维水平。在学生充分感知后，教师一定要尽可能的引导学生脱离实物进行思维，比如想象，经过长期训练，让学生养成一种能够自觉地将实物抽象出图形，并在头脑中清晰地显示图形的框架，能将这些图形进行拼摆、组合、加工的能力。

一、激情引入，激发兴趣。

类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，所以，我就创设了“包装巧克力”的情境，问题引人：在日常生活中，当我们购买数量较多的同种物品时，往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动，“买一送一”，要将2盒巧克力用纸包成一包。想设计最省纸的包装方法，怎样解决？有什么奥秘？接着再揭示课题：长方体表面积的变化。

这样通过联系生活实际，激发学生探究欲望，对数学问题产生浓厚的兴趣，有利于学生积极主动地学习数学，寻找数学信息，探究数学问题。

整节课的目标可以紧紧围绕学生综合应用表面积等知识来讨论如何包装最省包装纸的问题， 感受数学与实际生活的密切联系，体验解决问题策略的多样化，发展优化思想，提高解决实际问题的能力。

2、动手操作，由表及里，突破难点

由于本节课抽象性较大，学生的.空间想象能力有待加强，所以教案设计时采取的解决措施如下：从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体。通过实践操作、小组讨论等形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生思考问题，让学生在实际操作与问题情境中，逐步探寻表面积的变化规律，并能运用规律解决实际问题。

在自主探究环节，学生猜测、说理后，作为教师，我就引导学生用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而重叠的面积越大，拼成的大长方体的表面积就越小，这时所用的包装纸就最省。学生在学习过程中通过动手操作、观察思考、合作交流、计算验证等活动，体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，引发对数学问题的思考。在猜测、简单说理、计算验证后，通过观察并得到结论。接着，可以进一步进行反面验证。即：用原来两个长方体的表面积之和减去减少的两个面的面积，看看是不是和新长方体的表面积结果一样。

*公司把开展“管理增效年”活动作为贯彻落实集团公司“三会”精神的重要载体，以“四查、四提高”活动为出发点，以观念转变为主题，以管理增效为重点，突出抓好精细管理和挖潜增效工作，全面推行“6655”管理工程，即：实现6个观念的彻底转变；突出强化6个方面的经营管理工作；5项基础管理工作再上新水平；全年实现管理增效500万元。

这个公司成立了由党政领导亲自挂帅，经营管理科、市场开发协调科、财务资产科等部门参加的活动领导小组，研究制订“四查、四提高”活动实施方案，并切实把这项活动落到实处。针对公司目前经营管理中存在的突出矛盾和问题，公司组织开展了全方位、全员参加的“四查、四提高”活动。建立了公司级、科室级、站队级、班组级、个人级五个层次的自查、互查体系，形成人人参与、上下齐动的良好氛围。首先对各级管理者的管理责任围绕10个意识进行自查，即：责任意识、敬业意识、效益意识、服务意识、全局意识、市场意识、超前意识、团队意识、学习意识、风险意识。其次，围绕五个认识自查岗位职工的岗位责任，即：岗位职责的认识；工作态度的认识；节约降耗的认识，挣工资的认识；效益的认识。目前，各部门围绕生产、经营、市场、思想意识、责任心、重点成本、可控费用、材料管理、燃料管理、设备维修管理、节约挖潜等方面积极找原因、出主意、想办法，共查找出各类问题110个，滤布目前正在进一步归纳整理，针对不同的问题制定不同的解决方案。从而使“四查、四提高”活动在全公司上下全面推开，蓬蓬勃勃开展，扎实有效进行。

一是从计划经济转变到市场经济上来。要求各级管理人员摆脱计划经济管理模式的束缚，观念上、思想上要统一到市场经济理念上来，主动研究市场、分析市场，用市场经济观念来指导生产经营和各项管理工作。

二是从干活不算帐转变到先算帐后干活上来。要求各级管理者和全体职工破除只知道拼命干活的传统思想，各项工作施工前先测算好成本、收入，不干无效益的工程。

三是从大家大业观念转变到精细管理上来。公司上下树立“管理也是生产力”的观念，克服过去大家大业、铺张浪费的传统思想，从一张纸、一块破布、一滴油算起，通过严格的精细管理手段来最大限度压缩生产成本，提高公司整体经营管理水平。

四是从发工资转变到挣工资上来。各级管理人员和职工要深刻意识到公司的所有收入是全体职工通过积极努力工作挣回来的，并不是上级给的，深刻领会按劳取酬、按效分配的激励原则。

五是从我是领导转变到我为职工服好务上来。要求各级管理人员要深入基层调查研究，实实在在解决基层的实际困难，把为基层单位和职工服好务作为各级管理者的首要任务。

六是从伸手向公司要转变到靠效益生存上来。要求各单位要破除等、靠、要的思想，通过自身的努力，积极找市场、降成本、增效益，提高自我生存能力。

公司先后多次召开会议，有针对性地提出了管理中存在的弊端和急需解决的问题，决定从以下六个方面抓好管理工作。

一是全面加强公司财务统一管理，理顺财务核算体系。公司进一步理顺了内部核算价格，建立了统一的内部服务核算体系，建立健全各种财务管理制度，公司财务直接面对各基层单位进行核算，各单位当月的经营状况一目了然，保证了公司财务管理工作高效、快捷运行。

二是抓好重点成本费用控制管理，落实成本责任。对重点成本费用实行集中统一管理，通过制度规范、分解指标、与各单位签订重点成本费用协议等方式全面推行责任风险管理，压缩成本，确保见到实效。在材料费管理上，供应部门把生产和非生产材料分开管理，严格审批程序；在燃料费管理上，强化定额管理，严格控制燃料消耗，全年燃料费再压缩33万元；在外雇劳务费、运费、外包工程管理上，建立内部审批制度，制定奖励政策，充分利用内部人力资源，最大限度减少外雇费用支出；在基建、设备修理费管理上，建立严格的审查、审批、责任联签制度，在提高内部自修能力的基础上，外部修理实行模拟招标管理，全面压缩修理费用；在电费管理上，重点加强对转供电和宅区用电管理，全年电费支出要压缩20万元；在土地补偿费管理上，制定严格的管理制度，严肃占地审批程序，减少占地损失；在办公耗材管理上，制定定额，严格控制电话费、耗材，充分利用网络资源实现无纸化办公。

三是全面推行基本单元核算工作。进一步强化了以完全成本为基础的基本单元核算的调整、完善、深化工作，突出在各作业队中建立统一管理模式、统一核算体系、统一标准的基本单元核算，完善配套相关基础工作和激励约束机制，真正把主体队伍的单元核算工作落到实处，提高单元创效能力。同时对各综合车队、特车队、准备队建立以单台车辆、单位数量为基本单元的考核体系，认真考核每一项收入和支出。另外，进一步加大对后勤服务单位的核算力度，突出对其成本、服务质量进行全面考核，把个人收益与其工作量完成、工作质量、费用支出情况紧密结合起来，推动公司整体单元核算工作全面展开。目前，主要方案和框架已经确定，各项工作正在有条不紊地运行。

四是建立强有力的、适应市场经济体制的内部激励约束机制。他们按照吉油集团公司总体经济政策体系的要求，结合公司实际，制定出台了一套考核严密、操作性强、能够充分调动广大干部职工积极性的内部经济责任制，分配上向创效多、贡献大、条件艰苦的作业小队和二线岗位倾斜。基层单位完全按照利润的多少发放效益工资，同时对质量、安全环保等指标进行综合考核，最大限度调动了全员的创效积极性。

五是继续深入开展经济分析活动。每月初组织各站队和公司两级管理人员围绕本单位和公司成本、收入、工作量、经营成果进行综合分析研究，及时掌握本单位和公司的经营状况，制定相应措施，堵塞管理漏洞，降低生产成本，确保公司整体经济平稳、高效运行。

六是强化资产、用工管理，优化资源配置。针对重组后面对的资产不良、设备老化、人员布局不合理等困难，公司加大了对装备、技术、人力、财力资源的优化配置，停用5台消耗高、效率低的燃油作业机；优化精简了大修队伍，重新调整了大修设备和人员。同时集中优势技术和人才开展技术研究工作，提高技术创新能力。另外，结合吉油集团公司“五定”以及劳动用工的有关政策和规定，实行岗位动态运行管理机制，严格临时用工管理，清退不必要的更夫、清扫工，合理调整岗位设置。通过这些手段进一步优化了公司的资源配置，提高了抵御风险能力和竞争实力。

“管理增效年”和“四查、四提高”活动开展后，公司对原三个单位的基础管理工作进行了认真的调查和摸底，找出了管理中存在的差距，在准确掌握各单位基础管理工作现状的基础上，确定了五项基础管理工作要在现有的基础上达到一个新的层次和水平。

一是规章制度建设再创新水平。对原来各单位建立的各项管理制度进行了全面清理，建立完善与新形势、新环境、新政策相适应的制度体系，用严格的制度规范公司的所有经营行为，切实提高经营管理水平。

二是经营理念和综合素质再创新水平。强化了对机关及基层单位人员的管理，通过“变革、创新、观念、责任”四种武器的深入学习，不断增强各级管理者的效益意识、市场意识、效率意识、竞争意识、质量意识、学习意识，使其经营理念和综合素质得到全面提升。

三是基层队伍建设再创新水平。重点强化各基层单位基础设施及配套建设，进一步加强基础管理工作，在各作业队、车队中树立典型，以点带面，争创星级单元，建立一只技术全面、装备精良、压滤机滤布服务优质、管理正规、业绩突出、具有较强适应能力和竞争能力的基层队伍。

四是内部绩效考核工作再创新水平。继续加大内部绩效考核力度，让每个管理者头上有指标、肩上有担子、身上有压力，脚下有动力，自觉参与公司的各项生产经营活动。公司与各基层单位签订了资产经营责任书，各级管理者采取交纳风险抵押金，通过各种方式使薪酬机制真正应用到实际。

五是岗位责任制大检查工作再创新水平。继续组织开展岗位责任制大检查活动，紧紧围绕基层单位管理中的薄弱环节开展专项检查，及时发现和解决基层管理中存在的问题，制定具体措施，全面提升基层单位的管理水平。

公司整合成立后，原来各单位成本差别较大，管理体制不统一，给公司的管理工作带来一定的难度，在这种情况下，他们对成本管理从严要求，不放过每一个细小环节，层层分解创效指标，积极努力在精细管理上下功夫，力争十项重点成本和二项重点费用增效400万元；加强材料管理增效30万元；加强燃料管理节约33万元；加强用电管理节约20万元；修旧利废、节约挖潜及其它实现收益17万元。通过各种措施确保全年管理增效达到500万元。

目前，*公司全体员工正按照集团公司“三会”的精神和要求，紧密围绕公司全年经营管理工作目标创造性地工作，生产管理、经营管理、市场开发等各项工作都呈现出良好的发展态势。在管理过程中，突出抓好内部核算和成本管理，积极主动从一点一滴的细微处入手，精打细算，求真务实，全面推行“6655”管理工程，真正把“管理增效年”活动落到实处，为集团公司实现“两个跨越、两个翻番、一个改善”可持续发展战略目标做出更大的贡献。