教学工作计划可以帮助教师合理安排各类教学资源，提升教学效果。教学工作计划是指教师在一段时间内对所教授的课程内容和教学方法等进行规划和安排的一份文件，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份教学工作计划了吧。那么我们该如何写一份较为完美的教学工作计划呢？以下是小编为大家整理的一些教学工作计划的案例和经验分享，供大家参考学习。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（运用比喻和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机）。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。（春雨的特点：柔情而有生机）。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。（夏雨的特点：热烈而粗犷）。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。（秋雨的特点：端庄而沉思）。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的'气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。（冬雨的特点：自然而平静）。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。）。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
教学目标：
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。
2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，培养学生自主鉴赏文章的能力。
3、感受自然万物的美好，提升对生活的感受力。
教学重点：
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：
1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。
2、感受自然万物的美好；提升对生活的感受力。
教学过程：
一、导入。
生活在广东，雨对大家来说不会是一个陌生的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨，在不同人的眼中也是呈现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。
二、作者简介。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。被称为“抒情诗之王”
三、自主探究。
1、文章开头，作者便用到“她”来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，如果将雨比作人的话是怎样的一个形象。
春——清纯、娇羞的女孩，朦胧而清新——树睁开明亮的眼睛、树枝的手臂也顿时柔软了（万物对春雨的疼爱）。
夏——青春飞扬的少女，热烈而张扬——你还来不及思索，豆大的雨点就打来了；迫切地等待着雨点（带动万物的欢腾）。
秋——端庄、沉静的妇人，深邃而成熟——雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦。
雨的四季——人的一生。
2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
对自然的热爱、对人生各个阶段激动人心的美丽的珍视。
四、合作交流。
1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________这句运用了____________（感官、写作手法或修辞），描绘了_____季节的雨_________的特点”表述出来。
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？
调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情。
五、延展应用。
1、品味与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所观察到的秋日。
《秋晚的江上》刘大白。
归巢的鸟儿，
尽管是裷了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
《秋歌——给暖暖》痖弦。
落叶完成了最后的颤抖。
荻花在湖沼的蓝睛里消失。
七月的砧声远了。
暖暖。
雁子们也不在辽琼的秋空。
写它们美丽的十四行了。
暖暖。
马蹄留下踏残的落花。
在南国小小的山径。
歌人留下破碎的琴韵。
在北方幽幽的寺院。
秋天，秋天什么也没留下。
只留下一个暖暖。
只留下一个暖暖。
一切都留下了。
《秋日》里尔克北岛译。
主啊，是时候了。夏天盛极一时。
把你的阴影置于日晷上，
让风吹过牧场。
让枝头最后的果实饱满。
再给两天南方的好天气，
催它们成熟，把最后的甘甜压进浓酒。
谁此时没有房子，就不必建造，
谁此时孤独，就永远孤独，
就醒来，读书，写长长的信，
在林荫路上不停地，
徘徊，落叶纷飞。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
答案：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。
2.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
答案：雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。
答案要点：夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
答案要点：本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
答案要点：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
6.文章第2自然段画横线的文字运用了什么样的修辞手法?作用是什么?
答：运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
7.请用简洁的语言概括四季雨的特点。
答春雨柔情而有生机;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉思;冬雨自然而平静。
答：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化!
9.下列文章的赏析不正确的两项是(ce)。
a.文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
b.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
c.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
d.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
e.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
10.本文多出运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。摘录的句子是：文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
答：抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
2、请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。
答：春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特点：自然而平静。
3、文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
答：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
4、文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
答：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
5、本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
答：本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
6、文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
答：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
教学目标：
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：
有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：
语言欣赏和写景抒情方法的学习。
教学过程：
（一）激趣导入。
学生回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。
（二）检查预习。
1、作者生平简介。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
2、多媒体展示字词，学生过关。
（三）美读感知。
1、读雨。
（伴随优美的轻音乐，学生齐读课文2—5自然段）。
边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。
春雨——清新娇媚（初生的喜悦）。
夏雨——热烈粗犷（青春的绽放）。
秋雨——端庄沉静（成熟的智慧）。
冬雨——自然平静（特殊的温暖）。
2、品雨。
我认为最妙的词语……。
我认为最美的句子……。
我认为最巧的修辞……。
我认为最细致的观察……。
我认为描写角度最丰富的段落……。
（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）。
3、悟雨。
你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）。
（四）美读延伸。
没体验过那么柔软的阳光。
刘湛秋。
没体验过那么柔软的阳光。
像飘落的羽毛。
像一阵爱的抚摸。
秋天，异样的恬静。
苹果神秘地挂上白霜。
没体验过那么柔软的阳光。
像一只解缆的船。
像滚动的绒线球。
西风扬起蓝透了的云帆。
枫叶在偷偷地把你张望。
也许追求比秋天更多寥阔。
也许幸福会不期而降。
大自然。
你的美每搅动一次。
心灵便有一千种和谐的音响。
（五）随堂小练。
你最喜欢哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
1.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。(2分)。
2.美丽、娇媚;热烈而粗犷;端庄而沉思;自然而平静(4分，每答对一处1分，)。
3.作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点(3分，每答对一点给1分)。
4.例：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。(3分，找对句子1分，答对作用2分)。
5.冰心《春水》祥子为生活所迫在暴雨下拉车(2分，前两空每空0.5分，最后一空1分，其中答出主人公祥子0.5分)。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
教材分析：
《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
设计理念。
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学目标。
知识目标：理解并积累字词。
能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
教学重点。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。
教学难点。
培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
教学方法。
朗读法、合作探究分析法。
教学媒体。
自制教学课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
略。
板书设计：
总――分――总。
教学反思：
语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（运用比喻和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机）。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。（春雨的特点：柔情而有生机）。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。（夏雨的特点：热烈而粗犷）。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。（秋雨的特点：端庄而沉思）。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。（冬雨的特点：自然而平静）。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!（爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。）。
赏析：
主旨：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.
四季的雨作者分别描述为春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.
雨给作者的形象和记忆,永远是美的；雨给作者的'生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.
夏天的雨没有预告,说下就下；光头浇雨,更有滋味；一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”
第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人人胜.
倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”
人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.
阅读提示：
1.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
3.本文是一篇写景抒情的散文，对“雨”的描写形象生动，语言优美活泼。
4.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
_______________________________________。
问题设计：
1.本文抒发了作者怎么样的思想感情？
答：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。
2.请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。
答：春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特点：自然而平静。
3.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
答案：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
5.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
答案要点：本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
答案要点：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
7.文章第2自然段画横线的文字运用了什么样的修辞手法？作用是什么？
答：运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
8.请用简洁的语言概括四季雨的特点。
答春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。
答：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化！
10.下列文章的赏析不正确的两项是（ce）。
a.文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
b.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
c.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
d.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
e.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
11.本文多出运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。摘录的句子是：文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
教学重点。
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析本文的语言特色。
教学难点。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法。
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体。
多媒体设备及课件。
课时安排。
1课时。
教学设计思路。
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤。
一、课前预习。
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课。
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!
三、作者介绍。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
阅读理解可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。
雨的四季。
刘湛秋。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。(春雨的特点：柔情而有生机)。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。(夏雨的特点：热烈而粗犷)。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。(秋雨的特点：端庄而沉思)。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。(冬雨的特点：自然而平静)。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。)。
1.本文抒发了作者怎么样的思想感情?
答：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。
2.请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。
答：春雨的特点：美丽、娇媚;。
夏雨的特点：热烈而粗犷;。
秋雨的特点：端庄而沉思;。
冬雨的特点：自然而平静。
3.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
答：雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。
4.文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面?
答：夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
5.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
答：本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
6.文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的.，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
答：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
附：
阅读提示：
1.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
3.本文是一篇写景抒情的散文，对“雨”的描写形象生动，语言优美活泼。
4.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
情感、态度与价值观。
领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
重点。
朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。
难点。
语言欣赏和写作手法的学习。
朗读法、讨论法、自主探究法。
学生。
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师。
多媒体课件。
1课时。
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。
2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。
3．在朗读课文的基础上回答问题：
(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？
对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
(2)文章是按照什么结构布局的？
总--分--总。
(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；
夏雨的特点：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉静；
冬雨的特点：自然而平静。
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。
学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。
(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。
(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。
2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。
第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。
本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。
1．结构完整，思路清晰。
文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征--美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。
2．诗意浓郁，美妙动人。
作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！
这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。
刘湛秋教案雨的四季教学设计
（一）知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
（二）能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
（三）情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学重难点。
教学重点。
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
三、教学方法。
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、课型。
自读课。
五、课时安排。
2课时。
《四季歌》音乐教案教学设计
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。
由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。
在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。
1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。
2、激发幼儿的竞争意识和能力。
3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
（一）、活动前准备：
1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；
2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；
3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。
（二）、活动中准备：
1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；
2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；
3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4、进行曲的音乐。
1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团。
2、引出活动内容，提出擂台赛的要求：
如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。
3、幼儿进行擂台赛：各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。
4、数五角星：幼儿介绍数的方法。
5、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言。
6、评价活动：表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。
幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。
但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。
《四季歌》音乐教案教学设计
教学过程：
师：同学们，你们知道有哪些歌曲是跟季节有关系的吗？
生：《春天在哪里》……等等。(给多点时间给学生思考)
师：今天啊，老师带来了4首有关于季节的歌曲，同学们来猜一下每首歌的歌名，看谁猜得又快又准确。好，准备好拉，我们来听第一首。
师：第一首听完了，有哪位同学听出来拉？
生：…………（每播放一首曲子，要给足够的时间给学生思考)
师：同学们都很不棒，老师提出来的问题能够积极的回答。这一点很值得表扬哈。没错，跟季节有关的歌曲有很多，比如说我们以前学过的儿歌《春天在哪里》、流行歌曲《夏天的风》、网络歌曲《秋天不回来》、经典老歌《大约在冬季》等等。下面我们一起来学唱一首日本的民歌——《四季歌》。请同学们打开课本的18页。
师：同学们，听完了这首歌曲，有什么感想啊？
生：……
师：如果把速度分成快、中、慢三种类型，那《四季歌》应该是什么速度啊？生：中速。
师：那这首歌给你的感觉是怎么样的啊？是抒情的还是慷慨激昂的呢？生：抒情。
师：我们在升旗的时候，听到的国歌是抒情的还是慷慨激昂的呢？
生：慷慨激昂的。
师：对了，两首歌给人的感是完全不一样的。同学们真棒，已经学会欣赏不同类型的歌曲了。
（1）、老师带唱一遍谱，然后跟电子琴唱一遍谱。（提示本课重点）
（2）、老师加上歌词带唱第一段，（其余三段让学生自己来表现）。
（3）、学生边击拍边朗诵歌词，老师伴奏。（第一段由老师示范）
（4）、分组比赛，每组唱一段，老师伴奏。（结束后自评、互评或者师评）
（1）、作者【日】荒木丰尚
（荒木丰尚有一次因为滑雪受伤到医院进行治疗，护士们对他进行了经心的照顾。荒木丰尚为了表达感激之情啊，于是就……写了这首曲子送给了这些可爱的护士们。所以我们在演唱这首曲子时候，是不是要带上情感去唱啊？）
（2）、节拍：4/4拍子（教学生挥拍，接着叫代表出来做指挥）
（3）、旋律流畅，深刻感人。
（4）、音乐结构；ab两个分句。（提示学生两句的不同点）
（1）、老师示范日本基本舞蹈动作。（正面示范和背面示范）
（2）、学生模仿老师学舞蹈动作。
（3）、请学生代表出来表演，其他学生伴唱，老师伴奏。
师：同学们，大家知道日本的国花是什么花吗？
生：樱花。
师：我们的中国有万里长城，那日本最有名的地方是哪里呢？
生：富士山。
师：没错，日本的国花是樱花，日本最有代表性的地方就是富士山了。日本有很多值得我们学习的地方，比如说尊敬长辈等等。我们作为一名新时代的中国公民，就需要学习其他国家一些好的东西，就像其他国家要学习我们中国的优良的传统美德一样。
这节课我们不仅学会唱这首《四季歌》，更重要的是在这首歌里学会怎么去做人。希望同学们从现在开始，学会去尊重你的父母，你的老师，你的朋友，包括你身边的每一个人。只有这样我们才会得到别人尊重。
《四季》说课网友来稿
教学目标：
1、初步了解四季特征。
2、能流利地、有感情地朗读诗歌。
3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。
教学过程：
一、谈话引入：
小朋友们，这段日子的天气一直都很晴朗，也很暖和，让人觉得非常舒服。你知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）。
二、学习秋天诗歌：
1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？
2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）。
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）。
4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）。
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）。
6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）。
7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）。
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）。
三、学习春、夏、冬三季诗歌：
1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）。
2、出示三季诗歌，并范读。
3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：
（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。
（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。
给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。
四、朗读整首诗歌：
1、出示诗歌，小朋友们自由练读。
2、指名读。
3、师读。
4、学生看课本读。（配乐）。
5、认识诗歌中的一些字、词。
五、学习笔画、学写字：
1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。
2、出示“七、儿、九、无”4个字，你能从这4个字中找出刚才的笔画吗？
《四季》说课网友来稿
教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、理解课文内容，了解四季的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
教学难点：激发学生对四季的美的感受。
教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。
一、激发兴趣，导入新课。
3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）。
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
二、配乐诗朗诵。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）。
三、初读课文。
1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）。
2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）。
3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）。
（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）。
四、再读课文，理解内容。
1、学生反复读文，说说自己发现了什么？
2、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。
（1）读（图文对照）。
（2）想：你读懂了什么？
（3）问：还有什么不懂的地方？
（4）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）。
（5）读：有感情地朗读。
（6）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？
（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）。
3、小组汇报。
4、有感情地朗读课文。
（1）指名读、轮读。
（2）带动作读。
（3）同桌对读。
（4）分角色读。
（5）表演朗读（学生戴头饰）。
5、欣赏、背诵。
结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
五、总结。
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）。
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）。
板书设计：
四季。
春夏秋冬。
《四季歌》音乐教案教学设计
1、认识14个生字,会写八个字。
2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。
1、认识生字会写生字。
2、正确流利的朗读课文。
1、读课题,理解课题中词语的意思。
2、你怎么记住季字?说说你用什么方法记?
3、再读题目,想一想告诉了我们什么?
1、听教师范读课文,听准会认字的字音。
2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
4、读十四个会认字,在口头组词。
1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。
2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。
3、大家评议。
4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
6、齐读诗歌。
板书设计识字一 农家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈
1、认识生字,会写生字。
2、正确流利的朗读诗歌。
3、熟读诗歌,做到正确流利。
在读中识字,能正确端正的书写本课生字。
1、读词语卡片。
2、你能想办法记住这几个字吗?
3、指导书写。
(1)、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。
(2)、教师重点指导谷冬更的写法。
(3)、其余五个字,学生先描红,再写。
(4)、师生评议。
四季网友来稿
教学目标：1、知识与能力：认识11个生字，读准字音，看清字形，了解字义。
2、过程与方法：通过认真朗读课文，及口语训练，感受四季的不同特点。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道四季特征，感受四季的美，激励对大自然的喜爱。
教学重点：有感情朗读课文。
教学难点：理解课文内容及课文编儿歌。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习生字。（电脑出示猴子摘桃子）。
（1）谈话。这节课我们接着来学习课文〈四季〉（生齐读题），还认识了十几个生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，它们跑到桃树上和我们捉迷藏呢！生字宝宝快出来！（单击一个桃子，出示一个生字）。
（2）读生字，摘桃子。
a、指名说出出现的一个生字，课件演示摘下桃子。
b、出示其它的十个桃子上的生字，开小火车摘桃子。
2、词语积累。
（1）过渡。谈话：小朋友很热情地帮猴子摘完桃子，猴子要带我们去一个好地方--词语宝库。里面有几位朋友来迎接我们，他们是草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯（生齐读）。
（2）提问：什么尖尖--草芽尖尖。
荷叶怎么样--荷叶圆圆。
谷穗怎么样--谷穗弯弯。
（3）仿照说：你能仿照它们说词语：“什么怎么样”吗？
（4）出示词语：
杨柳青青荷花盛开秋叶飘飘白雪纷飞。
桃花红红青蛙呱呱落叶。
《四季歌》音乐教案教学设计
通过对四季中不同季节景色的对比，让学生观察比较出每个季节独有的景物和色彩，以及这些色彩带给人们的感觉。
选择一个或几个季节，用油画棒绘画出四季的不同景物，从中对每个季节加以区分。
通过对大自然的描绘，激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，培养学生对身边事物的观察力。
通过将诗画相结合，让学生领悟画中意境，了解诗中意思。通过对四季歌的学生，加深美术与其他学科的联系，加深对美术中“美”的理解。
通过让学生将诗与画相联系起来，通过对诗歌的理解，能够想象、绘制出有意境的画面。
通过用画作诗，给诗配画，加深对四季的情感，激发学生对诗文的学习兴趣以及对大自然的热爱之情。
：将诗画相结合，感受画中意境，了解诗中意思。
：在创作中假如自己对诗文的理解。
1课前导入
在上课之前，老师想给同学们看四张卡片。现在，老师想说，用一种颜色代表一个季节，那么你们会给每个季节搭配什么样的颜色呢？（红、黄、蓝、绿颜色的卡纸）
设计意图：让学生对每个季节的颜色有初步了解。
2、不同颜色给人带来的不同感受
1）对于春天和夏天，我想大家都没有争议，春天草木丛生，秋天果实丰收（图片）
2）为什么用红色表示夏天，用蓝色表示冬天呢？
当你们看到红色的时候，你们会想到什么？
师：炎热，热情，火，燃烧，暖和
当你们看到蓝色的时候你们会想到什么？
师：大海，天空，寒冷
3）那么我们可不可以用红色来表现冬天，蓝色来表现夏天呢？
师：像红色、橙色、黄色这些我们看了之后会让我们感觉到温暖的颜色，我们就叫做暖色调；蓝色、青色这些看了之后感觉到寒冷的颜色，我们就叫做冷色调。
设计意图：了解不同色彩给人带来的不同感受，同时让学生对冷暖色调有了初步的了解。
3、引出题目
那么，在接下来的时间里，我们就用这四种颜色给我们带来的不同感受来欣赏一下四季的美景。
我们今天就一起来学习一下——《四季歌》。
4、 看西瓜、雪人的图，分组讨论。
刚才，我们说到可以用红色代表夏天，那我想请问下同学们在夏天的时候我们都能够看到什么东西呢？（出示夏天的图片）
师：滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠。
5、 小组讨论，春天和秋天可以描绘什么样的景色。
春：小燕子、桃花、梨花、迎春花、放风筝、百花齐放、打高尔夫
秋：金黄稻穗、火红枫叶、菊花、桂花、大雁南飞、水果熟了
设计意图：拓展学生的思维，发挥想象力。引起学生对每个季节有哪些独特的事物的思考。
6、 欣赏优秀作品，拓宽学生思路
（1）欣赏优秀的学生作品，让学生们自己发现画面上有什么东西
（2）欣赏大师作品
设计意图：通过对优秀作品的欣赏，能够让学生对画面的完整感有个了解，知道什么是好的画。
7、作业练习，教师指导
选一个自己喜欢的季节进行创作
（要求：抓住这个季节的色彩特点以及主要事物）
学生创作，教师巡回指导
8、作品展示
将学生中优秀的作品拿到投影仪上面观看，并且让学生自己分析自己的作品。
9、 课后延伸
收集有关四季的材料（诗歌、图片）
《四季歌》音乐教案教学设计
1．通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。
2．培养幼儿诗画教学的兴趣，轻松自然的掌握儿歌内容。
3．通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4．体验明显的季节特征。
录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。
1．幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。
2．请幼儿说说儿歌中讲到了什么？
根据幼儿的讲述教师画儿歌
1．春
迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。
2．夏
火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。
3．秋
美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。
4．冬
腊梅花、雪花飘、雪人等。
1．春
师：春天来、春天来，什么花儿开？
幼：春天来、春天来，迎春花儿开。
师：红花开、黄花开，谁和谁都飞来？
幼：红花开、黄花开，蜜蜂、蝴蝶都飞来。
2．夏
师：夏天到、夏天到，什么东西当头照？
幼：夏天到、夏天到，火红的太阳当头照。
师：谁枝繁叶茂，谁朝着太阳笑？
幼：大树枝繁叶茂，荷花朝着太阳笑。
3．秋
师：秋天到、秋天到，美丽的什么画开放了？
幼：秋天到、秋天到，美丽的菊花画开放了。
师：什么吹、什么飘，谁换上了黄衣袍？
幼：秋风吹、树叶飘，小草换上了黄衣袍。
4．冬
师：冬天到、冬天到，什么花儿开放了?
幼：冬天到、冬天到，腊梅花儿开放。
师：什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好？
幼：北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。
四、编动作念儿歌
根据儿歌内容，编上简单的动作，完整的念儿歌。
以前在儿歌教学中，大多是教师说一句，小朋友学一句，通过多次反复，小朋友也就掌握了，幼儿的思维特点是具体形象的，虽然会说了，但完全靠机械记忆，缺乏主动性。现在我觉得运用画儿歌的形式，图文并茂，直观形象，趣味性强，诗画对应，看画学诗针对性强，孩子们在欣赏图画的同时，轻松自然的掌握儿歌的内容。
通过教学活动，我觉得在幼儿学会说儿歌，还可以启发幼儿画儿歌，通过说、画使幼儿理解并掌握儿歌的内容，编排简单的动作，通过说、画、表演等系列活动，圆满的达到认知的目的。
小百科：四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上，季节划分是以地球围绕太阳公转轨道上位置确定的。
四季网友来稿
教学目标：
1、识记课文生字，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道一年四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一看，初识美。
2、出示课件，学生欣赏四季图、赞美四季的音乐。
4、生猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
5、(板书)四季。
设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。
二读，感悟美。
1、借助拼音读通课文。
(1)、学生选择自己喜欢的方式读课文。并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
(2)、小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
(3)、多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
(4)、全班齐读课文。
2、精读课文，了解四季特征。
(1)、学生探究适合自己的学习方法。
学生谈学法。
(2)、学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
(3)、学生分小组谈自己的收获。(教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质)。
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
(4)、集体汇报交流。
(5)、质疑。(通过生生互动，师生互动来解决)。
3、美读最喜欢的季节。
(1)、生选择选择喜欢的部分在小组内读一读。并推荐一名代表。
(2)、开展擂台赛，生生互动，师生互动有感情地朗读课文。
设计意图：在这个环节中意在让放手学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的主体感受读课文，调动学生自己生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。
三演，再现美。
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
(1)、探究在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择你喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
(2)、生自主准备节目。
(3)、学生展示自己的节目。
设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。
四画，创造美。
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢它，更要学会好好的保护它，让它越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
(1)、课件展示四季图，生观看。
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。
四季网友来稿
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，理解课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，体会各个季节的美丽。
教学过程。
一、激趣导入。
1、上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是--（春、夏、秋、冬）。
草芽和小鸟是（春天）。
荷叶和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（冬天）。〈让学生口头说说〉。
2、这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？
但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？
二、朗读理解课文。
1、认读生字：
上节课我们在课文里认识了好多的生字，谁能把这些生字的名字全叫对，我就带他去。〈指名读、齐读〉。
2、读课文：
谁能把课文读正确，分小节读课文。(指名读)。
（齐读课文。）。
3、学习第一小节。
（1）自读，对照图画，看看你能读懂什么？
（2）读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。
（3）拓展。
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（同桌互相说说并汇报）。
你能像老师这样来编一句诗吗？
桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。
()，他对()说：“我是春天。”
指导，提示学生，帮助学生一起编。
4、学习其他三个季节。
（1）喜欢哪个季节就读读这一小节，并想想你读懂了什么？试着读好这个句子。
（2）自己学习课文，碰到问题与同桌讨论）教师巡视指导。
（3）交流学习情况：
根据学生情况学习课文相应小节。
夏天、秋天、冬天：你读懂了什么？能读好它吗？你能像它一样说说吗？
()，他对()说：“我是夏天。”
()，他对()说：“我是秋天。”
()，他对()说：“我是冬天。”
（4）小朋友真能干，都成了小诗人了。不仅学会了课文，还会自己学着课文作诗了，真是了不起。
三、总结全文。
学习了春、夏、秋、冬四个季节的景色，你想说些什么？
四季那么美丽，让我们大家美美地来读一读，好吗？我也来读，可以吗？（指名读、分小组读，师生合作）。
有感情地齐读课文。
四、布置作业。
指导完成课堂作业。
回家作业：春夏秋冬四个季节最喜欢哪个季节，为什么？请把你喜欢的季节画下来。