当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
听课的心得体会(6篇)篇一
10月17日，我们有幸到无锡沁园小学聆听了特级教师张赛琴的一节作文课,这次听课，真是为我们这一百位小学语文教师降下了一场作文教学的喜雨，使我们对作文课有了一种全新的认识和体验。
这是一堂针对中高年级的作文课——《气象报告》。她先出示暑假里的一天无锡的气象报告：“上午多云;中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等;午后晴转多云。”张老师将自己的教学过程分为三个阶段，第一阶段写“上午多云”。首先，她让所有学生轮流快速地到黑板上画一朵云，使黑板成为了“云天”，随后，请全班学生离开座位，找到一个合适的位置蹲下来看黑板上的云，并想象：你在何地观察多云的天空?又引导学生观察黑板：天上的云多不多?美不美?并在指导后让学生即时作文。习作后让学生念一念自己的作文并进行点评。第二阶段是描写“中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等”的情景。在指导描写电闪雷鸣时，张赛琴老师请一个学生上台画闪电，但她却没有让学生马上去画，而是询问所有的学生，闪电应该画成什么样子的?等到所有的学生都明白了闪电的形状(像利剑，像大写的z，像长蛇等)之后，再让该学生到黑板上去画。在这个过程中，老师激活所有学生的思维，在这个过程中，闪电的速度和样子也深深地印刻在学生的脑海中，并能使学生将脑海中的印象化为具体的语言，很好地突破了教学难点。
在指导描写“雷鸣”时，老师拍打麦克风，学生敲击桌面，模拟表演“炸雷”、“滚雷”、“雷声越来越远”的声音，在这个过程中，老师还不断地询问学生，“炸雷”的声音像什么，“滚雷”的声音像什么?等等，使学生在不停的询问中，将不同的雷声用准确的语句形容出来。同样的，在指导之后，老师让学生即时作文。习作后让学生念一念自己的作文并逐句进行点评。在指导写雨时，张老师指导学生说出形容雨大、雨小的词语，并引领学生手捏一张4a纸张抖动出大雨、中雨、小雨的声音，使学生得到一个思维的训练，即想到雨，就想到要有雨声的变化，并用这个方式感觉到雨声的变化，雨势的变化。这样，学生就能轻而易举地写了出来。在第三阶段中，张老师让学生思考“午后晴转多云”后天空该有什么?彩虹有几种颜色?并在黑板上画出彩虹和太阳，并给太阳画上表情。这样，学生在作文中自然而然就运用上拟人句进行描写。学生边体验边书写，一路下来，随着一篇篇文章的“诞生”，四十分钟竟在不经意间流逝了。张老师就是这样采用绘画体验、想象体会、模拟融合等教学活动，引导学生观察和描写气象多变的情景，将简简单单的一句话“多云转阴——电闪雷鸣，风雨交加——雨过天晴”拓展成一篇篇语言生动、联想丰富的文章。每一个教学环节都是煞费心思，独具匠心，整堂课处处是风景，耐人寻味、给人启迪。
在课堂中，张赛琴老师还精心设计了与台下老师交流自己的作文教学心得这一环节，让在座的老师对其作文教学理念有了更深入的了解，既让学生的想象能力得到发挥和培养，也使所有听课的老师都能“信手拈来”学一手。
总之，听完张老师的作文课，我可以感觉到所有的孩子都在这堂课中收获到了习作的快乐，也相信，通过这样的学习方式，孩子们写出来的文章一定是一篇篇生动的、充满童真童趣的美文。
听课的心得体会(6篇)篇二
今年暑假我阅读了学校给我们推荐的一本好书——余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》。
本书主要围绕教学的有效性用经典案例和理论相结合的形式向读者娓娓道来，如润物细雨，就像和名家面对面的交流，能使你豁然顿悟，收益匪浅。
教学的有效性内在的包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的'有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性。
要做到备课、上课、听课和评课的有效性必须做到：
课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了哥们课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学建议和评价建议。课标提出的课程理念和目标对各科课程和教学具有指导意义，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。在实施过程中要按课标的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。要使自己的教学有方向、有目标，必须研读课标，这就要求把握以下几个要点:1.读“前言”，把握住基本理念。
各科课标在“前言”中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课标的核心。这为我们广大教师的教学改革指明了方向和途径。
2.读目标，增强目标意识：即确立“三维”目标和熟记学段目标。
教学设计时，必须紧紧围绕“三维”目标，使三者协调一致，成为一体融合在整个教学过程中；学段目标直接指导教师的教学，是教学任务更明确，教学更有针对性，不至于做无用功，确保教学效益。
3.读“实施建议”，提高操作能力。
“实施建议”分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。这些建议对我们来说可以说是“金玉良言”。教学建议聚焦实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南。
4.读“附录”，和学生们一起成长。
“磨刀不误砍柴工”。我们研读课标就是“磨刀”，是把力气用在了刀刃上。在此基础上设计教学过程才会更完善，教学效能才能得到充分发挥。
备课是教师职业从始至终的一项必修课。我们要注重自身的学习，紧跟时代步伐，不断提升自己，完善自己。为每一节课倾注我们全部的精力。
首先，必须不断丰富自身的学科知识。在“一标多本”的形势下，仅仅吃透一本教材，掌握所教学科的知识是不够的。教材只是师生开展教学活动一种资源。我们不能局限于本学科知识的范畴，而应向其他人文科学和科学拓展，使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，建立起多元化的学科知识结构，以适应新课程教学改革。其次，必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识。
教师必须具备一定的学习理论、教学理论方面的知识，对教学具有很强的指导意义。
再次，要将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧。
教师的智慧只有通过实践，在实践中通过亲身体验和感悟才能生成，也就是教学之后及时的反思，不断改进教学，在行动研究中构建全新的“教学的自我”。
1.发挥教研组的作用，进行集体备课。
2.备课的四个环节：备教材、备学生、备教学设计、备教学用具。
备教材：熟悉教学内容；了解新课程标准对本章、本节的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的联系，做到知识之间的系统把握；深入研究教学内容，正确的把握本课时教学目标，以及重点、难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实施教材内容。
备学生：深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点：通过多种途径了解学生；了解学生的生活环境；了解预习反馈；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题等。了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。
备教学设计：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织与进行。在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，体现多维的教学目标。
1.上课时关注不同学生的不同情况，因材施教。
2.注重从学生的不同表现获取信息，及时调整教学，对教学的设计再加工。
3.课堂上允许学生提出不同的见解，培养开放思维。
4.注意保护学生的创新意识，允许和鼓励学生的质疑和释疑。
5.相信学生，尽量不代替学生完成任务。
6.重视评价，善于利用评价的激励作用组织教学。
在完成知识和能力目标的同时，还要注重情感的渗透和教育。
学会听课，有助于自己的成长。听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么样的问题？能做到以下几点在听课中必定受益匪浅。
带着自身的教学需求去听课，要有自己的随想，边听边记。2.带着课程理念去听课，这样才能掌握教学的具体要求，才能科学评价所听的课，从中受益。
3.带着实用标尺去听课，听课中衡量授课教师的教学技巧、方法是否有用、可用，批判的借鉴学习，结合自己的教学特点加以灵活运用。
4.带着欣赏的眼光去听课，用一种谦虚的心态听课。这样不仅能给授课者以客观评价，也会使我们听课时产生一种愉快的心境，易于吸纳他人优点，提高自己的专业素质。
1.倾听执教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，评课时主要把自己感受最深的方面表达出来。
3.就课论理，有理有据。评课时要以课例为依据，然后说出隐含在课例背后的理论或理念。
4.认真倾听，平等对话。不管谁发言，都要认真听，做必要的记录，边听边思考，提出并商量与自己意见有出入的地方，要有理有据，互相学习。
5.提出问题，引发思考。对执教者的教学设计、教学处理产生疑问、存有疑虑，要向执教者请教。
6.借助网络，广开言路。借助网络进行评课，参与面更广更便捷、更自由，没有时间和空间的限制。
听课的心得体会(6篇)篇三
今天，__心理教研所的申老师来到__中学，对我的教学进行指导，我感到受益匪浅。
为了迎接名师的到来，我准备了两节课，一是以“异性交往”为主题的活动课，可是在一个班级试讲的时候感到效果不是很好。有的学生对这个话题感到很敏感，不敢表达的自己的想法，而有些大胆的学生却有点“口无遮拦”的感觉，什么都敢说，再加上我本身对这个问题也没有找到恰当的方法去引导，所以我决定放弃讲这个话题。接着我在备新的主题，我向我们班其他顶岗的同学求想法，我的好同学们争相帮助，最终在同学们的启发下，我准备了一节以“友谊”为主题的心理课。不过由于时间的限制，我没能进行试讲。
上午第一节课，申早早的来到，第二节课，就正式开始听我讲课了。陪同申老师一块听课的有张校长、闫校长、我的指导老师、高姐还有教务处几个老师。刚开始，我比较紧张，出了满头大汗，而且语速比较快，也经常说错话，不过后来就逐渐进入正轨了。整堂课下来，还算比较流畅，不过我从没有上过上午第二节课，不知道这节课少五分钟，结果下课铃声把我给整蒙了，我匆匆的就给下课了。
听完课之后，申老师开始给我评课。名师就是名师，申老师所提的建议就是我所欠缺的。我自己觉得我最大的问题，就是上课走动的太多，而且语速有些快。经过一学期的锻炼，还是没有什么改变啊。申老师总共给我了提八条建议，条条建议都很中肯，对我的帮助都很大。
这八条建议分别是：一，语速较快，走动比较大；二，心理活动课可以灵活的调一下座位；三，要适合这里学生的特点；四，要及时给予课堂反馈；五，一些活动规则，可以让学生来读；六，每小节的过渡语；七，要积极关注一些内向者，要争取全员参与；八，活动之间要有梯度。申老师的这些建议，肯定会我今后心理课的教学带来很大的帮助。
今天收获颇丰，难以忘怀！
听课的心得体会(6篇)篇四
一、教会学生分析作文要求，避免出现跑题现象。
为什么有的学生的写作文时容易出现跑题的现象，我觉得就是没有学会分析作文要求，所以对于作文的起始年级来说，训练学生解题的能力很重要，写什么内容，有什么要求，这些都要明确。我听的同年级两位老师的作文课上，她们都做到了这一点。如：葛老师强调了“有顺序”，张老师则把要求概括成几个字：画、说、用、读、改、展。在我上《熟悉的人的一件事》作文指导课时，我先在29班试了试，在试课的时候，我也安排了梳理习作要求这一环节，在我引导孩子们找出两个关键词：“熟悉的人”“一件事”后，我就问他们准备写谁的一件事，有一个学生就提到了毛主席。当时我否定了他的想法，也没有意识到为什么会出现这样的回答。课结束后，我让张老师来评一评，她就给我分析了出现这种情况的原因，原来是我没强调“身边”这个关键词，我恍然大悟，及时修改。在给30班上的时候，我就注意到了这个关键词，所以没有出现前面提到的情况。由此，我想到了，在帮助学生理解习作要求时，一定要做一个细心的人，在上课之前，一定也要认真分析作文要求，这样，学生也会认真分析作文要求，在写时就会避免跑题的现象。
二、运用新颖独特的手段，调动学生写作积极性。
兴趣是最好的老师，写作文对于学生来说是一件很苦恼的事，所以在作文教学中一定要注意调动学生写作的积极性。比如在葛老师在《我们的课余生活》这节作文指导课上，除了展示一些课外活动的图片外，还以范文引路，并很好地通过星级评价，来调动学生的积极性;张老师在《秋天的画》这节作文指导课上，她安排了学生展示自己画的秋天的画，还把自己画的画通过课件展示出来，引发学生的写作欲望;在史瑞琴老师的课上，她引导学生修改时，采用了word文档中的修改工具，老师们尚且新奇，我想学生更会感到新鲜。
三、提高自身的写作水平，有效引领学生。
要想使学生能说会写，教师首先就要成为一个会写作的人。这一点，我从三位老师身上都体会到了。葛老师在引导学生完成作文时幽默风趣，而且学生的词汇量特别丰富，写出的文章也生动，由此可以看出她的很深的写作功底。张老师每天都会在她的空间发表文章，在这节课上还自己写下水作文，文辞优美，学生和听课老师投去羡慕的目光。史瑞琴老师在评改作文时，当堂进行修改，如果没有很多的积累，她是不会这样顺利地完成当堂评改任务的。看看她们，我就深感自己在说写这一方面存在的不足，我要努力改变自己。
作文能力的高低关系到孩子一生语文能力的高低，所以作为起始年级的作文指导者，我会尽最大的努力让学生学会写作。
听课的心得体会(6篇)篇五
假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。
对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会：
1、认真研读课标。只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。名师如此，普通教师更是应该如此。
2、了解学生。了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。
对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。比如说低年级的认读生字就比较乏味，教学中教师可利用猜字谜、编字谜、摘桃子、竞赛读等多种形式充分调动孩子学生的积极性，让学生轻松愉快地学会生字，并掌握其良好的学习方法。
3、设计练习：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织。在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，注重体现多维的教学目标。
“磨刀不误砍柴工”，教师研读课程标准就是“磨刀”，是把气力用在刀刃上。可惜，在实际教学过程中，我淡化了这种意识，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。方向对了，教学效能才能彰显。
听课的心得体会(6篇)篇六
20xx年3月31，在叩官小学我有幸领略了两位优秀教师的教学风采。此次观摩，让我对新课改和科学教学有了更深的认识。使我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。
我再次认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得形式而无真正效果。而这两节课，每一节都有很多为切实解决实际问题的小实验，小探究，有趣而有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。
课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。两位老师几乎每个实验设计都闪烁着智慧的火花。每个创新都成了本堂课的闪光点，也是最值得听课者学习的亮点。
1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。
4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。