教学工作计划是教师对教学工作的自我管理和自我提高的重要手段。教学工作计划是教师对学生进行系统教学的重要依据,有助于提高教学质量和效率。如何制定一份具有针对性和实施性的教学工作计划呢?以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,仅供参考。
环境对生物的影响
二、光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)。
四、对照实验p15。
根据同种或异种的关系,生物因素可分为两种:1、种内关系:种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)。
2、种间关系:寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)。
环境对生物的影响
生物对环境的适应具有普遍性,海豹生活在寒冷的两极海域。海水的温度仅1℃,而它的体温却是38℃。海豹胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米,这样不仅有利于保持体温,维持正常的生长,还可以保护胸内的器官心脏,避免冻伤。
生物对环境的适应又是相对的。有些动物比如蝗虫,适应活动环境、避免受到敌害攻击,而具有与其环境颜色一致或近似的体色,叫保护色;像竹节虫和枯叶蝶那样,体色和形态都和环境中的其它物体或另外一种生物相似,而不易被敌害发现的现象,叫拟态;变色龙会根据周围环境,自身会改变成与其接近的颜色,从而保护自己;某些有恶臭和毒刺的动物会具有鲜艳的色彩和斑纹,这被称为警戒色。
毛毛虫的毒毛可以切伤鸟儿的口腔粘膜,它的警戒色,使得很多鸟儿望而生畏,不敢靠近,但是这并不是对所有的鸟儿都有效。杜鹃的口腔上皮具有特殊的保护功能,它就专门吃这些毛毛虫,一天就可以吃掉上百条虫子。
植物在沙漠里也具有一系列抗旱的特征。骆驼刺为了减少水分蒸腾,它的地上部分非常矮小,也就20cm左右,而它的根系十分发达,一般能长到20m,这样它就能大范围的吸收水分了。
生物还可以影响环境。蚯蚓是一种生活在土壤里的动物,它在土壤里钻来钻去,可以疏松土壤,还可以给土壤通气,提高土壤吸水的能力。蚯蚓以腐烂的有机物和土壤的颗粒为食,这些食物经过消化就变成了蚯蚓粪。蚯蚓粪可以增加土壤的肥力,对植物有着难以置信的神奇肥效。
由此可见,生物对环境的适应具有普遍性,又具有相对性。环境影响生物的进化,生物又在不断地适应和改变环境。生物和环境之间是一个互相作用的漫长过程,它们共同造就了今日欣欣向荣的大自然。
生物对环境的影响
教学重点和难点:1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
2、学会收集、处理数据的方法。
电教手段实验教具:电视。
教学过程:
引言:为什么现在国家要投入巨额资金,实行退耕还林计划呢?
(提示:只要言之有理即可)。
(提示:有)。
师:请同学们阅读第十页的资料,一起讨论:
2.澳大利亚政府为什么要引进蜣螂,而不是用人工的方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂?说说其中的道理。
3.根据上述事例,你认为生物对环境有影响吗?说说你的理由。
师:同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格,请填上测量数据的平均值。(教师展示小黑板上学生设计的表格)。
植被状况。
裸地草坪灌木丛。
早中晚早中晚早中晚。
第一次测试。
第二次测试。
第三次测试。
平均值。
学生活动:(略)。
师:能说出你们的假设内容吗?
(第一、二、四小组假设灌丛湿度最大,裸地湿度最小;第三小组假设草地湿度最大,裸地湿度最小;四个小组都假设早上湿度最大,中午湿度最小)。
师:我们来分析四个小组的数据。
学生分析过程。(在活动过程中,学生各抒己见,课堂气氛很活跃,大家都沉浸在讨论和分析中)。
师:根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值,你们得出什么结论?
师:根据四个小组早、中、晚的数据平均值,你们又得出什么结论?
师:四个小组的假设怎样?
师:四个小组测量都准确吗?
师:请第三小组的同学分析原因。
学生活动(略)。
学生交流,讨论。
作业:完成练习册。
《使用燃料对环境的影响》教案
1.了解化石燃料燃烧对环境的影响。
2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
3.能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周(日)报或相关信息,能初步分 析这一时段空气质量变化的原因。
4.形成保护环境、爱护环境的意识。
教师活动 学生活动 设计意图
[导课]
同学们,你们家里做饭时用的是什么燃料?我们烧水时为什么要开窗或开换气扇?
走在路上,一辆汽车从你身边经过你有什么感觉?
燃料的使用,给人们 的生活提供能量、带来方便的同时,却对环境造成了不良的影响。
[复习引入]
1.三大化石燃料是什么?煤中含有哪些元素?
煤燃烧时会产生二氧化硫、二氧化氮等污染物。这些气体对空气和我们的生活环境造成什么影响呢?我们来做个实验:
[组织小组实验]
(酸雨危害的模拟实验)。
[组织讨论、观察]
原来,二氧化硫、二氧化氮 易溶于水,当溶解在雨水中时,就形成了酸雨。我们看一组图片:
这些都是煤的燃烧对空气的影响。
[组织观察]
2.请同学们再看一组太原市区的图片:
[组织讨论]
在市区内几乎不使用煤作燃料,可我们的生活环境为什么也会如此恶劣?这是什么引起的?
目前,多数汽车都使用什 么作为燃料?
汽油和柴油作为多数汽车的燃料,它们燃烧时产生的尾气中主要含有一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等大气污染物,严重危胁着我们的健康。
我们如何才能 减少有害气对空气的污染呢?
正如同学们所说,解决空气污染的根本方法就是使用和开发新的燃料及能源。
[组织讨论]
你所知道的清洁燃料有哪些?
[讲解介绍]
1.乙醇(俗称酒精)
是由高梁、玉米和薯类经过发酵、蒸馏等过程得 到的。
(多媒体出示乙醇的化学式和燃烧的化学方程式)
[组织讨论]
乙醇作为燃料有哪些优势?
(放热量大,无污染,可再生)
[组织讨论、归纳]
2.氢气
你对氢气作为一 种清洁燃料的认识有哪些?
(氢气本身无毒、极易燃烧、放热量大、燃烧产物是水)
[讲解介绍]
氢气虽然是最清洁的燃料,但上于氢气的制取成本主和贮存困难,作为燃料暂时还不能广泛使用。目前,对氢能源的开发已取得了很大进展,随着科技的发展,氢气终将会成为主要能源之一。
[组织讨论]
(课本第143页讨论内容)
[组织阅读]
其实,我国在许多年以前就已经开始努力寻找新的办法同时开发新的能源来改善大气环境,提高人民生活质量了。比如著名的“西气东输”。
[组织讨论]
(太阳能、核能、风能、地热能、水能、潮汐能等)
[出示能源图片]
这些能源的利用,不但可以部分解决化石
燃料面临耗尽的问题,还可以减少对环境的污染。希望同学们将来长大了,能将自己所学知识应用到开发和利用更理想更实用的清洁能源方面,为人类生活质量的进一步提高作出自己的贡献。
[课堂小结]
谈谈这节课你的收获?
学生发言。
学生回忆,发言。
学生小组操作 实验。
认真观 察、记录现象。
讨论交流、得出结论。
观看图片,进一步认识酸雨的危害。
观看图片,感受太原市的污染状况。
学生思考、发言。
学生思考、发言。
学生讨论、交流、小组代表发言。
学生思考、发言。
学生认识并记忆。
学生讨论、交流、代表发言。
学生发言,归纳。
学生听讲,了解。
学生讨论、交流,代表发言。
学生阅读,了解。
学生讨论、发言。
观察图片。
学生发言谈收获。
初步感知生活中燃料燃烧对坏境的影响。
发扬小组合作精神培养动手能力、观察能力、分析能力、表达能力。
对酸雨造成的危害产生心灵的震憾,从而形成爱护环境、保护环境的思想。
对我们生存的环境有清醒的认识。
明确造成我们生活环境污染的主要因素,并分析解决的方法,从而从学生内心唤起保护环境从我们身边做起的紧迫意识,同时激发对使用清洁能源的渴望。
培养表达能力。
知道几种清洁燃料及其优点。
培养表达能力。
培养知识归纳能力、表达能力。
培养分析对比能力,知道在化学燃料中,天然气是比较清洁的燃料。
了解我国在改善大气环境,提高人民生活质量方面所作的工作培养爱国主义情感。
认识人类对新能源的开发和利用。
提出希望,给学生鼓励,引导努力奋斗的方向。
知识和情感升华。
《生物对环境的适应和影响》教案设计
学习难点:
理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
学习过程:
一课前预习:
1、生物在生存发展中不断__________环境。同时,也_________环境。
3现在生存的每一种生物,都有与其生活环境相适应的___________和____________。生物的适应性是____________的。
二、导入新课:。
三、合作探究。
阅读课本19页的插图完成下列各题:
1、小组内探讨:根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。
生物名称形态结构特点和生活方式特点生活环境。
骆驼。
骆驼刺。
海豹。
旗形树。
生物的形态结构和生活方式是与环境相_____________的。
2、学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例(动物的警戒色,壁虎的“苦肉计”,长颈鹿的颈,刺谓的刺,雪莲花的叶,沙漠植物仙人掌)。
3、除课本插图外,举例说明你所知道的生物适应环境的`现象。
1、(1)请同学们根据课下的测量,完成下表。
(2)整理和分析测得的数据,画出一天内,裸地、草地和灌丛三处空气变化的曲线(三条):
(3)从表中反映的情况,你能得出什么结论?
2、生物在生存发展中,不断适应环境,同时也影响和改变着环境。除课本上的例子外,生物影响环境的例子你还知道有哪些呢?请讨论后回答。
四、拓展创新。
避役黄胡蜂尺蠖。
2、地衣生活在岩石表面,从中获取必要的水分和无机盐,地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用,导致岩石风化,这个事例表明生物既能________________,又能____________。
4、生物和环境是相互作用的。现在,人类的活动越来越广泛,对环境已经造成了很多的破坏(例如温室效应),而环境也随时准备报复我们。如果这样发展下去,将会不堪设想,请你把今天所学内容作为切入口,写一封倡议书,呼吁全社会都来关注环境。
五、达标测试。
(一)填空题:
1、生物的适应性是_________存在的。现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的_________________和________________。
又能______________。
(二)选择题:
1、竹节虫的身体与竹枝极为相似,这属于()。
2、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例()。
a、银杏树在秋天落叶。
b、植物的蒸腾作用增加了空气的湿度。
c、草履虫能吞食有机质净化污水。
d、蚯蚓的活动改良了板结的土壤。
3、在干燥多风的沙漠地区进行绿化,选择的最理想植物是()。
a、根系发达、矮小丛生的灌木(如沙棘)。
b、根系发达、树冠高大的乔木(如杨树)。
c、根系浅小、地上部分较大的植物(如仙人掌)。
d、根系浅小、生长快速的大叶植物(如白菜)。
4、探究植被对环境中空气温度和湿度的影响,要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量,获得的数据中起着对照作用的一组是()。
a、裸地b、草坪c、灌木丛d、任意一组。
5、下列不能说明生物适应环境的例子()。
a、仙人掌的叶退化成刺b、鲫鱼体色与水的颜色保持一致。
c、生活在雪地的北极熊的毛为白色d、蚯蚓的活动使土壤变得疏松。
a、竹节虫的身体与竹枝极为相像;
b、壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体;
c、企鹅生活在寒冷的极地,它的皮下有厚厚的脂肪;
d、鱼离开了水一段时间就会死亡。
初中生物之环境对生物的影响
(1)酸雨是指ph值小于5.6的雨雪或其它形式的大气降水,是大气受污染的一种表现.当大气受到污染时,大气中的酸性气体如二氧化硫、氮氧化物浓度增高,溶于雨雪中生成亚硫酸、硝酸使降水的ph值降低谓之酸雨.
(2)酸雨的形成是一种复杂的大气化学和大气物理现象.煤和石油燃烧以及金属冶炼等过程释放到大气中的二氧化硫,通过一系列的气相或液相氧化反应生成硫酸.高温燃烧生成的一氧化氮排入大气中大部分转化为二氧化氮,遇水生成硝酸和亚硝酸.
(3)控制酸雨的根本措施在于减少二氧化硫和氮氧化物的人为排放.目前的有效手段是使用干净能源,发展水力发电和核电站,使用固硫的型煤,使用锅炉固硫、脱硫、除尘新技术,发展内燃机代用燃料,安装机动车尾气催化净化器,培植耐酸雨农作物和树种等.
例:酸雨被称为“空中死神”,对生物有极大危害.下列错误的叙述是()。
a、酸雨可使河流、湖泊酸化,酸化的水源威胁人们的健康,影响人们饮用。
b、酸化的水源影响鱼虾等水生生物的生长和发育。
c、酸雨直接危害芽和叶,使出现酸雨的地区植物全部死亡。
d、酸雨使土壤中的养分发生化学变化,从而不能被植物吸收利用。
解析:酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性气体如二氧化硫、氮氧化物等造成的.酸雨的主要成分是硫酸、硝酸等.酸雨降落到河流湖泊,酸化的水源就会威胁人们的健康,影响鱼、虾等水生生物的生长和发育;酸雨降落到陆地上,可使土壤中的养分发生化学变化,从而不能被植物体吸收和利用.酸雨虽危害植物的芽和叶,但不会使植物全部死亡,故选c.
《使用燃料对环境的影响》教案
1、知识与技能:
1)使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响,懂的选择对环境污染较小的燃料。
2)新能源开发的重要性。
2、过程与方法:
1)对酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2)对燃料的运用来培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3)讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观:
1)燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识;体会化学与社会发展的关系。
2)实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
了解燃料对环境的.影响,懂的选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发的重要性。
燃料燃烧对空气污染的原因,选用燃料的依据,新燃料及能源的优点。
电脑、小烧杯、稀硫酸、植物叶子、金属条(如铁、镁等)、大理石。
复习提问:
什么是化石燃料?化石燃料有什么用途?
情景导入。
讲授新课:
1、溶于水。
放映:酸雨的危害性的音像资料。
实验探究:酸雨的影响(分组实验)。
尾气的主要污染物:co、未燃烧的碳氢化合物、no2、含铅化合物、烟尘。
其它能源:太阳能、风能、热能、核能、地热能、潮汐能。
作业:新学案。
教后:
1、学生们普遍对环境保护的课堂充满了兴趣。且非常想知道燃料燃烧会对大气造成污染产生的原因。
2、师生们均对末来可能出现的燃料危机有着强烈的忧患意识,迫切希望得到新能源的方法。在老师的指导下大家畅所欲言,通过报刊,上网查询了解了许多新能源开发情况。比如:可燃冰、氢能源开发及利用。
探究环境污染对生物的影响
2.通过设计两个探究实验的方案,进一步提高探究的能力。
教学重点和难点。
通过设计两个探究实验的方案,进一步提高探究的能力。
2.难点:设计两个探究实验的方案,进一步提高探究的能力。
课前准备。
1.根据学生汇报交流的需要,准备投影或多媒体设备。
2.根据学生的设计方案,为学生提供必要的药品和用具。
--。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
根据书中的提示分组讨论探究方案。
利用课余时间进行探究。
鼓励学生大胆发表意见,把讨论引向深入。适当进行实验操作的指导。
课堂汇报。
宣读设计方案,同学互相评价;展示实验结果。
启发学生进一步完善实验方案,肯定学生的成果。
课堂讨论。
根据资料讨论酸雨的危害;收集资料,讨论我国酸雨污染的状况;收集资料,认识酸雨污染的全球化特点。
启发学生,将讨论进一步引向深入。
教学过程设计。
导入:
学生:酸性的雨。
学生:根据书上的材料,酸雨是煤和汽车尾气造成的。
教师:酸雨为什么那么可怕?我们能不能设计一个实验探究一下?请同学们阅读探究提示,讨论回答上面的问题。
学生:怎样控制ph值?
教师:可以使用ph试纸。讲授使用方法。
教师:怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情况?
学生:用配置的酸雨浇灌种子和幼苗。
教师:需要设计对照实验吗?
学生:需要。用清水浇灌种子和幼苗做对照组。
教师:怎样进行数量的统计?
学生:种子可以计算发芽和不发芽的种子各有多少,幼苗可以统计它们长多高。
教师:只做一组实验,实验的结果可靠吗?
学生:应该重复几次取平均值。
教师:这些问题你们回答得很好,思考了这些问题以后,你们可以设计自己的探究活动方案了。
学生:参照教材设计实验方案。交流实验方案,互相补充和完善。
学生:废电池里含有很多污染环境的物质。
学生:种子的发芽率比较好计算。
教师:为什么要讲废电池的浸出液进行稀释?
学生:否则毒性太大,种子都死了。
教师:现在请你仿照模拟酸雨的实验方案在设计一个探究废电池影响的实验方案。
教师:组织同学们利用课余的时间将自己的探究方案付诸实施。一星期后交流结果。
在下一节的课堂上学生展示结果,分析数据,得出自己的结论。
教学反思。
经过我们一年的训练,学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨,但在大家的讨论和补充下,都有了很完善的方案。
在实验操作上,由于我们要求学生自己在家操作,有不少学生由于没有适当的实验材料(特别是新鲜的种子,粮店里买的豆子等发芽率太低)而影响了实验的效果。在有的班级里,我们为学生提供了新鲜的小麦,试验效果就很好。
这节课既是对学生探究能力的检验,也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看,部分同学不愿意思考,遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决,“等、靠、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性,真正做到“面向全体学生”,是我们应该很好的研究的课题。
初中生物之环境对生物的影响
废电池里面都含有多种化学物质,有的还含有汞、银、镉等重金属,废弃在自然界电池中的汞会慢慢从电池中溢出来,进入土壤或水源,再通过农作物进入人体,损伤人的肾脏.在微生物的作用下,无机汞可以转化成甲基汞,聚集在鱼类的身体里,人食用了这种鱼后,甲基汞会进入人的大脑细胞,使人的神经系统受到严重破坏,重者会发疯致死.著名的日本水俣病就是甲基汞所致。
镉渗出污染土地和水体,最终进入人体使人的肝和肾受损,也会引起骨质松软,重者造成骨骼变形.汽车废电池中含有酸和重金属铅泄漏到自然界可引起土壤和水源污染,最终对人造成危害。
家用电器的普及和种类的增加,使得电池的使用量随之剧增.废电池混在垃圾中,不仅污染环境,而且也是浪费。
全国电池年消耗量为30亿只,因无回收而丢失铜740吨、锌1.6万吨、锰粉9.7万吨.我们应该把废旧电池与其它垃圾分开,集中起来送去回收。
许多国家都很重视废电池的回收。德国的很多商店要求顾客在购买电池时,同时要把废旧电池交回给商店;日本专有分类箱收集不同的废电池。
生物与环境的相互影响教案及教学反思
初一学生思想活跃、好奇心强,合作意识淡薄,但学习热情高,对本节内容了解不够,但是对于统计数据的方法(如:条形统计图、折线统计图等)在小学有所接触,只是运用得少,从没接触过干湿计,不知如何使用。大部分学生有室内养花等经验常识。
我们的探究结果是:裸地一天内的温度和湿度变化最明显,中午湿度最小;草地、灌丛的湿度较大,灌丛的湿度大于草地的湿度;草地、灌丛中午湿度较大。中午裸地温度高于草地温度高于灌丛温度。我们的探究结论是:植物影响空气的温度和湿度。
同学们对她的汇报报以热烈的掌声。她谦虚地说:“同学们对我们的探究有何问题,请批评指正。”思维敏捷的孟月说:“你们调查的是植物对空气的影响,为什么还要测量裸地温度和湿度?”王晓贞说:“这是与草地和灌丛作对比。”于是我趁机指出科学研究应有对照实验,才能保证结论的科学性和准确性。“实验前应确定变量而且保证变量只有一个。你们组是如何保证变量只有一个呢?”“出发前我们共同对表,定好测量时间、间隔时间和次数。”“不同的组所测的数据不太一样,那么以谁为准呢?”孙子豪问。这时我没有说话,而是用鼓励的目光看着同学们。活泼的张明朗说:“每一个组的数据都可能有误差,应该计算小组的平均值,这样误差会小些。”他的观点得到同学们的认可。我乘机引导“那么全班的测量结果呢?”于是各小组纷纷汇报数据,并很快计算出全班的平均值,并得出结论。“同学们如实记录实验结果、分析处理数据是科学工作者必须有的科学态度。处理的方法很多,同学们用图表、折线统计图、条形统计图等进行处理,老师要祝贺你们又掌握了一项本领。为什么草地、灌丛中午的湿度大于早晚?哪位同学能解答?”同学们争先恐后地发表观点。于天乐说:“是因为植物会吐水。”“因为植物会吸收光。”同学们争论不休。于是一场讨论又开始了。经过老师的引领和激烈的争论最后形成结论,即植物通过蒸腾作用由叶子散失水分,中午温度高,水分散失快,空气中含水量多,所以空气湿度大。
我接着又真诚地说:“同学们,于天慧是一个非常善于观察的学生,让我们来听一听他们小组的论点。”于天慧等来到讲台前,她说:“我们测量的结果与前几个组大体相同,但是在我们测量探究的时候发生一件事,请同学们帮我分析一下原因。上周六我组准备到市一中校园测量,我们刚出教学楼,一阵大风刮来,尘土飞扬,夹杂着纸屑。顿时校园内一片灰暗。我们赶紧捂着嘴跑到了学校对面的市第一中学,那里却是另一种景象――几乎没有风,而且空气让人觉得很舒服。而我们自己的校园呢,校门前风沙卷着废纸、废塑料袋打着旋,我们往返两次对比两处的场景。我校与市一中只一道之隔,为什么有如此大的差异呢?谁能帮我们分析一下?”同学们跃跃欲试,高举小手,有的甚至站起急于发表自己的观点,希望于天慧能叫到他。我没有阻止。这时荣宇迫不及待地自己站起就说:“那是因为我校校园内没有植物,而一中校园内四周都是植物。”于天慧高兴地说:“你说对了。那么如何解决呢?”孟繁志说:“多植树,多种花草。”“你的建议很好。”“我组除测量干湿度外,因以上原因又进行了一项调查。调查我校与一中的植被差异:
通过调查我们进一步了解到植被除增加空气湿度外,还可防风,绿化环境。为此我们设计了未来校园的绿化方案。”于是他们把未来校园模型抬到台前,并描绘未来的校园,重在突出环保理念(绿草地、隔音墙、体育馆、生物园等),并体现了中华民族龙的精神(龙头喷泉)。同学们为他们的执著精神所感动。我也激动地拥抱了这些可爱的孩子们。
第6组的代表梁雪来到台前说:“我同意以上各小组的观点。我组的测量数据就可以证明。我们的题目是测量室内空气湿度和温度与植物的关系。我们分别测量了不同居室的温度和湿度,结果如下:
同学们又将自己收集的资料与小组同学讨论、交流和分享。然后归纳出植物能维持氧气和二氧化碳的平衡、吸收灰尘、杀灭细菌、阻降噪音等。学生通过亲自测量、质疑、讨论,认同了生物影响环境的观点。最后通过开放式作业(常听人说:齐市一年刮两次风,一次刮6个月,你如何认识?怎样解决这个问题?)留下了进一步探究的空间。
。教学就是使学生更好地生活。
应给他们充分的空间和时间,积极参与学习和探究活动,让他们进入社会、接触自然、感悟人生,从而学会学习,学会生活。
应多层次开发教学资源,本节课开发和挖掘了学生生活资源(居室内空气与植物的关系)、社会资源(本市及我校气候干燥现象及解决办法)及教学资源中潜藏的人文资源等,尤其是课堂上新生成的资源更是可贵。师生之间、生生之间多向交流、研讨促进了学生的思维,形成了许多新的观点,并从不同的层面探究生物对环境的影响,引导学生用不同的方式处理测量数据。极大地丰富了课程资源,拓展了教学的空间,使学生增长科学知识的过程也成为人格健全、发展和塑造的过程。
“生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源”。本教学设计课程资源是丰富且具有开放性的,它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面信息刺激,调动学生多种感官参与探究。教者从探究“测量不同植被环境的空气温度和湿度”入手,深入挖掘和整合教材的基本课程资源,利用学生的生活经验、家庭背景和知识积累――家里养花与空气湿度的关系、对第一中学和本校四十二中植被的调查、感受和建议等基础性的课程资源,特别是教师注重捕捉在互动质疑中生成的问题、观点和方法――草丛和灌丛中午的湿度为什么大于早晚的湿度、有误差时怎么办、实验变量的设计、数据统计的方法和同一风力下的两种环境等等新生成的课程资源及挖掘潜在的人文课程资源,引导学生从书本世界走向生活世界,促使两个世界的交汇,使学生成为课程资源的主体和学习的主人。这样做不仅有利于“植物与环境相互影响”的意义构建,形成解决“校园风沙干燥”“室内干燥”等实际问题的心向和能力,而且还可以激发联想、生成创意――合理化的建议等,更使他们深深地意识到自己学习的责任和价值。在探究第一中学校园植被对空气的温度和湿度的影响时,却发现“成旋涡的风沙校园”,这个问题促使学生参与探究,实地进行对比观察、交流讨论、寻找解决的办法,这无不说明孩子们学习的责任和已形成的环境意识,这不就是学生人生价值的实现吗!这定会增强学生探究学习的兴趣和动机,使学习不再是枯燥无味必须完成的义务,而是一种乐在其中的有趣的探究了。可见,教师成为学生利用课程资源的引导者,帮助学生走出教科书,走出课堂,主动地、有创造性地利用一切可利用的资源,在社会大环境中学习和探索,在愉悦的体验中增长知识,发展能力,陶冶情操,形成环保道德价值观。
生命科学教育要引导学生亲历科学,这成为本教学设计的突出特点。案例中石老师引领孩子们亲历探究的过程,而不是在意其结论,她关注的是学生通过自己的尝试操作将有可能形成哪些探究的意识,获得哪些探究的方法,体验哪些情感,提升哪些价值观。这样学生在探究中的所见所闻、所思所想、所问所解均在讨论与交流、批判与质疑、经验与享受中展现出来,不时碰撞出思想火花――居室和校园环境问题、中午草丛和灌丛的湿度等问题的发现、辨析及解决……这样的一个“过程”经历,不仅会使他们感受和理解“生物与环境相互影响”知识的产生与发展,掌握探究“测量不同环境的植被对空气湿度和温度的影响”的方法和策略,而且又使学生的个性得到张扬,形成积极的情感态度与价值观。
第二节环境对生物的影响教学设计
教学目标:
1、学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
2、学会收集、处理数据的方法。
教学重点、难点:
学会探究不同的植被对空气湿度的影响的实验方法。
教学方法与手段:
教学过程:教师活动学生活动设计意图。
一、小组讨论。
分析“屎壳郎出国”及以上材料,分析生物对环境产生的影响。
讨论1:牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响?
讨论2:澳大利亚政府为什么要引进蜣螂,而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂?说说其中的道理。
生物对环境的适应和影响初一生物知识点
生物不仅适应环境,还影响着环境。下面我们为你分析生物对环境的适应和影响。
每一种生物都具有与其生活的环境相适应的形态结构和生活方式、生物的适应性是普遍存在的。
生物影响环境,蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。
生物与环境是一个统一的整体,应和谐发展。
通过上面的学习,我们应认识到:我们人类应该热爱我们的环境,保护我们地球村的生物,共建我们的和谐家园。
初一生物上册知识点:种子的萌发
对于生物学中种子的萌发的知识,下面是我们为你讲解的知识点。
1、种子萌发需要环境(外界)条件:一定的水分,充足的空气(完全淹没在水中的种子不能萌发是因为没有充足的空气),适宜的温度和自身条件:胚是完整的,活得,度过休眠期的。大多数种子萌发不需要光,探究是否需要光时一定提供适宜的各种外界条件和自身条件。发芽率达到90%以上的种子才能播种。
2、种子萌发时最先发育突破种皮的是胚根发育成根,然后是胚芽发育成茎和叶,胚轴发育成连接根和茎的部分,萌发需要的营养物质来自胚乳(玉米)或子叶(菜豆),所以贫瘠的土壤和肥沃的土壤中的种子同时萌发。早春地膜覆盖是为了提高土壤温度使种子早萌发。
希望上面对生物中种子的萌发知识的讲解学习,同学们都能很好的掌握,相信上面的内容学习一定给同学们的学习很好的帮助哦。
初一生物上册知识点:种子植物
关于生物中种子植物的.知识学习,需要同学们很好的掌握下面的讲解内容。
1、种子的主要部分是胚,胚是新植物体的幼体,在玉米种子的剖面滴加碘液,变蓝的是胚乳,因为胚乳内有淀粉,淀粉遇碘变蓝色。
2、将胚的各个部分(胚芽,胚轴,胚根)都连在一起的是胚轴。
3、我们吃的大米主要是胚乳,大米不能萌发时因为无胚。
4、被子植物(桃树)与裸子植物(松树)的主要区别是种子外是否有果皮包被,也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通过上面对生物中种子植物知识的讲解学习,相信同学们对上面的内容已经能很好的掌握了吧,预祝同学们考试成功。
初一生物上册知识点:绿色植物
下面是对生物中绿色植物的知识点讲解,希望同学们认真学习下面的内容知识哦。
藻类植物:大多生活在水中,少数在陆地阴湿处,单细胞或多细胞。无根、茎、叶的分化。如:水绵、海带、衣藻。进行光合作用,释放氧占大气的90%。
苔藓植物:大多生活在阴湿的陆地上,植株矮小,有茎、叶、假根,无输导组织。如:墙藓、葫芦藓。作为检测空气污染程度的指示植物。
裸子植物:生活在干旱的陆地上,有茎、叶、种子,结构复杂。如:油松、云杉、银杏、苏铁、侧柏。
被子植物(绿色开花植物):比裸子植物更加适应陆地生活,有有根、茎、叶、花、果实、种子。如:玉米、小麦、毛白杨、。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物这三类植物靠孢子繁殖后代所以称为孢子植物;
裸子植物、被子植物靠种子繁殖后代,所以称为种子植物。
2"春水绿如染"中的"绿"指藻类植物。鱼缸内壁的绿膜指藻类植物。
上面对生物学中绿色植物知识点的讲解学习,同学们都能很好的掌握了吧,希望上面的知识给同学们的学习很好的帮助。
初一生物上册知识点:单细胞生物
关于单细胞生物的知识点学习,希望同学们很好的掌握下面的讲解内容。
3、单细胞生物与人类的关系:有利也有害
上面对单细胞生物知识的讲解学习,同学们都能很好的掌握了吧,希望同学们在考试中取得很好成绩哦,认真学习吧。
初中生物知识点:细胞通过分裂产生新细胞
细胞通过分裂产生新细胞的知识同学们还熟悉吧,下面我们来学习哦。
1、生物的由小长大是由于:细胞的分裂和细胞的生长
动物细胞:细胞膜逐渐内陷,便形成两个新细胞
以上对细胞通过分裂产生新细胞知识点的内容总结学习,相信同学们已经能很好的掌握了吧,希望同学们在考试中会做的更好。
环境对生物的影响【】
二、光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)。
四、对照实验p15。
根据同种或异种的关系,生物因素可分为两种:1、种内关系:种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)。
2、种间关系:寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)。
七年级《生物对环境的适应和影响》教学反思
一、教材分析:
《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点,也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体,也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,另一就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标:
基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标:
(一)认知目标:
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;
(二)能力目标:
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;
2、尝试收集、处理数据的方法;
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
(三)情感态度与价值观目标:
1、了解生物与环境的关系,渗透环保意识;
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;
3、利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立:
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点,新教材倡导探究性学习,应该利用好每一次活动,来培养探究的方法和能力。
四、教学方法:
1、本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以大量的图片和动画,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难,运用前一节的探究活动方法完全能够完成,所以这个活动我安排在课前,课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中,让成功的'喜悦体现于精彩的交流中,让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、学习方法:
通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过课前的探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、教学过程:
(一)复习提问,导入新课:
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响,导入新课,这样导入有两个好处:
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况,又体现了两课内容的紧密联系;
2、创设了情景,激发了兴趣,让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢,行云流水般引入新课。
(二)新知学习:
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点,我是这样安排的:
第一步:让学生观察教材的四幅图片,引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围,这可是思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。
第二节环境对生物的影响教学设计
二、课堂展示:
三、合作探究:
讨论1:大量的牛粪污染了澳大利亚的草原,破坏了植被,还导致苍蝇等害虫的孳生,容易传播疾病,该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎以牛粪为食,消除了牛粪,还草原以生机,也切断了苍蝇等害虫孳生的场所,使环境变得清新优美。
讨论2:由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食,若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力,使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去。
阅读p28页材料。
师生共同小结p30页讨论题:
处理牛粪,这是一种生物防治的.方法,一方面可以节约人力物力,另一方面可以减少污染。
讨论3:生物对环境有影响。如蚯蚓能松土,增加土壤的肥力;植物能保持水土、净化空气;秃鹫是自然界的清洁工等等。
课前分小组进行探究,在探究前引导学生思考:
2.应该选择怎样的时间、地点进行测量?
4.如何根据实际情况,另外选择3个地点进行测量?(注意:裸地作为对照组,必须进行测量。)。
四、质疑反馈。
我们如何才能生活在一片蓝天下,饮到一池碧水?同学们说说自己的宝贵建议。
作业设计。
同步练习p24反馈与巩固。
探究活动:
探究不同植被对空气温度的影响。
讨论:
哪一组数据是用来对照的?
授后小记:
这节课中可适当补充森林对环境的影响:净化空气、保持水土、涵养水源、防风固沙、调节气候等。
授课日期月日
七年级《生物对环境的适应和影响》教学反思
一、教案背景:
1:面向学生:初中。
2:学科:生物。
3:课时:1课时。
4:课前准备:多媒体课件。
二、教学目标:
(一)知识与技能:
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
(二)过程与方法:
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。
2、尝试收集、处理数据的方法。
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
(三)情感态度与价值观:
1、了解生物与环境的关系,渗透环保意识。
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。
3、利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。
三、重点和难点:
第二节
在本节课中,始终贯窜以学生为主体的指导思想。教学引入由学生的生活经验和社会知识入手,激发学生的学习兴趣,通过图片资料展示,充分调动学生的感官和思维活动,培养了学生观察分析的能力。学生积极参与课堂活动,列举大量有关的实例和各自收集的相关资料,培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力。在探究实验中,学生积极参与,主动思考,合作探究,动手动脑相结合,培养了学生的创造性思维。
营造良好的课堂氛围,给学生一个充分展示自己的空间。在教师的引导下,鼓励学生大胆想象,主动参与新知识的学习和探索过程,通过学生间的相互交流、合作学习,让每一位同学都有参与学习的机会。通过归纳总结,让学生掌握科学的学习方法。
在对“生物适应环境”的处理中,学生不仅例举了生物的形态结构对环境的适应,还例举了生物的生理和行为对环境的适应,体现了学生对知识的兴趣和求知的欲望。这部分占用时间较多,后面的内容处理起来较紧张。我采用代表发言和资料整理相结合,课后把整理的资料办成“生物趣闻乐园”板报,让每个学生都有展现自己的机会,达到较好的效果。
在进行知识的迁移和开拓创新的教学中,学生也会提供许多信息和资料,若把握不好,也会超时,并不能达到预期的目的。我让学生结合生活实际,在全校搞一个“人与生物和谐共存”的倡议,这不仅锻炼了他们的能力,也提高了他们的素质。
第二节。
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初中生物对环境的适应和影响教学设计
3、初步感知进化与适应观。
难点:保护环境的意识。
(一)联系生活,导入新课。
游戏导入:幻灯片出示落叶,其中有一只蝴蝶,谁能最快找出来?这种蝴蝶叫枯叶蝶,善于伪装自己,防止天敌的侵害,这是生物对环境的适应性,其实生物不光适应环境还影响着环境,那么它们是如何去适应并影响着环境的呢?引入新课。
(二)新课讲授。
教师出示沙漠的图片,引导学生回答沙漠中环境的特点(缺水)。
展示沙漠中的骆驼和骆驼刺,引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的。(骆驼通过减少汗液和尿液的量来减少水分的散失,驼峰内的脂肪在供能时也会产生水;骆驼刺通过减少地上部分的体积来减少水分的散失,通过根系深入地下来更多的吸收水分。)。
教师引导学生思考南极的环境,并分析海豹如何适应南极的寒冷环境。(皮下脂肪很厚)。
教师引导学生结合导入中枯叶蝶的离子,思考还有哪些动物适应环境的实例。(变色龙)。
教师展示莲花的图片和黄山迎客松的图片,学生感受植物对环境的适应。
教师展示两个沙土分层明显的烧杯,其中一个烧杯放置蚯蚓另一个烧杯不放置蚯蚓,引导学生思考将烧杯放于暗处一段时间后两个烧杯中的变化。(放置蚯蚓的烧杯中沙土界限变的模糊)。
教师展示实验结果,讲解蚯蚓在土中活动可以疏松土壤,吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
(三)巩固提高。
学生结合生活实例,说出生物影响环境的实例。(大树底线好乘凉、千里之堤,溃于蚁穴)。
(四)小结作业。
小结:生物与环境相互作用,环境不断改变,生物也在不断进化,适应并影响环境,共同作用造成了如今欣欣向荣的生物圈。
作业:测量炎热的中午裸露的地面与树林中的温度和湿度。
七年级《生物对环境的适应和影响》教学反思
过去的课堂教学,我习惯于“讲授”,面对所有的问题更多使用讲授法去解决,不能更好地关注学生的感受,主体与主导关系不清;而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之,天真烂漫的孩童逐渐“僵化”“老成”,随之而来的是想象力和创造力的泯灭。本学期教学尝试在教学过程中进行师生位置转换,从过去的“权威”位置,转换成组织者、引导员,似乎像旅游团中的导游,带领学生们在知识的海洋里遨游,去感受发现和创造后的愉悦。
本次课的教学先安排学生“给生物找个家”的.探究活动,主要是为了调动全班学生的学习积极性,让学生通过亲身体验(活动),自己总结得出结论:生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动,得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力,又是对教师教学过程的重新审视。
希望通过长期的努力,使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围,尊重学生的主体作用,形成学生、教师良好的沟通,使学生直接或间接体验到科学的魅力。
第二节环境对生物的影响教学设计
(一)知识教学点。
1.了解。
生物与环境的关系。
2.理解。
(1)生物对环境适应的普遍性、相对性。
(2)保护色、警戒色、拟态的概念及实例。
3.掌握。
保护色、警戒色与拟态的区别。
(二)能力训练点。
观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。
(三)德育渗透点。
1.通过保护色、警戒色、拟态,认识生物与环境的协调美、和谐美。
2.由生物与环境的相互关系,树立矛盾对立统一的观点。
3.培养保护环境的思想意识。
(四)学科方法训练点。
1.学习掌握新概念的方法:由事例归纳、理解概念,通过比较辨别掌握概念。
2.学习理论与实际相联系的学习方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法。
1.教学重点:适应的.普遍性,保护色、警戒色、拟态的概念,辨别概念的方法。
2.教学难点。
(1)引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。
(2)认识生物与环境的协调美、和谐美。
3.教学疑点:保护色与拟态的辨别。
4.解决办法。
(1)运用投影或多媒体辅助教学,创设保护色、警戒色、拟态的问题情景,学生观察、归纳得出概念。
(2)对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象,两两对比发现差别,辨析概念。
(3)学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。
(4)根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。
三、课时安排。
1课时。
四、教学方法。
教师讲述、举例帮助学生理解,学生阅读、观察、思考、表述,积极探索学习。
五、教具准备。
根据学校设备条件准备:课时目标(文字)、沙漠上的仙人掌(图像)、淡水中的菱(图像)、猛虎袭击鹿群(图像)、鹿、兔、刺猬(豪猪)、黄鼬、蛔虫(图像)、绿草丛中的蝈蝈(图像)、北极地区的白熊(图像)、冬天和夏天的雷鸟(图像)、黄蜂、瓢虫、毒蛇(图像)、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂(图像)、土壤中的蚯蚓(图像)、生物与环境的关系(文字小结),课堂练习题(文字)。
六、学生活动设计。
1.学生表述猛兽猛禽猎食的情形,结合挂图或投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。观察沙漠上的仙人掌的投影,了解植物适应环境的特征。
2.回忆曾观察到的自然现象,结合挂图或投影观察,感知保护色,警戒色和拟态的概念,阅读教材,准备表述概念,体验生物与环境的协调美、和谐美。
3.比较、分析、归纳、总结概念的区别。
4.总结生物与环境的关系,了解生态学的概念及研究生态学的意义。
5.完成巩固练习。
生物影响环境的报告范文精选
现在政府都在注重人们对环保意识作为一个目标,我们想看看本班的同学平时有没有做到环保,知不知道什么才是环保,又如何才能做到环保。于是,便开展了一次调查活动。
1。访问全班同学认为如何才算称得上是环保。
3。实地观察同学们的环保行为。
受调查人参加了“地球一小时”活动能节约用水用电,不乱丢垃圾其他环保行为不环保行为。
我们应该做到的一些环保行为:
一、野餐时的垃圾不要随手扔掉,如果没有垃圾箱,就应该全部拿回去。
二、从家庭用电开始,节约每一度电,杜绝家家电污染。
三、节约生活中的每一滴水,努力减少水污染。
节约每一张纸,使用再生纸和节约用纸,保护森林资源。
节约每一升油,减少空气污染源。
每个同学都应节约每一粒粮食,养成勤俭节约的好习惯。
少用一次性制品,保护地球环境和生态平衡。
自备购物袋,减少白色污染。
同学们对环保的看法:
有人说,能节约用电的就是环保。
有人说,能够节约用水用电,不乱丢垃圾节约纸张的就是环保。
有人说,能够保护环境的就是环保。
1、虽然同学们的环保意仍然不够强,但是大多数同学都懂得去减少用电量,用水量,不乱丢垃圾。在本班,有53名同学,能做到这些的有42人,站本班人数的79。2%,人数还不能达到90%。按照这样的说法也就是说有11位同学连这么简单的环保举止都没能做到,人数占本班的人数20。8%。
2、同学们还不能了解并参加一些环保活动,在这次调查中,我们就从同学们参加近段时间所举行的“地球一小时”活动人数上看,比原来能减少用水量、用电量的人数减少了26人。到调查中,我们还听到一些同学们说根本没有听说过这件事。
3、我们要想做到环保,还要从生活中的点点滴滴来环保。
七年级《生物对环境的适应和影响》教学反思
多媒体在现代教育中的作用已经不言而喻,为了能够让学生在课堂上更加直观、更加形象、更好的接受和提高课堂效率,我特地把《生物对环境的适应和影响》一节的有关内容制成课件,利用多媒体给学生上了一堂课。从课后学生的反应来看,效果要好于原先的那种课堂上的单独的讲述模式。由于生物学科的特殊性,多媒体教学可以发挥更大的优势。在这堂课中,声音、图像、影片、文字各个角度的刺激,使学生可以全方位的去体会和理解所学内容。并以此来发挥学生的学习主动性,培养学生的自主性学习能力。
一.利用问题引入新课。
在这次公开课的教学中,好的引入可以说是成功的一半,而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课,既容易接受,又可以引发学生的兴趣。在本节课中,我首先由问题来提起学生的思考,让师生共同努力来承接上一堂课的内容(有关环境对生物的影响),同时导入本节课的内容(生物对环境的适应和影响)。然后利用一些图片资料等,通过这些丰富的资料直接引发学生兴趣,并因势诱导提出一些问题,使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性,从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容,刚开始就抓住了学生,激发了学生的兴趣,同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
二.利用案例材料进行检测。
在学生结合问题自主学习或合作学习后,我改变了通常的先由学生回答,教师总结的做法,而是采用相关的案例或检测题,来检测学生自主性学习的情况,取得了良好的效果。如:在学习完生物对环境的适应后,提供给学生雷鸟在冬季如期换毛但冬季来迟了这是否是对环境的适应,启发学生的思考,进一步深化学生对生物对环境的适应的理解,适应是相对的而不是绝对。在这一部分我还选择了舟蛾、枯叶蝶、叶蝉等各种生物的图片,来来练练学生的眼力,让他们分析生物适应环境方式上的区别,取得较好的效果。
三.合理安排促学生进行课外探究。
在这次公开课教学中,我为了是课堂教学有序进行,我把对“植物对空气湿度的影响”的探究安排在课外进行,但也不是简单的布置一下,说说而已,而是发了一张记录单,要求学生应该如何测量,测几次等,让学生在探究中发现问题,解决问题,解决不了的我们课堂上用他们的数据来说话。这也取得了一定的效果。
四.渗透德育教育,使学生全面发展。
科学是和我们人类息息相关的一门学科,因此在教学过程中我尽量让学生掌握唯物主义的世界观,认识到这个世界是人类生存的家园,我们应当爱护我们的这个家园。
五.存在不足。
在这次公开课教学中由于借班级上课,对学生了解不够及能力的不足的情况下,在课的时间安排上不合理,在“生物对环境的适应”处师生互动较少,在探究“植物对空气湿度的影响”处使用数据处理还可以更深入,在“人与自然”地和谐相处方面的教育还可以再加强一些。
总之,通过这次公开课,我认识到了多媒体上课的优势,它使学生对科学的认识和理解更加透彻,学生的视野更加开阔。所以我以后还要更加强对这种新出现的教学方式的研究,多向其他老教师、优秀教师请教,尽量在最合适的时候采用最合适的教学方法去产生最好的教学效果。