人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
电脑简笔画教学反思篇一
一、教学目标：
1、通过学习小猫简笔画提高学生的夸张概括能力。
2、学生一个人的方式参与美术活动，表达了自己的情感。
3、让学生懂得爱护动物，保护环境，维护生态平衡。
二、教学重点、难点：
教学重点：学会用夸张概括的笔法画小猫。
教学难点：通过学习让学生知道爱护动物，保护环境，热爱大自然。
三、教具准备：
课件
四、学具准备：
有关动物的图片或文字资料。铅笔、水彩笔、画纸等。
五、教学过程：
（一）创设问题情景：
师：同学们，你们都喜欢我们人类的好朋友——小动物吗？
师：那么，谁能说说你都见过哪些种小动物呀？
师：你们说得很好，我们今天就来学习一种动物的简笔画。
（二）游戏表演、自主探究学习环节：
1、师：（提问）谁知道捉老鼠的能手是谁？
师：对，是小猫，请学生来模仿猫是怎么叫的。
课件出示猫的.图片，教师和学生一起找出猫的特点。
师：请同学们先仔细观察一下，再分组练习用简笔画的方法画一只猫。
3、请学生讨论：
猫最爱吃的都有什么。
师：猫当然是爱吃鱼了呀，看这就是鱼（出示鱼的图片），鱼的特点是什么呀？
师：请学生来模仿鱼是怎么游泳的，老师来点评一下。
师：请学生结合老师前面教过的画鱼方法自己画上鱼。
（三）独立拓展练习环节：
1、学生自己练习画简笔画。
2、为自己喜欢的动物画一个自己的家。
3、教师巡回辅导学生完成作业。
（四）课堂总结：
1、教师作本节课的小结引出本节课的教学理念：动物和我们是好朋友。要爱护动物，保护环境，爱护自然，维护生态平衡。
2、由游戏模仿可爱的动物来结束本节课。
电脑简笔画教学反思篇二
教学目标：
1.教会学生画一些日常能见到的人和物的简笔画，有助于学生对身边事物的形状的认知
2.加深学生对颜色的掌控
3.锻炼学生的动手能力
教学重点：
画得最大限度地相似
教学难点：
1.学生的握笔
2.对形状的认知
3.对颜色的辨别
教学准备：1.铅笔
2.有颜色的画笔（每人一筒）
3.画画簿（每人一本）
4.打印一些示例图片（自行解决）
教学过程：
1、跟学生互动认识
2、教学生画画的时候，如何握笔和动笔？
3、提问学生画笔的颜色，让学生举手回答
4、开始教学生画简笔画
1）给学生展示图片
2）在黑板上示范，并让学生一步步地跟着画
3）最后让学生自行上自己喜欢的颜色
4）写上今天的日期
5、最后总结陈词
电脑简笔画教学反思篇三
简笔画与古诗教学甘州区青年东街小学王玉琴
古诗教学历来是阅读教学的一大难点。而简笔画的自如适时运用，则不失为古诗教学的一种好方法。
一、简笔画的运用，有助于领略诗情。所谓诗中有画、画中有诗。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历又太浅，他们很难体会诗中的意境，很难心同此情，意同此理。而简笔画的运用，则使诗词内容具体化、形象化。图文并举，入情入境，缩短了学生生活与诗词内容的时空距离。在充分感知的基础上，加深对诗意的理解、诗情的品位。于是，诗句背后的诗味和意蕴，就在视觉的召唤和引导下，喷涌而起、一泻千里。如学习王维的《送元二使安西》时，学生通过欣赏图画，真实的再现了王维与元二在蒙蒙细雨下惜别的感人画面。由于画面的出现，学生结合诵读诗句，很自然的明白了前两句勾勒了一幅春雨离别图。在充分感知的基础上，学生自然的产生了无穷的遐想。我又抓住这个契机，让学生模拟表演，再现当时分别的情境，使学生更深切地体会到了诗人与友人依依惜别之情。如右图：
二、简笔画的运用，有助于化繁为简。简笔画的运用，可以有效地调动学生的`思维，使复杂模糊的思路一下子明朗化。如学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生通过观赏图画很自然的弄明白了孟浩然的辞别之地及到达之地。并且再现情境、引发联想。画面上江水浩浩荡荡，一只小船愈行愈远，唯有诗人伫立在江边远眺，心中惆怅之情更是溢于言表。在这里简笔画起到了化繁为简的作用，大大提高了课堂效率。如图：
三、简笔画的运用，有助于学生提高背诵速度。如果学生只是单纯机械的吟诵，则速度太慢，而且不太牢固。反之，简笔画则能给学生留下深刻的印象，这样就可以化抽象为形象，大大提高识记速度，增强牢固性，如学习李白的《独坐敬亭山》时，我让同学们充分朗读后，迅速勾勒出一副图画，并要求他们在理解诗意后，借助图画背诵古诗，结果，学生在很短的时间里背会了古诗，而且记得很牢固。如右图：
总之，简笔画在古诗教学中，对于帮助学生在理解字词、诗境，对于集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让抽象的思维变为具体的感知，都有它的积极的作用。我们如果适时运用简笔画这一手段，将会在古诗教学中收到良好的教学效果，更好地为学生架设了形象思维至理性思维的桥梁。
电脑简笔画教学反思篇四
在欣赏铅笔画之前，我们先来了解铅笔画创作的主要工具――铅笔。提起铅笔，我们都再熟悉不过，在中国的普及率也远高于毛笔，可是对于书画创作铅笔远不及毛笔应用广泛，这也是国画常见铅笔画不常见的缘故。今天使用的木质铅笔，是由美国木匠威廉・门罗于18发明的，至今有两百年的历史了。铅笔型号的区分主要是依据笔芯的硬度和石墨的份量，一般硬度越高，颜色越淡，石墨含量越高，颜色越浓。
许亚飞创作铅笔画，一般采用2b类铅笔，这类铅笔笔芯相对较软，适合各类绘画创作。他在长年的书画创作中，摸索出铅笔画创作的一套规律，仅仅通过改变笔尖力度就可以表达不同色调，并表现出层次、远近的细节和形态，看似简单，实则是奥妙无穷，如同中国的太极拳，功夫高手往往能以静制动，以不变应万变，当然，他的铅笔画是其二十多年功力的体现。在此我们对许亚飞铅笔画主要从“道”、“真”、“美”三个维度去欣赏和剖析。
关于“道”的艺术
书画艺术创作基本可分三个层次，“技”、“艺”和“道”，一般初学绘画者，比如练习素描基本功，即是技的层面，主要是掌握基本的运笔技巧和绘画技能；第二层面是艺的层面，长年累月，熟能生巧，有一定审美情趣，带给人们愉悦；第三层面是道的层面，其作品包含极其深厚的功力，蕴涵独特的人文精神和深邃的哲学思想，达到这种境界即为开宗立派，成为一代大师级人物，比如西方的毕加索、中国的齐白石。
伏羲氏上观天象，下察地理，悟出中国本土的思想的源头――太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦。天地之道，以阴阳二气造化万物。许亚飞的铅笔画，通过黑白艺术展示人间万象，通过阴阳之道呈现自然和谐。我们知道“精（阳）、气（太极）、神（阴）”是人体三宝，在他看来也是创作铅笔画的精髓和奥秘所在，朴素的铅笔画展现天地自然，生生不息，以方寸之间，展万千气象，生机无限。
电脑简笔画教学反思篇五
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是关于《简笔画人》教学反思 的内容，欢迎阅读！
通过一年级新课程、新教材美术教学实践，如何让参与学习成为学生真正的自我需要， “激发兴趣、自主参与”教学策略研究成了我的一个重要的研究课题。在上一年级美术《简笔画人》这一课中我是这样来设计的：
教学目标：
1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化
2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。
3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣
教学重点：学生学会用简笔画的形式表现人物。
教学难点：运动中的人物，躯干和四肢会有变化。
教学过程：
一、导入
1、今天，你们的课前准备做得非常好，老师奖励你们看一段动画片。（师播放“火柴人”动画，学生欣赏。）
2、学生看后，老师提问：这个动画片和我们平时看的动画片中有何不同呢？（请学生回答）谢谢你告诉我（奖励奖品）。
3、那你们看这些人物的画法是不是和这里一样的呢？（课件出示简笔画人物画，学生欣赏。）谁愿意告诉我这些人物是怎样表现出来的？（由小圈圈和长短不一的线条组成），由此导入课题———简笔画人。（课件出示课题《简笔画人》及其特点：头部用小圈圈来表示，身躯和四肢用长短不一的线条来表示。）
二、尝试表现
1、请同学们看到书本p34自己学习简笔画人的作画步骤。
2、你们能自己照看书本上的步骤尝试用简笔画的方法画画人吗？（学生开始初步尝试简笔画人）
3、我请一个人来说说你是怎么画的。（学生回答）
4、老师小结作画步骤。（课件出示动画“简笔画人”步骤：先画头部，再画身躯，接着画四肢。）真棒，有电脑那么聪明。
5、你们想不想挑战电脑，看是不是比电脑更快呢？（出示课件）请你们在电脑出示的人物图片消失前将它用简笔画人的方法画出来。
三、自主表现
（课件出示作业要求）请一、三、五、七组的同学站在空行里做动作，二、四、六、八组的人用简笔画人的方法画一画你左手边的人。我没叫停之前不能停止下来，做完一个动作画完，要再继续做，一直到我叫停为止。叫停后，请你们交换角色，做动作的人画，画的人做动作。
四、总结下课
同学们，我们今天开不开心，你们表演得太好了，画的人也是画得活灵活现。其实我们今天学的用简笔画的方法画出来的人有一个专用词，想知道是什么吗？周老师下节课来告诉你们。这节课就上到这里，下课。
一、导入
我初步的设想是课件出示一些简笔画人物的图片，让学生与以前画的人物作比较，由此导入到新课。试了一节课后我发现，虽然能够顺利地导入到下一环节，但是学生没有眼前一亮的感觉，并没有被这儿副画深深地吸引住。进入一年级不久的学生本就还带有许多学前班时的习惯，课前准备难以做到很安静，于是，我上网搜索了下看是否有简笔画人的动画片，要找到合适的动画还真是不容易。经过不断地剪接修改，最终展现在学生面前的是长短刚好合适、内容也健康但又能达到预期效果的约两分钟的动画。学生的眼球一下子吸引过来，激起了学生的学习兴趣。
二、尝试表现：
在前段的自学、总结作画步骤过程中，我都是以学生为主体，让学生自我发现，我只是做引导作用。这一过程都还不错。为了让学生积极参与，我本设计请一学生上台做动作，一人在黑板上画，其它学生在下面猜的游戏。在试课的过程中，问题出现了，有一个学生的反应较慢，没有我想的那么快，以致于下面的学生没事可做，课堂就出现一片混乱。于是我就改变策略，让每一个学生都跟着课件上出示的动态人物来画，还限制他们画的时间。这样一改，效果就大不同了，每个学生都有活干，而且还要有速度，这使得学生都无暇做其它的小动作。当我发现图片刚出来时，有个别学生去评价这张图片，我就说一句“电脑听到有声音时，图片就消失得越快”。我自己都觉得很好笑，但是学生信以为真了，没发出一点声音。这么简短的一句话起到了很好地组织课堂的作用。在后阶段的重点部份，我总觉得有一点卡住了，不是很流畅。在我备课的时候，没有细致地去组织语言，导致有点含糊不清。在初次尝试作业展示时，有点太仓促，只是展示了两个人的作业。如果每位学生在自己的作业纸上写上自己的名字，那我在展示的时候，学生的成就感会更好，这节课上学生的积极性会更高些。
三、自主表现：
在这一阶段中，原本设计四人分一小组，组内成员轮流做动作，其它三人画的检测过程。我没有想到学生的表演欲是这般地强烈，每个学生都去表演动作，而画的人却很少，课堂上立马乱成一片，我知道这是分组时没处理好。经过反复思量，于是我把四人一组改成相邻的两人一组，这样子学生的位置也不用变，我发号施令，整列的学生做动作，另一列人画画，这样子，既没有学生乱起来，而且整列的学生做动作，就像是排队表演一样，视觉效果也不一样，乱得有秩序。每个学生画了四五个动态后，我不能让他们再动了，还动的话，课堂就很难收了，于是我灵机想了一个法子，与其让学生动还不如让学生静，让我来做动作，这也是一个动静结合，于是，我把学生叫停，让学生来画画老师。想不到，这个方法让学生刚刚有点玩腻的心再一次点起激情。
四、总结下课
在备课时，我一直不知道怎样做一个好的总结，在苦脑之时，听了一堂颜主任的讲座，这给了我启发，我可以在总结时让学生带着疑问到一堂课。于是才有了我这样的总结，使学生有兴趣去上下一堂美术课。
总体来说，我觉得这一堂课基本上还算是成功了，为了适应一年级的小朋友，整堂课都是在游戏中完成的，学生学得很快乐，我教得也轻松。如果我说话语气再儿童化一些那就更好了，还有就是以后在上课前要把问题想得更透彻、更具体，特别是在师生互动环节，要尽可能把会出现的问题都考虑周到。一堂好的美术课，课前准备非堂重要，课件、教具要一一齐全。有了这一次的经历，我学到了很多的东西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。