报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。
幼儿早期阅读课题中期报告篇一
我国在新《纲要》中提出，“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”根据幼儿早期阅读的特点，建议采取以下指导策略。
培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是多读文章给孩子听，不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，还可以激发孩子的想象力，促进他们的情感发育。教师可以采用抑扬顿挫的语音语调朗读文学作品，吸引孩子的注意力；可以在阅读过程中将故事情节漏讲或讲错，让幼儿来更正，调动他们积极性，巩固读本内容；可以让幼儿为大家讲故事，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿在讲故事的过程中学习表达、学会表达，提高语言能力；还可以通过游戏活动激发幼儿阅读兴趣。同时，家长树立榜样，在家休息的时候可以随手抓起报纸阅读，或是抱着一本书欣赏，引发孩子的好奇心，进而激发幼儿阅读兴趣；也可以在家和孩子在游戏中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩乐中激发幼儿阅读兴趣。
二、提高阅读理解力，拓宽知识面
教师要提供宽松的精神氛围，利用有效的手段，充分调动孩子的多种感官，通过多种形式引起幼儿兴趣。教师选择教材的内容要注重生活化，富有童趣，适合幼儿的接受能力和年龄特点，便于孩子表述。例如在温暖的春天里，和孩子们一起欣赏散文诗《春娃娃》，感受大自然带给大家的美丽和温馨，活动的最后一个环节，请孩子们描述听这首散文诗的感受。通过电视、vcd等手段，提高幼儿的阅读理解能力。在阅读前后可以观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。
三、让幼儿自己动手创编图书
根据故事情节独立绘制图书，帮助幼儿摸清做书程序，从亲身实践中体会读书的乐趣。制作图书使幼儿知道如何观察画面，并能抓住画面重点和细节部分。读后感小组合作的形式能帮助幼儿了解图书页与页之间的联系，锻炼幼儿依据图书中故事发展的线索进行补充，提高想象的能力：通过多页图书的制作，使幼儿知道有序翻书。仔细阅读的道理，避免以往常见的“飞快浏览”“频繁换书”的现象，从而培养幼儿良好的阅读习惯。
幼儿早期阅读课题中期报告篇二
1、读万卷书，行万里路。——顾炎武
2、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
3、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
4、学而时习之，不亦悦乎！——孔丘
5、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
6、书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯
7、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
8、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
9、书是人类进步的阶梯。——高尔基
10、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
11、读书何所求，将以通事理。——张维屏
12、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
13、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅
14、读书，人才更加像人。——严文井
15、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
16、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来
17、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
18、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗
19、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
20、书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯
21、读书而不能运用，则所读书等于废纸。——华盛顿
22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙
23、读书越多，越感到腹中空虚。——雪莱
24、为中华之崛起而读书。——周恩来
25、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
26、聪明在于学习，天才在于积累。——华罗庚
27、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
28、读书而不回想，犹如食物而不消化。——伯克
29、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
30、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
31、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
32、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列·托尔斯泰
33、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
34、不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪
35、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮
36、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思
37、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。——郑玄
38、读书对于智慧，也象体操对于身体一样。——艾迪生
39、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克
40、三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水
41、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。——麦考利
42、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
43、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹
44、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
45、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推
46、六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。——苏轼
47、除了野蛮国家，整个世界都被书统治着。——福尔特尔
48、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
49、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。——盖亚斯
50、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
51、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。——王充
52、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
53、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹
54、学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。——徐干
55、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭
幼儿早期阅读课题中期报告篇三
一、现状
1．幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；
4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。
二、措施：
1.选择阅读内容
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的`感知。
2．创设阅读环境
（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。
（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等） 每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）
3．建立阅读关系
（1）“师生互动”的阅读关系
（2）“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。
4.开展丰富活动
（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的； （2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。
三、推荐书目
略
四、实施方案
（一）小班 日常活动：
1．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。
2．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
3．利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。
竞赛活动：
“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。）
（二）中班 日常活动：
2．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。
3．开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
竞赛活动：
童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）
（三）大班 日常活动：
2．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
4．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
6.“小小广播站”： 利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。
竞赛活动：
看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）
（四）亲子活动
1．家庭故事创编
家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。
幼儿早期阅读课题中期报告篇四
i.学习观察画面上人物表情变化以及其他细节。
ii.迁移已有经验并进一步加深对故事的理解。
iii.积极参与制作叶子小屋的手印活动。
准备：
1、有关角色形象的图片一套。
2、红黄绿色颜料各一盘，画有小房子屋顶的铅画纸一张，大伞一把。
3、图画书人手一本。
过程：
1、设问引题。
——如果你下雨时正好没带伞，你会怎么办呢?
2、阅读图书。
——读到“你看，叶子做成的屋顶很棒吧”，可以让幼儿把书合上。让他们预期想象下面将会发生什么事情，请幼儿讲一讲自己的看法。
3、关注阅读重点。
4、制作“叶子小屋”
——启发幼儿在白纸上用手印画的方式，制作一间彩色的叶子小屋。然后一边操作图片一边领着幼儿讲故事《叶子小屋》。
幼儿早期阅读课题中期报告篇五
教二三岁的幼儿进行早期阅读，需要掌握一定的原则：
兴趣原则 只要引起幼儿兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动，一次，我教幼儿了解春夏秋冬的特征及认识“春夏秋冬”这四个字。上课之前，我准备了四张大卡片，正面画上各个季节特有的的景物，旁边写上春、夏、秋、冬四个字，反面只写字。上课时，我拿着卡片的反面给幼儿看，问他们这是什么字，然后翻过来引导幼儿观察画面，并指着上面的字读两遍，反复进行这个游戏。在玩的过程中，幼儿就能正确地读出这四个字了。
生活化原则 生活中，现成的“教材”无处不在，
资料
辉辉很调皮但语言表达能力非常强。一次与其家长聊天时得知每次小家伙出去都会特别注意路上的广告牌，并缠着家人教他认读；还有商场里的食品包装盒，每买一样都会指着上面的字认读一次。就这样，辉辉的语言表达能力就提高了。
教育性原则 二三岁的幼儿正是观察、模仿能力最强的时候。前段时间，我园开展了“变废为宝”的活动。动员幼儿回家收集，但第二天没有人带来，当时我很生气，突然一个小朋友说：“老师，你怎么没带呀？”当时我想，自己也是这个班的一分子都没起带头作用，那如何要求幼儿去履行呢？于是我从宿舍拿了一大堆废旧物，并指着上面的那些商品名称反复读了几次，小朋友很快学会一些字。第二天，教室里就多了好多的废旧物，慢慢地小朋友都养成了指字认读的好习惯。教师的一言一行都在影响着幼儿，所以教师要以身作则。