三年级教案是教师为指导学生学习某一具体知识点或技能而编写的一种教学设计，它可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高学习效果。现在是时候准备一份有效的三年级教案了吧。教案是教学工作中的重要组成部分，下面是小编为大家推荐的几篇优秀的三年级教案范文，供大家参考学习。
三年级数学全册教案总汇二十三
5、面积单位间的进率教学内容：p.85-86教学目标：1、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。2、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。教学过程：一、操作、比较、认知：1、取一个面积是1平方分米的正方形问：谁来用数学语言说说这是一个怎样的正方形？（边长1分米，面积1平方分米的正方形）昨天我们学了面积的计算公式，现在能不能用计算公式来得到“1平方分米”呢？随学生回答板书：1×1=1平方分米2、摸一条边，问：这边长1分米，还可以怎么说？（10厘米）那利用计算公式，可以怎么算？板书：10×10=100平方厘米3、问：1平方分米和100平方厘米之间是什么关系？为什么？（1）估计有的学生会受长度单位进率的影响，会认为100平方厘米更大（2）应该会有学生想到正方形没变，它既然可以分别用这两种方法描述，那这两个结果应该就是一样的。指出：面积单位之间的进率和长度单位之间的`进率是不一样的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是1003、在黑板上画一个边长是1米的正方形，问这边长可以怎么说？依次板书：1米、10分米、100厘米请大家分别用这三种边长，来计算出面积。交流时依次板书：1平方米、100平方分米、10000平方厘米它们之间是什么关系？以手指帮助记忆。强调：长度间隔1个0，面积间隔2个0。4、学生在书上填写：1平方分米=（）平方厘米1平方米=（）平方分米5、试一试：（学生独立完成后，指名回答。）9平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米700平方厘米=（）平方分米发现问题，及时请学生找出原因并改正。二、巩固练习：1、完成想想做做1：2平方米=（）平方分米8平方分米=（）平方厘米16平方米=（）平方分米2、完成想想做做2：600平方分米=（）平方米300平方厘米=（）平方分米2500平方分米=（）平方米学生独立完成上面2题，完成后同桌交流指正。一起读一遍。3、想想做做3：公园内的一块长方形草坪，长24米，宽4米。这块草坪的面积是多少平方米？合多少平方分米？学生独立做完后交流。交流的时候注意正确的书写格式。4、广告牌（长90厘米，宽50厘米），算出它的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？引导学生用刚才的格式正确解答。三、思维训练：思考：把一张长12厘米、宽5厘米的长方形纸，分成长3厘米、宽2厘米的小长方形。怎样分能使分出的小长方形最多？解读：怎样分能使分出的小长方形最多？这句话该怎么理解？学生动手试一试，并交流。四、课堂总结五、作业：想想做做2、4
三年级数学全册教案总汇十六
5、认识几分之几（4）教学内容：p71-72教学目标：1、能运用生活经验和分数的知识，j借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。2、进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。课前预习：阅读教材p71-72，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、创设情境1．多媒体出示例题的场景。谈话：同学们看到过这样的场景吗?在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题?请告诉大家。2．学生观察分蘑菇的情景，各抒己见。二、探究新知1．教学例题。(1)提出问题。你能拿出这些蘑菇的3/4吗？a、让学生拿出12个圆片摆一摆、分一分。b、汇报操作结果。c、小结操作算理，板书计算过程。12÷4=3（个）3×3=9（个）（2）、谈话：你还能拿出这堆蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，在和同桌说说可以怎样算。2、操作练习，完成想想做做1（1）同桌互查预习作业（2）汇报评讲反馈三、巩固练习1、想想做做2（1）同桌拿出圆片进行练习（2）指名说出算理，口答算式。2、操作练习，完成想想做做3（1）多媒体出示图形，观察理解。（2）同桌互查预习作业（3）展评预习作业，反馈订正。四、学习“你知道吗？”五、课堂总结六、作业完成想想做做46、练习七教学内容：p73练习七1~5题教学目标：1、通过综合练习，帮助学生进一步认识几分之一和几分之几，并学会用分数来表示达信息，从而使学生真正理解分数的含义；2、能利用分数的知识求一些物体的几分之几一或几分之几是多少的实际问题，培养学生解决问题的`能力。课前预习：阅读教材p73，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、基本训练125×8960÷3806-236486+99240+604200÷620×504×3825×424×5620-80603÷6二、练习七1学生先在书上填上适当的分数，然后说说为什么这样填。三、练习七2学生独立练习，交流分法。四、练习七31、6分米是几分之几米？6厘米是几分之几米？2、4角是几分之几元？4分是几分之几元？3、3分是几分之几时？5千克是几分之几吨？学生口答后说出自己的思考过程。小结：怎样将低级单位用分数换算成高级单位？五|、练习七4先指导学生想12小时的1/3、3/4、5/6各是几小时？再想时针从12起走到了哪里，然后在钟面上画出时针的位置。六、练习七5题先让学生看题，说说题目的要求。按要求对折后，要把纸打开，数一数把这张纸平均分成了几份，并填在表里，观察记录的数据，看看自己有什么发现，在小组里交流。（对折的次数每增加一次，它所对应的平均分的份数，就是它前一次的2倍。）七、全课总结。
三年级数学全册教案总汇二十二
8、我们的试验田教学内容：p.90-91教学目标：1、结合具体的情境图，让学生发现生活中的数学问题，并运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。2、培养学生的数学眼光，教育学生多发现并解决生活里的数学问题。课前预习：阅读教材p90-91，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、组织教学：我们生活在城市里，看到的只是高楼，可是在一些农村学校里，他们有一些乐趣是我们没有过。究竟是什么呢？演示：实验田图1、麦田图：多媒体出示说说图中的数学信息：这片麦地长30米，宽20米问：你可以根据信息求出什么问题？能解答吗？（1）这片麦地的面积是多少平方米？（30×20=600平方米）（2）每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？问：你觉得哪个年级最容易判断？是几分之几？还有的年级该怎么判断呢？说说你的好办法？指出：分数一般是在平均分的基础上产生的，现在这图里并没有明确地平均分，我们就可以通过添加一些线，先把它们平均分好了，再来判断就比较容易了。2、继续出示另外的情境图，要求：学生自己看懂图，在小组里交流，把自己看到信息、想到的数学问题以及解答方法等说一说。全班交流：花房：（1）花房面积：18×6=108平方米（2）菊花的棵数：……（3）郁金香的棵数：……（4）……比……多多少棵？……菜地：（1）菜地面积：（2）西红柿面积占几分之几：（3）黄瓜占地多大：（4）西红柿占地多大：……玉米地：玉米地的面积：……你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎么想？方法一：600÷100=6方法二：用画图法（图略）……3、你还能提出哪些数学问题？同桌先互相说一说，再全班交流。二、课堂总结1、今天我们学到了那些知识？2、那些是你预习到的，那些不是？你认为预习重要吗？三、作业把花房和菜地的问题完成到作业本上十统计教学目标：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的新鲜。教学时间：2课时1、统计教学内容：教科书p92-94教学要求：使学生在丰富的'具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。课前预习：阅读教材p92-94，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。（多媒体出示p94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。先求男生的。a、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为为学生提供感性基础。b、揭示“先求和再平均分”的一般方法。女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）二、巩固练习，完成想想做做1、想想做做1：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。2、想想做做2：独立练习。3、想想做做3：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。4、想想做做4：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。（1）多媒体出示插图，学生读图。（2）同桌讨论（3）汇报小结三、课堂总结四、作业想想做做2
三年级数学全册教案
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
4、感受数学与实际生活的联系。
教学重点：巩固千克、克、吨的认识。
教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
三年级数学全册教案
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。
2、贴标签。
以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。
3、补标签。
教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。
4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。
复试。
1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。
2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。
3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。
4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。
三、应用迁移，巩固提高。
第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。
6000克=（）千克3g=（）g。
4吨=（）千克6000t=（）g。
4千克500克=（）克3吨70千克=（）千克。
四、总结反思，拓展升华。
第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。
五、作业：作业本上的作业。
教学反思：
三年级数学全册教案总汇六
6、练习八（1）教学内容：p.87-88练习八1-6教学目标：1、进一步理解面积的含义，掌握常见的面积单位，会进行一些简单的换算。2、通过一些具体事例，灵活掌握长方形和正方形面积计算，并在这过程中，加强面积与周长的比较，提高学生综合解决实际问题的能力。课前预习：阅读教材p87-88练习八1-6，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、你能估计出课桌面的周长和面积各是多少吗？1、指导学生读懂题目意思：（1）是用估计的方法（2）要分别得到“周长”和“面积”两个方面的答案。2、学生自己尝试并与同桌交流。3、在估计完后，允许用测量的方法再来量一量，算一算，以验证自己的估计的结果是否合理。全班交流：（1）你是用什么方法估计的？结果是多少？（2）和计算的结果差距大吗？主要原因在哪里？（3）你认为要有比较正确的估计结果，要注意什么？二、在括号里填上合适的单位名称：1、老师举例：一（）吴老师说：一棵吴老师、一箱吴老师、一条吴老师……学生大笑。笑完了问：你们为什么笑？生：想象一下具体的形象，觉得很好笑。2、指出：单位名称如果合适的话，是不好笑的。但往往是一些不合适的单位名称给人很好笑的感觉。做这类题一定要想清楚具体的表象，来判断自己做对了没有。3、（1）课桌长106（）。用手比画具体的长度，问：其他的长度单位合适吗？也比画一下。（2）一张邮票的面积是6（）用手比画邮票一般是多大的？填出6平方厘米后，问：面积是长乘宽的结果，可能这张邮票是长3厘米、2厘米，画出具体的大小，看它是不是和你印象中的邮票差不多大。（3）一座塔高36（）指出：塔类似于高楼，它们都用米做单位。（4）一个房间地面的面积是14（）指出：房间的面积一般用平方米。在教室里找出一块大约是14平方米的地方，让大家感受究竟有多大，是不是和家里的房间面积差不多。三、算出下表每个图形的周长和面积，多媒体出示插图（1）交流的时候要让学生说清楚用的计算方法和单位名称。（2）并用手分别做一下找周长和面积的动作，体会到它们是两个不同的概念。四、一张方桌，桌面的边长是80厘米。要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？问：要求这块玻璃的大小，其实就是求什么？五、下图是一块长42米、宽35米的长方形苗圃。（1）这块苗圃有多大？问：“多大？”说明要求的是什么？（2）在苗圃的四周围上篱笆，篱笆长多少米？问：“篱笆的长”指的是什么？分别求一求。六、下图中每一小方格表示1平方厘米。你能说出每个图形的面积各是多少平方厘米吗？学生先独立数，数完后交流。如果发现有数错的就提醒学生：不满1格的当成半格的来数，2个半格当成1格。像最后一题，格数比较多，你有什么好的办法吗？为什么？（发现：这些图都是轴对称图形，正确找到一半之后，也可以不继续数，而直接乘2。）试一试，用线划出它们的一半。七、课堂总结八、作业：练习八2、4、57、练习八（2）教学内容：p.88-89练习八7-10教学目标：1、进一步理解面积的含义，掌握常见的面积单位，会进行一些简单的换算。2、通过一些具体事例，灵活掌握长方形和正方形面积计算，并在这过程中，加强面积与周长的比较，提高学生综合解决实际问题的能力。课前预习：阅读教材p88--89练习八7-10，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、基本练习1、用一根铁丝正好围成下面这这个长方形（长60厘米、宽40厘米），如果把这根铁丝拉直再围成一个正方形，它的面积是多少平方厘米？读题后问：这根铁丝的.长度和长方形的什么有关？长方形和正方形之间有什么联系？怎么解答？2、有一个正方形边长是4米，它的周长是多少？面积呢？能不能说：这个正方形的周长和面积是相等的？为什么？3、一块菜地长36米，宽24米。菜地的中间留了宽2米的路，把菜地平均分成了四块。你能算一算每块菜地的面积是多少吗？引导学生结合具体的图，从2个角度考虑这个问题。二、指导练习：1、多媒体出示练习八7（1）图中白菜地和萝卜地的面积相等吗？它们的周长呢？（2）同桌之间先讨论一下，再全班交流，说清楚判断的理由。（3）感受：周长相等，面积是不一定相等的。2、练习八8：下面两个图形都是用8个1平方厘米的正方形拼成的，这两个图形的周长相等吗？先猜一猜，再求出它们的周长。（1）读完题后马上能判断的是：面积相等，都是8平方厘米而周长要数一数之后才能知道，分别是：12厘米和16厘米（2）感悟：面积相等，周长不相等。3、练习八9：同桌合作，用16个1平方厘米的正方形摆成长方形或正方形，并把每次摆的情况填在下表里。多媒体出示问：通过这几种情况，你有什么发现吗？4、和你的同学一起完成下面的测量和计算（1）计算《中国少年报》的面积（2）计算教室地面的面积指出：在测量过程中，为了计算的方便等因素，我们可以适当地调整，如教室长7米20厘米的时候，我们也可以说成是7米，而没有必要说成是72分米或是720厘米。三、思维训练：1、思考：（p.89）思考题，讨论完成2、教学“你知道吗？”四、课堂总结五、作业：练习八10
三年级数学全册教案总汇二十三
3、面积单位（练习）教学内容：p80-81想想做做第3~8题教学目标：通过练习，使学生进一步认识面积的含义；掌握一些简单求面积的估计方法；把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。课前预习：阅读教材p80-81，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、复习（补充题）在括号里填上合适的单位名称：一本故事书的封面大小约是250（）一块黑板的面积大约是3（）课桌的长大约是1（）教室的面积大约是42（）以上各题，要让学生逐一说说自己是怎么想的？第一步要判断是用面积单位还是用长度单位，第二步再考虑究竟具体用哪一个面积（长度）单位。注意解决问题的策略，必要的时候可以找一些具体的参照物。二、解决书上的练习：1、想想做做3：用若干个边长1cm的正方形，分别拼成面积是9cm的正方形和面积是12cm的长方形。（1）解读“若干”：若干是什么意思？（2）说说“要拼成9cm的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？拼成了一个怎么样的正方形？（3）说说“要拼成12cm的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？交流：你拼成了怎么样的长方形？（4）比较：我们用12个小正方形，分别拼成了3种形状的长方形。从中你发现了什么？（面积相同，但形状可以不同。）2、想想做做4：先估计下面图形的面积各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量（图略）问：通过量一量，你知道了什么？3、想想做做5：下面两个图形的面积各是多少平方厘米？（图略）（1）先同桌交流，再全班交流，说说要注意的地方。（2）特别是图2，不满整格的都要当成半格来数。同桌互相数一数。4、想想做做6：估计下面两个图形的面积大约各是多少平方厘米？（图略）（1）提醒：这题的图是用曲线画的，和上一题用直线画的是不能同样对待的，即不能把多出来的不满一格的当成半格来数。（2）学生估计，数一数，指名讲一讲数的方法。5、想想做做7：用边长1厘米的正方形拼成下面的图形，它们的周长各是多少？面积呢？（图略）说说求面积和求周长分别用什么方法？6、想想做做8：下面每小格是1平方厘米。在下面画两个面积都是8平方厘米的不同的有趣图形。读清楚题目要求，让学生去设计。再交流。三、练习拓展：教学“你知道吗？”四、课堂总结五、布置作业：1平方厘米的小方格里大约可放入多少粒芝麻？大约可放入多少粒大米？自己在家里试一试。4、面积的计算教学内容：p.82-84教学目标：1、通过摆长方形的活动，探索出长方形面积的计算公式。进而推导出正方形的面积计算公式。2、通过不同形式，优化长方形面积的计算，提炼语言表达。教学准备：电脑课前预习：阅读教材p82-84，用铅笔进行自学练习，书上不好填写的做到自己的预习本上。教学过程：一、电脑演示：1、用画图板画一个边长是1厘米的正方形。复习：它的边长1厘米，它的面积是1平方厘米复制、粘贴之后得到若干个同样的小正方形移动、拼合，得到一个长方形。问：这个长方形的长是多少？宽是多少？拼成这个长方形需要多少个小正方形？它的面积是多少平方厘米？2、学生用该方法，自己用电脑来拼并完成书上的'表格。3、交流。你发现了什么？在交流的时候，还要让学生说说怎么求出小正方形的个数的？引导学生发现：长几厘米可以理解为一排有几个小正方形，宽几厘米可理解为摆成了几排。这样要求一共有几个的时候就可以用长乘宽来算。4、换图，改成只剩下下边和左边铺满小正方形的，问：这个长方形的面积有多大？你会算吗？说说你是怎么想的？交流后达成共识：要求面积，只要知道长和宽就可以了。5、演示长方形。问：这个图形和刚才的都不一样，你怎么求它的周长？（可以用事先准备的1平方厘米的小长方形去量，也可以用尺去量……）6、试一试：出示一个长6cm宽3cm的长方形，它的面积是多少？讨论：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积？7、小结：长方形的面积=长×宽也可以用字母来表示：s=a×b通常我们用字母s表示面积，用最熟悉的两个字母分别表示长方形的长和宽。8、演示一个正方形，问：它的面积是多少？你是怎么想的？能不能像长方形的面积那样用一个公式来表示呢？板书：正方形的面积=边长×边长字母来表示：s=a×a比较两个公式，你可以怎么记？二、试一试：1、黑板的长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？（让学生计算后，与我们自己实际的黑板作一比较，想象一下8平方米是多大？）2、正方形手帕的边长20cm，它的面积是多少平方厘米？三、巩固练习：完成想想做做1、想想做做1：看图计算面积。（图略）2、想想做做2：先估计下面图形的面积，再测量计算。在估计的时候要让学生有依据的估计，不要太盲目。3、想想做做3：你能算出校园里跑道、篮球场、草坪和花坛的面积吗？指出：这跑道和篮球场属于标准场地，这些数据一般不变的。4、一张电话卡的面积大约是46平方厘米。你会用电话卡测量出数学书封面的面积大约是多少吗？动手试一试。评价这种方法。四、思维训练：出示图：思考切一刀，可以把它拼成一个正方形，怎么切？试一试？交流的时候让学生说一说自己是怎么思考的？五、课堂总结
三年级数学教案全册
事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看？但是看完的同学不能够说出来。”
问：你看到了什么？在镜子中看到的是谁？你想到什么？
揭示课题：镜子中的数学。
二、学习新课。
1、引导谈话：
老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？
放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？
问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。
2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？
3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？
在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。
4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？
引导学生讨论：镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能用镜子做哪些事情？
在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。
三、巩固练习。
（一）反馈练习：
1、完成18页第1题：
从镜子中看到的是哪一个图形？
指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。
1、第2题：
把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。
小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？
实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？
（二）拓展练习：
从镜子里反射的时间有什么特点？
实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。
再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。
四、全课总结。
本课你学到了什么？小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识？
五、布置作业。
收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。
三年级数学教案全册
1、使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
2、使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
3、使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。
4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
三年级数学教案全册
一、创设情境(3分钟)。
生：想。
师：那去看看吧!(课件出示)。
师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了(智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题?)。
师：你能列出算式吗?
生：14×12=(板书)或12×14=。
师：很能干，一下就说到了乘法的意义。
师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?
生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的两位数乘整十数。(板书：两位数乘两位数)。
师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。
[设计意图]能结合教材与学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习“两位数乘两位数”(竖式)的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
二、探索新知。
1、估算14×12(5分钟)。
生：140。
师：你是怎样估计的?
生：140户左右，把12想成10，14×10=140(户)。
师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的估算结果吗?
生：120户左右，把14想成10，12×10=120(户)。
生：100户左右，把10想成10，10×10=100(户)。
生：我觉得得数是140更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。……。
2、思考怎样计算14×12，探索方法(10分钟)：
师：这栋楼到底能住多少户人呢?可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想办法算出14×12的准确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作业本上。(教师巡视，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示与竖式有关的算法，看学生竖式的书写情况，请学生上台板书有代表性的三种竖式方法。)。
[设计意图]让孩子在估算的基础上，通过一些挑战性的问题——像“这种两位数乘两位数的怎样算呢?”，“你能想办法算出14×12的准确结果吗?”，激起学生主动探索欲望，也凸显了本节课的重点。
师：你能看懂这种方法吗?(口算)谁来说一说他是怎么算的?(提示：乘法意义，也就是算几个几)。
生：14×10=140(先算14×10，也就是10个14，等于140)。
14×2=28(再算14×2，也就是2个14，等于28)。
140+28=168(最后把它们的积加起来，得168)。
师：你理解得太好了，非常能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说?
生：12×10=120(先算每层楼有10户人，12层就有12个10，共120户)。
12×4=48(但它每层还有4户人，12层就有12个4，共48户)。
120+48=168(最后把它们的积加起来，得168)。
师：还有其它方法吗?
生：我把12拆成了3×4，也就变成14×3×4=168(人)。
师：它转化成了二位数乘一位数的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过地知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用到。
[设计意图]让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。
3、探索竖式计算14×12的方法(10分钟)。
师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算?从结果来看，对了吗?
生：对的，都是168。今天我们就重点讨论，如何用竖式计算两位数乘两位数?看一看，想想同学是怎样算的?(板书：怎样算)先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说。
师：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的?
生：我们小组发现第1，2个竖式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后将结果加起来，等于168。只是一个写了0，一个没有写0，但都不影响计算结果，都是对的。
师：听懂了吗?谁再来说一说?
生：第一步还是先算2×14=28，第二步因为1在十位上，代表一个十，相当于10×14=140，所以应该在结果上写成140。再用28+140=168，第三种方法相当于把140后的'0省略了，但1对齐百位，4对齐十位，还是表示的140，对最后的结果没有影响。
师：说得太精彩了，一下就看出了每一步是怎样算出来的，真有数学头脑。
大家明白了吗?还有补充吗?
生：先算2×14就是算的2层楼共住28户，就是2个14;再算的是10层楼住140户，也就是10个14。
生：它是先拿第一个乘数的个位上的数4分别乘2和1，得到48，再用十位上的数1乘2和1，得到120，最后将48和120相加，得168。
生：为什么有0和没0都是对的呢?
师：问得好，谁能解释?
生：因为这题写0和不写0都不影响最后的结果，所以可以省略不写。
师：说得很好，就是这样的。
生：为什么4要写在十位上，1要写在百位上呢?
师：你真是问到点子上了，有谁能回答?
生：十位上的1代表1个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。
师：同意吗?(生：同意)这一点很重要，是我们竖式中很重要的一步，你明白了吗?
[设计意图]把“用竖式怎样算”确定为本节课的探究点，很多学生并不会列竖式，通过观察同学列出的竖式，先独立思考，再小组合作研究它们每一步是怎么算的。不仅准确地突出了本节课的重点和难点，也为学生理解用竖式计算“两位数乘两位数的乘法”的算理，掌握其算法提供了广阔的自主探究空间，充分体现了学生的主体作用。
4、强化理解竖式(5分钟)。
师：还有疑惑吗?那好，智慧老人他可有问题了，看你是不是真的懂了?请注意!(课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤)。
师：28怎么得来的?()×()，也就是()个()。
具体怎样算呢2×14呢?请你认真看屏幕。你明白了吗?谁来说一说?
生：先用第二个乘数个位上的2，乘第一个乘数的每一位上的数。[设计意图]看得很仔细，你真会学习。)。
师：第二步出现(14)，它是怎么得来的?
师：有什么疑问?
生：4为什么可以写在个位?
师：问得真好谁来帮助他?
生：十位上的1代表1个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略不写，所以4在十位上，1在百位上。
师：最后一步呢?指着()+()。
生：28+140。
生：先用第二个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到一个结果，再用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到第二个结果，最后将两个结果相加。
师：你很会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样!
师：现在赵老师可有问题了，对比口算和竖式，你有什么发现?
生：我发现竖式中每一步口算中也有，它们的算法是一样的，只是表现的形式不一样。比如说：竖式中第一步2×14=28，口算中有;第二步10×14=140，口算中还是有，最后28+140=168，口算中还是有。
师：你太会发现数学最本质的现象了，说得很经典，谁听明白了?
师：今天真有成就感，用口算和竖式这种新的方法都算出了准确结果，和哪个估算结果比较接近(生：140)对，请你将书上26页的方法，再算式和答语补充完整。
[设计意图]巧妙地通过“智慧老人提问”的情境，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式.
三年级数学全册教案
本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。
三年级数学教案全册
一、情境引入：
同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。
二、探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。
引出：20×3=。
4、讨论算法。
20+20+20=602×3=6，20×3=60。
5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？
学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60。
6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
三、拓展应用：
1、3×25×46×7。
30×250×46×70。
300×2500×46×700。
说说你发现了什么规律？
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
2、完成p2第3题，做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1~3题。
（1）1~2学生独立完成。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏。
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结。
这节课你学了什么？学得怎样？
小学三年级数学全册教案
一、教学内容：
p2~p14。
二、教学目标：
1、使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
2、使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
3、使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。
4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
三、教学重点：
1、一个因数是一位数的口算乘法。
2、除数是一位数的口算除法。
3、能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。
四、教学难点：
1、口算乘法中的进位口算。
2、口算除法中的一位数除两位数及几百几十。
3、计算的速度和正确率。
五、课时安排：
7课时。
六、教学进度：
第1~2周。
三年级数学全册教案
1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。
2、通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
本节课是在学生认识了小数、比较简单小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为学生提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。
我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多。因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。
（一）导入
师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。）
（二）新课
1、创设情境。
师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。（出示主题情境图）
2、学生观察情境图，开展数学游戏。
师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？
（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。）
师：哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。
（请两个同学上台表演。）
师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清游戏规则：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。
（课堂总结，评选“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。）
本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学游戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参与、学习的积极性相当高。学生在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。
教师能根据教材的内容重新组织数学活动，采取儿童喜欢的游戏形式开展教学活动，在熟悉的购物活动中复习小数的加减法、比较小数的大小，不但达到了知识领域的教学目标，而且有利于培养学生学习数学的兴趣，培养学生的合作能力。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规则也过于繁琐。
小学数学三年级全册教案
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
(二)学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的。实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
(三)目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
(一)创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。
(二)注重发现收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的'教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。
(三)联系生活学以致用
这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。
(四)全课总结，拓展延伸
通过“你今天学到了什么?”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。
三年级数学全册教案
1、 使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
2、 使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。
3、 使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。
4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
1、 一个因数是一位数的口算乘法
2、 除数是一位数的口算除法
3、 能正确迅速计算的同时，应用所学知识解决实际问题。
1、 口算乘法中的进位口算
2、 口算除法中的一位数除两位数及几百几十
3、 计算的速度和正确率
：7课时
：第1~2周
小树有多少棵
p2~p3
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
挂图、数字卡片。
一、 情境引入：
同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。
二、 探索新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。
引出：20×3=
4、讨论算法。
20+20+20=60 2×3=6，20×3=60
5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？
学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60
6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
三、 拓展应用：
1、 3×2 5 × 4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
说说你发现了什么规律？
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
2、完成p2第3题，做完说说计算时是怎样想的。
3、完成练一练第1~3题
（1） 1~2 学生独立完成。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结
这节课你学了什么？ 学得怎样？
p4~p5
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。
能计算一位数乘两位数的乘法。
：经历与他人交流各自算法的过程。
挂图、幻灯、小黑板。
一、 情境导入：
暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。
出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。
二、 探索新知：
1、描述情境图，并根据图提出问题
三年级数学教案
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2．能进行重量单位间简单换算。
3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)
2．感受体验，探究新知。
(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑，释疑。
(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。
3．拓展认识，。加深印象。
(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。
问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)
4．请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。
问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。
(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)
6．师生共同总结本节课所学的知识。
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。